第一课　原始先民的家园 教学设计 1

第一课原始先民的家教学设计⑴授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路《第一课原始先民的家园》以七年级历史课本为依托，围绕我国原始社会的历史发展，通过引导学生探索元谋人、北京人等原始居民的生活环境、生产方式及文化特点，强化学生对我国史前文明的了解课程设计注重培养学生的历史思维与探究能力，结合课本中的图文资料，设计互动讨论、角色扮演等活动，让学生在体验中感受原始先民的生活，提高历史学习的趣味性和实用性核心素养目标学情分析本课程针对的是七年级学生，他们在小学阶段已接触过简单的历史知识，具备一定的历史学习基础但在史前文明的认识上，大部分学生还较为陌生，对原始社会的生活环境、生产方式及文化特点的了解尚浅在能力方面，学生普遍具备初步的阅读理解能力和信息提取能力，但分析、综合历史信息的能力有待提高此外，学生在团队合作、表达交流方面表现出不同层次的能力，这将对课堂讨论、角色扮演等活动产生一定影响在素质方面，学生对于探究未知事物充满好奇心，但学习习惯及自律性存在差异，教学中需关注个体差异，激发学习兴趣，引导他们主动探索我国原始先民的家园教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲述原始先民的生活背景，引导学生探讨相关历史问题，激发学生思考与探究的兴趣

2.设计角色扮演活动，让学生模拟原始居民的生活场景，增强课堂互动，提高学生的参与度

3.利用多媒体展示课本中的图文资料，结合案例研究，帮助学生直观地了解原始社会的生产、生活及文化特点

4.通过项目导向学习，组织学生分组收集、整理原始先民的资料，培养学生的团队合作能力和信息整合能力

5.结合实验、游戏等形式，丰富教学手段，让学生在实践中感受历史，提高历史学习的趣味性教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对原始先民家园的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们知道原始社会是什么吗？原始先民是如何生活的？”展示一些关于原始先民生活场景的图片，让学生初步感受原始社会的特点简短介绍原始社会的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础

2.原始先民基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解原始先民的基本生活状态、生产方式和文化特点过程讲解原始社会的定义，包括原始先民的生活环境、生产工具等详细介绍原始先民的采集、狩猎、渔猎等生产方式，使用示意图帮助学生理解通过元谋人、北京人等实例，让学生更好地理解原始先民的生活状态和文化特点

3.原始先民案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解原始先民的生存技能和文化成就过程选择几个典型的原始先民案例进行分析，如山顶洞人、半坡人等详细介绍每个案例的背景、生活技能、文化成就，让学生全面了解原始先民的智慧引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从原始先民的生活中汲取智慧小组讨论让学生分组讨论原始先民的生产、生活方式对现代社会的启示，并提出创新性的想法或建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与原始先民生活相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原始先民的了解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括原始先民生活主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调原始先民家园的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括原始先民的基本生活状态、生产方式、案例分析等强调原始先民在人类文明发展中的价值和作用，鼓励学生继续探索史前文明布置课后作业让学生撰写一篇关于原始先民生活的短文或报告，以巩固学习效果学生学习效果

1.知识掌握学生掌握了原始先民的基本生活状态、生产方式、文化特点等知识点，对我国史前文明有了更深入的了解

2.思维能力在分析原始先民案例的过程中，学生的历史思维能力和批判性思维得到了锻炼，能够从多角度思考问题

3.合作能力在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力

4.表达能力通过课堂展示和点评，学生锻炼了自己的口头表达能力，能够清晰、有条理地表达自己的观点

5.探究能力在探索原始先民生活的过程中，学生学会了运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题，提高了探究能力

6.学习兴趣本节课通过丰富的教学活动，激发了学生对历史学科的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习

