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文本内容:
第课《唐诗三首——石壕吏》教学设计24学年统编版语文八年级下册2023-2024主备人备课成员
1.本节课的主要教学内容为学习《唐诗三首——石壕吏》,包括诗歌的朗读、理解、分析和欣赏教材章节为2023-2024学年统编版语文八年级下册第五单元第24课教学
2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在通过本节课的学习,学生能够结合之前学过内容的唐诗知识,进一步了解唐代社会背景和杜甫的诗歌风格本节课所选《石壕吏》是杜甫的代分析表作之一,通过分析诗歌中的意象、情感和表现手法,使学生更加深入地理解唐诗的艺术特色核心素养目标
1.教学重点1能够正确朗读并背诵《石壕吏》2理解诗歌的基本内容,包括诗歌的背景、主题和情感表达教学3分析诗歌中的意象、修辞手法和结构特点
2.教学难点难点1深入领悟杜甫诗歌中的深层含义和时代背景,理解“诗史”之称的内涵与重2掌握诗歌的鉴赏方法,能够从多个角度对诗歌进行欣赏和评价,包括情感、语言、形式等点方面运用比较阅读的方法,将《石壕吏》与其他唐诗进行比较,探讨其独特之处和杜甫诗歌的3艺术风格学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教
1.教学方法学1采用讲授法,系统介绍《石壕吏》的背景、作者及诗歌内容,为学生方提供必要的知识支撑法运用讨论法,引导学生就诗歌中的关键词句、情感表达进行小组讨论,2与激发学生的思维火花手
③使用案例分析法,通过分析诗歌中的具体意象和修辞,帮助学生深入段理解诗歌的艺术特色
2.教学手段
①利用多媒体设备播放《石壕吏》的朗读视频,增强学生的听觉体验,提高学习兴趣使用教学软件展示诗歌的注释和背景资料,方便学生随时查阅,加深2理解通过电子白板展示诗歌的结构图和思维导图,帮助学生梳理诗歌内容3和思路
1.课前自主探索教师活动教学发布预习任务通过在线平台或班级微信群,发布《石壕吏》的预习资实料,包括诗歌原文、背景介绍、生僻字词解释等,明确要求学生熟悉诗施歌内容过设计预习问题设计问题如“诗歌描绘了怎样的场景?”“诗人的情感程是如何表达的?”等,引导学生深入思考监控预习进度通过在线平台的预习任务提交功能,监控学生的预习进度,确保每个学生都能完成预习学生活动自主阅读预习资料学生按照要求阅读资料,初步理解诗歌的基本内容和情感思考预习问题学生针对预习问题进行思考,尝试用自己的语言概括诗歌的主题和情感提交预习成果学生将预习笔记和答案提交至在线平台,以便教师进行检查和反馈教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生独立完成预习任务,培养自主学习能力信息技术手段利用在线平台和微信群,实现预习资源的共享和进度监控作用与目的为学生课堂学习打下基础,提高课堂学习效率
2.课中强化技能教师活动导入新课通过讲述唐代社会背景,引出《石壕吏》的创作背景,激发学生的学习兴趣讲解知识点详细讲解诗歌的意象、修辞手法和结构特点,如“吏”字的含义、诗歌中的对比手法等组织课堂活动设计小组讨论活动,让学生探讨诗歌中的情感表达和深层含义解答疑问针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导学生活动听讲并思考学生认真听讲,积极思考老师提出的问题,如诗歌中的人物形象有何象征意义参与课堂活动学生积极参与小组讨论,分享自己的理解和观点提问与讨论学生针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论教学方法/手段/资源讲授法详细讲解诗歌的知识点,帮助学生深入理解实践活动法通过小组讨论,让学生在实践中深化对诗歌的理解合作学习法培养团队合作意识和沟通能力作用与目的帮助学生掌握诗歌鉴赏的基本方法,提升文学素养
3.课后拓展应用教师活动布置作业布置与《石壕吏》相关的作业,如分析诗歌中的艺术特色,对比阅读杜甫的其他诗作提供拓展资源提供相关的历史背景资料和诗歌鉴赏文章,帮助学生更深入地理解诗歌反馈作业情况及时批改作业,给予学生具体反馈和指导学生活动完成作业学生认真完成作业,通过分析诗歌,加深对诗歌的理解拓展学习学生利用提供的资源进行拓展学习,拓宽知识视野反思总结学生对自己的学习过程和成果进行反思,提出改进建议教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生对自己的学习过程进行反思,提升学习能力作用与目的通过课后作业和拓展学习,巩固课堂学习成果,提高学生的文学鉴赏能力学学生在学习《唐诗三首一一石壕吏》后,取得了以下几方面的效果生
