第1课 时代精神的精华 教学设计-2024-2025学年中职高教版（2023）哲学与人生

第1课时代精神的精华教学设计-2024-2025学年中职高教版2023哲学与人生课题L科目班级课时计划课时教师单位

一、设计意图本节课旨在通过对“时代精神的精华”这一哲学概念的学习，引导学生理解哲学与时代的关系，培养学生运用哲学思维分析现实问题的能力结合2024-2025学年中职高教版2023哲学与人生课本内容，本节课将重点探讨哲学在时代发展中的重要作用，以及如何从哲学角度审视时代精神通过案例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解哲学与生活的紧密联系，提高学生的哲学素养

二、核心素养目标

1.理解哲学在时代发展中的地位和作用，提升学生的哲学思维素养

2.培养学生运用哲学观点分析时代精神的实际案例，发展学生的批判性思维

3.通过小组合作探讨，提高学生的沟通协作能力，增强集体主义精神

4.激发学生对哲学的兴趣，培养自主学习能力和终身学习的意识

三、学情分析本节课面向的中职局年级学生，在知识层面上已具备一定的人文社科基础知识，但哲学知识相对薄弱在能力层面，学生具备基本的逻辑思维和表达能力，但哲学思维的运用尚不熟练在素质方面，学生对哲学的兴趣和认识有待提高，需要通过教学激发其学习热情学生在行为习惯上，较为活跃，喜欢参与讨论，但有时过于依赖网络信息，缺乏深度思考在课程学习方面，学生对哲学与生活的联系存在疑问，需要通过案例分析和实际应用，使其认识到哲学的实用性针对以上学情，本节课将注重引导学生理解哲学在时代发展中的重要作用，激发学生的学习兴趣，培养其哲学思维和批判性思维同时，通过小组合作等形式，提高学生的沟通协作能力，使其在课程学习中得到全面发展

四、教学资源-哲学与人生教材-多媒体教学设备-投影仪及屏幕-互联网资源-小组讨论指导材料-哲学案例分析资料-思维导图软件-讨论评价表-学生反馈问卷

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务通过在线平台发布预习资料，包括“时代精神的精华”相关哲学概念和案例分析，要求学生理解时代与哲学的关系-设计预习问题提出“如何理解时代精神的精华？”等问题，引导学生思考-监控预习进度通过平台统计预习完成情况，确保每位学生都参与预习学生活动-自主阅读预习资料学生阅读预习材料，初步理解时代精神的哲学含义-思考预习问题学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问-提交预习成果学生在平台上提交预习笔记和问题，为课堂讨论做准备教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主探索，培养独立思考能力-信息技术手段利用在线平台，实现资源的有效传递和进度监控

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过历史案例引入时代精神的哲学概念，激发学生兴趣-讲解知识点详细讲解时代精神的定义、特点及其在哲学中的重要性-组织课堂活动分组讨论不同历史时期的精神特征，引导学生深入理解-解答疑问对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生澄清疑惑学生活动-听讲并思考学生听讲并思考时代精神与哲学的关系-参与课堂活动学生参与讨论，分享对不同时期时代精神的理解-提问与讨论学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解.，帮助学生掌握时代精神的哲学理论-实践活动法通过小组讨论，让学生在实践中理解时代精神的内涵-合作学习法通过团队合作，培养学生的沟通能力和集体智慧

3.课后拓展应用教师活动-布置作业布置与时代精神相关的论文写作，要求学生结合实际进行分析-提供拓展资源提供哲学书籍、学术文章等资源，帮助学生深入研究-反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导学生活动-完成作业学生根据课堂内容完成作业，巩固时代精神的哲学理论-拓展学习学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识视野-反思总结学生对自己的学习过程进行反思，提出改进措施教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力-反思总结法引导学生总结学习经验，提升自我反思能力本节课的重难点在于引导学生理解时代精神的哲学内涵，并通过实际案例培养学生运用哲学思维分析问题的能力

