第12课 《与朱元思书》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

第课《与朱元思书》教学设计学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）12-2024-2025科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材第课《与朱元思书》教学设计学年八年级语文上册全新菜单型及章节名章节式同步备课（统编版）12-2024-2025称）本节课的主要教学内容为《与朱元思书》这篇文章的阅读理解与分析，包括作者吴均的生平简介、文章的背景介绍、文章的意境与情感表达、以及生字词和

1.教学内容分文言文句式的学习教学内容与八年级学生已有知识联系紧密，文章选自统编版八年级语文上册《第课与朱元思书》学生已具备一定的文言文阅读能力，对古代文学和山

2.析水游记有一定的了解本节课将引导学生深入理解文章内容，感受作者对自然12景色的描绘与情感表达，同时复习和巩固己学的文言文知识语言建构与运用通过学习《与朱元思书》，学生能够理解和运用文言文中的生字词核心和句式，提高阅读古代文学作品的流畅性和理解力

1..思维发展与提升学生能够分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，培养审美鉴赏素养能力和批判性思维2文化传承与理解通过探讨作者对自然景观的描绘和情感表达，学生能够增进对中华民族传统文化和审美情趣的理解，增强文化自信

3.目标重点掌握《与朱元思书》中的生字词和文言文句式理解作者对自然景观的描绘及蕴含的哲理重点难点及

1..分析文章的修辞手法和结构特点

2.难点解决办法3文言文中复杂句式的理解深入挖掘文章的情感内涵和文化价值L解决办法

4.对于生字词和文百文句式，米用逐个解析、举例应用的方式，结合课后练习加强巩固

1.通过多媒体展示相关图片或视频，帮助学生直观感受文章中的自然景观，引导他们理解作者的描绘和情感

2.针对复杂句式，采用分组讨论、句式分析的方法，让学生在互动中理解句子的结构和含义

3.对于情感内涵和文化价值的挖掘，通过课堂讨论、角色扮演等活动，引导学生深入思考，激发他们的探究兴趣同时，教师提供必要的背景资料，帮助学

4.生更好地理解文章的文化背景软硬件资源电脑、投影仪、音响设备课程平台学校教学管理系统

1..信息化资源统编版八年级语文上册电子教材、《与朱元思书》相关背景资教学资源

2.料电子文档、文言文学习软件3教学手段多媒体课件、板书、实物模型（山水景观模型）、教学卡片（生字词卡片）

4.导入新课-我会以提问方式引导学生回顾之前学过的文言文知识，例如〃同学们，我们

1.之前学过哪些文言文名篇？谁能告诉我文言文的特点是什么？〃-接着我会简要介绍吴均和《与朱元思书》的背景，激发学生的兴趣〃今天，我们将学习一篇新的文言文作品一一《与朱元思书》，它是由南朝梁文学家吴均创作的一篇山水游记〃阅读理解-我会让学生先自主阅读课文，边读边标注生字词和难以理解的句子

2.-然后，我会挑选几位同学朗读课文，同时请其他同学注意听并纠正发音错误-接下来，我会对生字词进行讲解，让学生在课本上做笔记，确保他们理解并掌握这些词汇文章结构分析-我会引导学生分析文章的结构，提问”文章可以分为几部分？每部分的主要

3.内容是什么？〃教学过程-学生分组讨论后，我会请他们分享自己的观点，并进行总结性讲解课文主旨内容探究-我会提出问题’’《与朱元思书》主要表达了哪些情感和哲理？〃

4.-学生个人思考后，我会组织小组讨论，鼓励他们分享自己的理解和感受-最后，我会结合文章的具体内容，引导学生理解作者对自然景观的赞美和对人生哲理的感悟.修辞手法分析-我会指出文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，并提问“作者运用了哪些修5辞手法来增强文章的表现力？〃-学生会尝试在文中找到相应的例子，并解释这些修辞手法的作用-我会进一步解释这些修辞手法的意义和效果，帮助学生深入理解.情感表达探究-我会提问作者在文中表达了哪些情感？这些情感是如何通过文字表现出来6的？〃-学生会通过阅读文章，找出表达情感的句子或词语，并尝试用自己的话描述这些情感-我会总结学生的回答，并进一步引导学生感受作者的情感实践活动-我会组织一个小型的角色扮演活动，让学生分组扮演作者和读者，模拟作者写

7.作的过程和读者的阅读体验-学生会通过这种互动方式，更深入地理解文章内容和作者的情感-我会观察学生的表现，并提供反馈和指导课堂小结-我会请学生总结本节课的学习内容，提问〃通过今天的学习，我们了解了《与

8.朱元思书》的哪些方面？〃-学生会分享自己的学习心得，我会对他们进行肯定和鼓励-最后，我会布置作业，要求学生复习课文，并撰写一篇短文，描述自己对自然景观的感悟课后延伸-我会鼓励学生利用课后时间，阅读更多吴均的作品，或查找其他描写自然景观

