第二单元大单元教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

第二单元大单元教学设计学年统编版高中2023-2024语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为学年统编版高中语文必修下册第二单元大单元2023-2024教学设计该单元涵盖了《古诗十九首》和《逍遥游》两篇经典文学作品教学内容与学生已有知识的联系在于，《古诗十九首》帮助学生巩固了对于古诗词的理解和鉴赏能力，进一步学习古代诗人的情感表达与意境创造；而《逍遥游》则在前一单元《离骚》的基础上，拓展学生对道家思想的理解，以及对古文的阅读与分析能力通过这两篇文章的学习，学生能够更好地把握古代文学作品的风格特点，深入领会中国传统文化精神核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华优秀传统文化的认同与传承意识，提升文学鉴赏能力与批判性思维通过学习《古诗十九首》与《逍遥游》，学生将深入理解古典文学的语言艺术和审美情趣，提高文化素养具体包括培养学生对文学作品的形式、意象、情感等多维度审美体验；促进学生运用批判性思维分析文本，提升解读文本的能力；激发学生探索传统文化内涵的兴趣，增强文化自信，培养家国情怀这些目标与新课程要求相符，有助于学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力学习者分析学生已掌握了古诗词的基本知识和鉴赏技巧，对文学作品的情感表达和艺术手

1.法有初步认识在前期学习中，他们对《离骚》等古文作品有了阅读和分析的基础，理解了文言文的句式结构和语言特点学生普遍对文学作品具有一定的学习兴趣，尤其是对古诗词的韵律美和意境美

2.感兴趣他们在学习能力上，具备一定的自主学习、合作探究和批判性思维能力在学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更偏好通过动手实践和讨论交流来加深理解学生可能遇到的困难和挑战包括对《逍遥游》中深奥的道家思想理解困难;对

3.古文中生僻字词的识别和释义感到困惑；在分析文学作品时，难以把握作者情感和作品背后的文化内涵此外，部分学生可能在批判性思维方面有所欠缺，需要教师引导和培养针对这些困难，教师应设计适合的教学活动，提供必要的支持和指导教学资源准备教材确保每位学生都有统编版高中语文必修下册教材，以便课堂上共同学习和

1.参考辅助材料准备与《古诗十九首》和《逍遥游》相关的多媒体资源，如诗人背景

2.介绍、作品意境配图、专家解读视频等，以丰富学生的感官体验，加深对作品的理解实验器材本节课不涉及实验，故无需准备实验器材

3.教室布置将教室划分为讲授区、小组讨论区，便于学生进行合作学习与交流

4.同时，设置多媒体展示区，方便展示辅助教学材料，提高课堂互动性教学过程设计-导入环节（分钟）.5创设情境通过播放古风音乐，展示《古诗十九首》中诗句的意境配图，让学生在音乐和图像的熏陶中感受古诗词的魅力，激发学习兴趣提出问题询问学生对古代诗人的了解，以及他们对古诗中意境和情感的认识引导学生思考古诗词中所表达的人生观和价值观-讲授新课（分钟）.20-《古诗十九首》讲解（分钟）.10-教师简要介绍《古诗十九首》的背景和作者-对其中一首具有代表性的古诗进行详细解读，分析其情感表达、意境创造和艺术手法-指导学生关注古诗中的意象和隐喻，理解古代诗人的生活态度和价值追求《逍遥游》讲解（分钟）b.10-教师阐述《逍遥游》中的道家思想，如无为而治、顺应自然等-对文章中的难点字词进行释义，帮助学生理解文言文-分析文章的论证结构和修辞手法，提高学生的文言文阅读能力巩固练习（分钟）

3.