1.知识掌握方面学学生能够熟练地朗读并背诵《石壕吏》,对诗歌的基本内容有了深入的习理解他们掌握了诗歌中的生僻字词,了解了唐代的社会背景和杜甫的效生平,对诗歌的意象、修辞手法和结构特点有了清晰的认识果
2.理解分析方面学生能够分析诗歌中的情感表达,理解杜甫在诗中表达的同情农民、批判时政的情感他们能够识别并解释诗中的关键词句,如“吏”字的深层含义,以及诗歌中对比手法的运用,从而深入理解诗歌的主题和艺术特色
3.鉴赏评价方面学生在学习过程中,逐步培养了文学鉴赏的能力他们能够从多个角度对诗歌进行欣赏,如从音韵、意象、情感、思想等方面进行评价通过比较阅读,学生能够发现杜甫诗歌的独特之处,理解其艺术价值
4.思维能力方面
5.自主学习方面学生在课前预习和课后拓展学习中,提高了自主学习的能力他们能够独立完成预习任务,主动查找资料,对自己的学习过程进行反思和总结,逐渐形成了良好的学习习惯
6.合作交流方面在小组讨论和课堂互动中,学生学会了如何与他人合作,如何表达自己的观点,倾听他人的意见,并在交流中达成共识他们的沟通能力和团队合作意识得到了提升
7.文化认同方面具体来说,以下是一些学生学习效果的实例-学生甲在学习《石壕吏》后,能够准确描述诗歌中的场景,如“天寒白屋贫”所描绘的贫苦农民的生活环境,以及“老嫄儿女笑相迎”所展现的温馨家庭氛围-学生乙能够分析诗歌中的对比手法,如将“吏”与“民”的对比,以及“贫”与“富”的对比,从而理解杜甫对当时社会现实的批判-学生丙在课后拓展学习中,主动查阅了杜甫的其他诗作,如《春望》、《三吏》等,通过比较阅读,加深了对杜甫诗歌风格的理解-学生丁在小组讨论中,提出了独到的见解,认为《石壕吏》中的“吏”不仅指官吏,也象征着权力的压迫,这一观点得到了小组成员的认可课后
1.请以《石壕吏》为例,分析杜甫是如何通过诗歌反映社会现实的结作业合诗歌中的具体词句,阐述你的观点答案杜甫在《石壕吏》中通过描绘石壕吏的贪婪和对百姓的压迫,反映了当时社会的黑暗现实例如,“吏呼Barg入村中,黑白赤黄皆致辞”揭示了官吏对百姓的无情征召和勒索;“老姬儿女笑相迎,壮丁抱杖杀毛豪”则反映了百姓在重税和徭役下的生活困苦和对官吏的反抗
2.比较《石壕吏》与《春望》两首诗歌中的情感表达,分析杜甫是如何运用不同的艺术手法来表达自己的情感的答案《石壕吏》通过叙述石壕吏的暴行和百姓的苦难,表达了诗人对民生疾苦的同情和对社会现实的批判而《春望》则通过描绘春天的景象,抒发了诗人对国家和民族命运的忧虑和对和平的渴望在《石壕吏》中,杜甫运用了对比手法,如吏与民的对比,贫与富的对比;而在《春望》中,则运用了象征手法,如“国破山河在,城春草木深”,通过山河草木的象征意义,表达了对国家破败的沉痛情感
3.请结合《石壕吏》中的意象,分析杜甫是如何通过意象来表现诗歌主题的答案在《石壕吏》中,杜甫运用了多个意象来表现诗歌的主题例如,“天寒白屋贫”中的“天寒”和“白屋”意象,揭示了农民的贫困和艰辛;“老姬儿女笑相迎”中的“笑”和“迎”意象,展现了百姓对生活的乐观和对官吏的讽刺这些意象共同构成了诗歌的主题,即对农民苦难的同情和对社会现实的批判
4.请以《石壕吏》中的一句诗为例,分析杜甫是如何运用修辞手法来增强诗歌表现力的答案以“吏呼Barg入村中,黑白赤黄皆致辞”为例,杜甫在这里运用了排比和夸张的修辞手法排比的使用增强了句子的节奏感和表现力,而夸张则突出了官吏对百姓的征召和勒索的严重性,从而增强了诗歌对当时社会现实的批判力度
5.请结合《石壕吏》的诗歌结构,分析杜甫是如何安排诗歌的节奏和韵律,以及这种安排对诗歌主题的表达有何作用答案《石壕吏》的诗歌结构紧凑,节奏明快,韵律和谐杜甫通过交替使用七言和五言句式,以及合理的停顿和断句,使诗歌具有了强烈的节奏感和韵律美这种安排不仅使诗歌朗朗上口,易于传唱,而且有助于突出诗歌的主题例如,诗歌开头的“暮投石壕村,有吏夜捉人”两句,通过紧凑的句式和明快的节奏,迅速将读者带入诗歌所描绘的场景中,为接下来对石壕吏暴行的揭露和对百姓苦难的同情奠定了基调板书
①诗歌标题及作者《石壕吏》杜甫设计
②诗歌内容要点-石壕吏的征召行为“暮投石壕村,有吏夜捉人”-百姓的苦难“老嫄儿女笑相迎,壮丁抱杖杀毛豪”-诗人的情感“吏呼Barg入村中,黑白赤黄皆致辞”
③重点词语解释-“吏”官吏,此处指代征税的官吏-“Barg通假字,意为“百姓”-“老嫄”老妇人-“壮丁”年轻力壮的男子
④重点句子解析-“天寒白屋贫”描绘了贫苦农民的居住环境-“老姬儿女笑相迎”反映了百姓对生活的无奈和对官吏的讽刺-“吏呼Barg入村中”揭示了官吏对百姓的征召和勒索
⑤诗歌主题及艺术特色-主题反映唐代农民的苦难和对社会现实的批判-艺术特色对比手法、意象运用、情感表达。