六、教学资源拓展

1.拓展资源1书籍资源-《哲学的慰藉》阿兰•德波顿著，通过哲学家的思想探讨人生问题，帮助学生理解哲学在现实生活中的应用-《西方哲学史》罗素著，系统介绍西方哲学的发展历程，让学生了解不同时期哲学思想的演变-《中国哲学简史》冯友兰著，梳理中国哲学的发展脉络，帮助学生理解中国哲学的特点2学术文章-《时代精神的哲学探讨》分析时代精神的概念、内涵及其在哲学中的地位-《哲学与时代的关系》探讨哲学如何反映时代特征，以及哲学对时代的影响3视频资源-《哲学的故事》一系列介绍哲学发展历程和重要哲学家的视频，帮助学生形象地理解哲学概念-《时代精神的演变》通过历史案例，展示不同时期时代精神的变化

2.拓展建议1阅读拓展-鼓励学生阅读《哲学的慰藉》等书籍，了解哲学在生活中的实际应用，提高哲学素养-推荐学生阅读《西方哲学史》和《中国哲学简史》，了解不同文化背景下的哲学思想2思考拓展:-学生可以针对学术文章中的观点进行思考，结合时代背景分析哲学与时代的关系-学生可以尝试撰写论文，探讨时代精神在不同历史时期的体现，锻炼自己的哲学思维能力3观看视频-学生观看《哲学的故事》和《时代精神的演变》视频，通过视觉感受哲学的发展历程和时代精神的变迁-观看视频后，学生可以撰写观后感，分享自己的理解和感悟4实践活动-学生可以参加哲学沙龙、讲座等活动，与其他同学交流哲学思想，提升自己的哲学素养-学生可以结合时代背景，选择一个感兴趣的历史时期，深入研究其时代精神，并撰写研究报告5自主学习-学生可以自主查找与时代精神相关的资料，进行深入学习，拓宽知识视野一学生可以尝试运用哲学思维分析现实生活中的问题，提高自己的哲学素养

七、反思改进措施-教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了历史案例分析，让学生通过具体的历史事件来理解时代精神的哲学概念，这种教学方式提高了学生的学习兴趣，也使抽象的哲学理论变得更加生动形象

2.我采用了小组合作学习的方式，让学生在小组讨论中互相启发，共同探索时代精神的内涵这种教学方法不仅促进了学生的主动学习，还培养了他们的团队合作能力

3.通过布置与生活实际相关的课后作业，我鼓励学生将哲学思维应用到现实生活中，这样的作业设计旨在提高学生的哲学素养，并帮助他们更好地理解哲学的实用性

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，可能是因为预习任务设置得不够具体或者缺乏有效的监督机制

2.在教学组织方面，课堂讨论的深度有时不够，学生可能因为准备不足或者对哲学概念的理解不够深入，导致讨论流于表面

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖作业和考试成绩，这可能会忽视学生在学习过程中的进步和思考过程

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我将在预习任务中增加互动环节，比如设置在线问答或者小组预习讨论，以激发学生的参与兴趣，并通过平台监控预习进度，确保每个学生都能完成预习任务

2.为了提高课堂讨论的深度，我计划在讨论前提供更多的背景资料和思考题，引导学生进行深入思考，并在讨论中引入更多的哲学案例，帮助学生更好地理解哲学概念

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组讨论、预习笔记等，以更全面地评估学生的学习成果同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价,以促进他们的自我反思和相互学习

八、板书设计L时代精神的哲学概念

①时代精神的定义

②时代精神的特点

③时代精神在哲学中的地位

2.哲学思维的应用1哲学思维的基本方法2哲学思维在分析时代精神中的应用

③哲学思维在现实生活中的实际应用

3.时代精神与哲学的关系

①哲学如何反映时代特征

②哲学对时代的影响

③时代精神与哲学的相互作用。