7.情感价值观学生认识到原始先民在人类文明发展中的重要作用，增强了民族自豪感，培养了尊重和传承优秀传统文化的意识

8.实践能力课后作业的布置，使学生能够将所学知识运用到实际中，撰写关于原始先民生活的短文或报告，巩固学习效果板书设计

①重点知识点-原始社会的定义与特征-原始先民的生产方式（采集、狩猎、渔猎）-元谋人、北京人等原始居民的生活状态-原始社会的文化成就

②关键词-原始社会-生产方式-生活状态-文化成就-探究分析

③重点句-原始先民如何适应自然环境，创造文明？-不同原始居民的生活方式有哪些特点？-原始社会的文化成就在今天有何意义？板书设计将围绕上述重点知识点、关键词和重点句展开，通过清晰的板书结构，帮助学生系统梳理本节课的核心内容，加深对原始先民家园的理解和记忆反思改进措施

（一）教学特色创新

1.教学中采用角色扮演活动，让学生身临其境地体验原始先民的生活，增强了学生的参与感和体验感，提高了他们对历史知识的兴趣

2.结合项目导向学习，引导学生分组探讨原始先民的生活方式，培养了学生的团队合作精神和解决问题的能力

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间安排上略显紧张，导致部分学生在讨论环节无法充分发表自己的观点

2.教学评价方面，对学生的评价可能过于泛泛，缺乏针对个体差异的具体反馈

（三）改进措施

1.针对时间安排问题，今后可以适当延长小组讨论时间，确保每位学生都有机会充分表达自己的观点

2.在教学评价方面，将更加关注学生的个体差异，给予更具体、有针对性的反馈，帮助学生明确自己的学习方向和进步空间

3.进一步优化教学设计，结合学生的实际需求，适当调整教学内容和教学活动,以提高教学效果和学生的学习兴趣教学评价与反馈

1.课堂表现学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，表现出对原始先民生活的好奇心和探索欲望学生在角色扮演活动中表现出较强的创造力，能够较好地理解并再现原始先民的生活方式

2.小组讨论成果展示各小组在讨论中能够围绕原始先民的生产方式、文化特点等主题进行深入探讨，展示成果时有条理、有逻辑，能够提出一些创新性的观点和建议

3.随堂测试通过随堂测试，发现大部分学生对原始先民的基本知识掌握较好,但个别学生在理解深度和知识运用上还存在不足，需要在今后的教学中加以关注和指导

4.课后作业学生完成的课后作业反映出他们对课堂所学内容的理解和应用能力，大部分学生能够结合所学知识撰写出内容丰富、观点明确的短文或报告

5.教师评价与反馈针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师将给予积极的评价和具体的反馈对于表现优秀的学生，教师将予以表扬，鼓励他们继续保持;对于表现不足的学生，教师将指出他们的不足之处，并给出改进建议，帮助他们提高历史学习效果同时，教师将根据学生的反馈和学习情况，调整教学策略,以便更好地满足学生的学习需求典型例题讲解

1.题目请描述元谋人的生产方式和生活环境答案元谋人生活在距今约170万年前的云南省元谋县，他们主要依靠采集和狩猎为生生活环境主要是热带雨林，气候温暖湿润

2.题目简述北京人的生产工具和生活特点答案北京人生活在距今约77万年前的北京周口店，他们使用石器、骨器和火作为生产工具生活特点是群居生活，共同狩猎和采集食物

3.题目分析半坡人的生产方式和文化成就答案半坡人生活在距今约6000年前的陕西省西安市半坡村，他们主要从事农业和渔猎文化成就是出现了陶器和纺织技术，形成了初步的农耕文化

4.题目讨论山顶洞人的生活环境和生产方式答案山顶洞人生活在距今约3万年前的北京市周口店，他们生活在山洞中，主要依靠狩猎和采集为生生产方式包括使用石器、骨器和火

5.题目总结原始先民的生产方式和文化特点答案原始先民的生产方式主要有采集、狩猎、渔猎和初步的农业文化特点包括使用石器、骨器、火，形成了初步的农耕文化，具有群居生活和共同劳动的特点。