9.的文言文名篇-我会建议学生将阅读感受记录下来，并在下次课堂上分享-我会提醒学生，文言文的阅读不仅是对知识的积累，更是对文化传承和理解的一种方式文章背景及作者简介-吴均简介南朝梁文学家，以山水游记见长，其作品《与朱元思书》是一篇著

1.名的山水游记-文章背景本文是作者游历富春江时所作，描绘了富春江沿途的山水美景，表达了作者对自然景观的热爱和对人生哲理的感悟生字词及词义-阅读课文，负、掌以下生字词险、嶂、滩、潭、清、绿、弦、湍、急、

2.欲、阻、疏、握后、、直、忘、返、

一、霞、侄、具、书、渐、驶、始、顿、自、游、韵、趣、味、性、奇、异、水、石、林、竹、柏、松、风、烟、月、日、泉、石、弦、灵、飞、走、往、来、宜、适、性、生、荣、茂、枯、槁、届、籁、幽、雅、远、趣、合、志、趣、宜、投、情、趣、适、O知识点梳理文章结构-第一部分（第段）:总述富春江的山水之美

3.-第二部分（第段）:具体描绘富春江沿途的景色1-第三部分（第段）:表达作者对自然景观的热爱和对人生哲理的感悟2课文主旨内容3-文章通过对富春江山水景色的描绘，表达了作者对自然美景的热爱和对清

4.新脱俗生活的向往-文章还体现了作者对人生哲理的感悟，如〃水至清无鱼，人至察无徒〃等,寓意深刻.修辞手法-比喻如〃急湍甚箭，猛浪若奔〃5-拟人如〃泉水激石，泠泠作响〃-对偶如两岸石壁，五色交辉〃-排比如“高峰入云,清流见底〃文章情感-文章情感丰富，既有对自然美景的赞美之情，又有对人生哲理的深刻感悟

6..文化常识-了解南朝梁的历史背景，以及当时文人对自然景观的审美情趣7-理解文中涉及的山水文化、隐逸文化等阅读理解技巧-学会通过抓关键词、分析句子结构、理解修辞手法等方式，提高文言文阅读理

8.解能力-学会从文章中提取信息，概括文章主旨和情感写作技巧-学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力

9.-学习如何通过景物描绘表达自己的情感和哲理课后延伸-阅读更多吴均的作品，了解其文学风格

10.-探索其他描写自然景观的文言文名篇，比较其与《与朱元思书》的异同-尝试自己创作一篇山水游记，运用所学的修辞手法和写作技巧请翻译以下句子，并解释其意义・〃泉水激石，泠泠作响〃L-〃两岸石壁，五色交辉〃.描述《与朱元思书》中富春江的景色，并用自己的话解释作者对这些景色的感受.解释以下词语在文中的意义和用法2-险3-嶂-潭.作者在文中表达了哪些对自然景观的赞美之情？请从文中找出至少三个例子，并简要分析4结合全文，解释〃水至清无鱼，人至察无徒〃这句话的哲理意义作业补充和说明举例课后

5.翻译句子并解释意义作业-答案泉水冲击石头，发出清脆的响声这句话描绘了富春江清澈的泉水和石头相撞击

1.的景象，表现了作者对自然声音的细腻感受两岸石壁，五色交辉〃答案两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映这句话通过色彩的描绘，展现了富春江两岸石壁的美丽和壮丽描述景色并解释感受-答案富春江的景色清新脱俗，高峰入云，清流见底，泉水激石泠泠作响作者对这些

2.景色的感受是赞叹不已，他被这里的美景深深吸引，感叹自然的神奇和美好解释词语意义和用法-险在这里指山势险峻，形容山势的陡峭

3.-嶂指险峻的山峰，形容山峰的高大和险峻-潭指深而清澈的水池，形容富春江中的清澈水潭表达对自然景观的赞美之情•例子〃高峰入云，清流见底〃这句话赞美了富春江两岸高峰的壮丽和江水的清澈

4.•例子〃泉水激石，泠泠作响〃这句话赞美了泉水的清澈和石头相撞击的声音之美1•例子〃两岸石壁，五色交辉〃这句话赞美了石壁的色彩斑斓和交相辉映的美景2解释哲理意义3-答案这句话意味着只有清澈的水才能养鱼，只有明智的人才能在没有私心的情况下观

5.察事物它告诉我们，人应该保持内心的清澈和明智，这样才旨真正理解和观察世界板书设计i

①文章背景及作者简介-吴均-《与朱元思书》

②生字词及词义-险、嶂、滩、潭、清、绿等（列出部分生字词）-生字词对应的词义

③文章结构及主旨-第一部分（总述）-富春江山水之美-第二部分（具体描绘）-富春江沿途景色-第三部分（感悟哲理）-自然景观与人生哲理@修辞手法-比喻-拟人-对偶-排比

⑤文章情感-赞美自然美景-感悟人生哲理

⑥文化常识-南朝梁背景-山水文化、隐逸文化

⑦阅读理解技巧-抓关键词-分析句子结构-理解修辞手法

⑧写作技巧-运用比喻、拟人-景物描绘表达情感和哲理■阅读吴均其他作品-探索其他文言文名篇-创作山水游记。