10.小组讨论（分钟）a5-将学生分为小组，针对本节课所学内容进行讨论，分享对古诗词和文言文的理解和感悟-教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考课堂提问（分钟）b.5-教师针对课程内容提问，检验学生对古诗词和文言文的理解程度-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维和表达能力创新教学环节（分钟）

4.5角色扮演a.-让学生扮演古代诗人，通过朗诵和表演的形式，展现古诗词的意境和情感-激发学生的创意思维，增强他们对文学作品的理解和感悟诗词创作b.-鼓励学生尝试仿写古诗词，运用所学知识创作属于自己的诗句-提高学生的文学素养，培养他们的创新意识和审美情趣核心素养能力拓展（分钟）

5.5课后阅读a.-推荐与《古诗十九首》和《逍遥游》相关的阅读材料，引导学生深入探究传统文化-培养学生的自主学习能力，提高他们的文化素养课题研究b.-鼓励学生针对古诗词和文言文展开课题研究，撰写研究性报告-培养学生的批判性思维和问题解决能力，增强他们的学术素养拓展与延伸拓展阅读材料

1.-推荐学生阅读《古诗十九首》的其他篇目，以及《楚辞》、《汉赋》等古代文学作品，以加深对古代文学的了解-引导学生阅读《庄子》中的其他篇章，尤其是与《逍遥游》主题相近的篇目，如《秋水》、《齐物论》等，进一步理解道家思想-提供一些文学评论家的解读文章，帮助学生从不同角度理解古诗词和文言文的艺术价值课后自主学习和探究

2.-鼓励学生选择一首自己喜欢的古诗，进行深入研究，分析其历史背景、作者生平、艺术特色等，并撰写研究报告或心得体会-学生可以选取《逍遥游》中的某一观点，结合现实生活或个人经历，撰写短文表达自己的见解和思考-组织学生参与古典诗词朗诵会或创作比赛，通过实践提升对古诗词的理解和表达能力-引导学生探索古代文学与现代文学的联系与差异，思考传统文化的传承与发展问题板书设计

①《古诗十九首》-重点知识点意象、情感、艺术手法-重点词句关关雎鸠，在河之洲；青青子衿，悠悠我心

②《逍遥游》-重点知识点道家思想、文言文阅读、论证结构-重点词句逍遥游、无为而治、顺应自然；大鹏一日同风起，扶摇直上九万里

③教学难点-重点知识点古代诗人的生活态度、价值追求；文言文中的难点字词释义-重点词句古代诗人的家国情怀、人生哲理；逍遥游中的生僻字词课后拓展拓展内容

1.-阅读材料《古诗十九首》的其他篇目，如《涉江采芙蓉》、《迢迢牵牛星》等，以便学生更全面地理解古诗的多样性和丰富性-视频资源推荐观看与《逍遥游》相关的文化讲座或纪录片，帮助学生直观地感受道家思想的深刻内涵和古代文人的精神追求-文学评论提供一些专业文学评论家对《古诗十九首》和《逍遥游》的分析文章，引导学生深入思考作品的艺术价值和历史地位.拓展要求2-鼓励学生利用课后时间，根据自己的兴趣选择至少一首古诗进行深入阅读和鉴赏，记录下自己的感受和理解-学生应尝试对《逍遥游》中的某一观点进行批判性思考，并结合自己的认识撰写一篇短文，以锻炼自己的写作和表达能力-教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和写作过程中遇到的疑问，推荐合适的阅读材料，以及组织学生进行交流和分享-建议学生建立学习小组，共同讨论和完成拓展任务，培养合作学习的能力和团队精神反思改进措施

（一）教学特色创新创新了课堂导入方式，通过音乐和图像创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，

1.使他们对古诗词产生了更直观的感受在讲授新课过程中，采用了角色扮演和诗词创作等互动环节，增强了学生的参与

2.感和体验感，提高了他们对文学作品的理解和鉴赏能力

（二）存在主要问题在教学组织方面，课堂时间分配上略显紧张，导致部分学生在小组讨论和课堂提

1.问环节未能充分参与教学评价方面，对于学生的个性化需求和差异化学习成果关注不够，评价方式较

2.为单一

（三）改进措施针对时间分配问题，今后将更加精确地规划每个教学环节的时间，确保每个学生

1.都有足够的时间参与讨论和提问在教学评价上，将尝试更多元化的评价方式，如小组互评、自评等，更好地关注

2.每个学生的学习过程和个性化成果加强课后辅导，针对学生在课堂上的疑惑和不足，提供个性化的指导和帮助,以提

3.高他们的学习效果。