第一课《原始先民的家园》 教学设计2

第一课《原始先民的家园》教学设计2科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材第一课《原始先民的家园》教学设计2及章节名称）《原始先民的家园》课程以我国远古时期的历史为背景，结合五年级学生认知水平，设计一系列互动探索活动首先，通过课本中《黄帝战蚩尤》的故事引入，引发学生对原始社会生活的兴趣接着，引导学生学习课本中关于半坡、大汶口等原始居民的生活方式和生产工具，深入探讨原始农业、陶器制作等方设计思路面的发展最后，组织学生进行小组讨论，对比现代生活与原始生活的差异，培养学生热爱生活、尊重历史的态度整个教学设计注重培养学生的探究能力和历史思维，使之在轻松愉快的氛围中掌握知识核心素本课程旨在培养学生历史学科的核心素养，特别是史料实证、历史理解与文化认知通过深入探讨《原始先民的家园》，学生将学会运用课本中的史料，如古文物图片、遗址养分布图等，进行实证分析，提高对史料的解读能力在历史理解方面，学生能够把握原始社会的生活特点，理解人类从原始到文明的发展脉络文化认知方面，学生将通过对比不同原始居民的文化特点，认识到中华文明的多元与丰富，增强文化自信和民族自豪目感，培养尊重多元文化的国际视野标分析重点理解原始居民的生产生活方式，掌握原始农业、陶器制作等发展阶段重点难点及难点如何将课本中的抽象史料转化为具体理解，以及如何比较不同原始居民文化间的差异解决办法解决办法及突破策略针对重点，通过课本中的插图、时间线等辅助材料，结合实际教学中的实物模型、视频资料等，让学生直观感受原始生活的t青景，强化记忆对于难点，设计〃原始生活体验”角色扮演活动，让学生分组扮演不同原始居民，模拟日常生活，深入理解各文化特点同时，采用思维导图法，引导学生自主梳理知识点，形成清晰的知识体系，以便于比较分析不同文化的异同，突破难点

1.教学方法选择结合教学目标和学生特点，采用讲授法、小组合作讨论法和案例研究法通过讲授法为学生提供基础知识框架，小组合作讨论法鼓励学生主动探究原始先民的生活方式，案例研究法帮助学生深入分析具体原始居民文化

2.教学活动设计开展角色扮演活动，让学生模拟原始居民的日常活动，增强体教学方法与验感；设计〃原始工具使用〃小游戏，让学生在游戏中了解工具的演变及其对生产力的推动作用；组织小组讨论，让学生基于课本中的案例研究，比较不同策略文化间的差异

3.教学媒体使用利用多媒体课件展示课本中的图片、图表和视频资料，增强教学的直观性和生动性；提供实物模型供学生观察，增加学生的直接体验；运用互动电子白板，实现师生互动和即时反馈

1.导入新课（5分钟）-开场以《黄帝战蚩尤》的故事视频片段引发学生兴趣，引导学生思考故事中的角色生活在什么样的环境中？他们的生活与我们今天有什么不同？

2.新课讲授（15分钟）-通过PPT展示，详细介绍半坡、大汶口等原始居民的居住环境、生产方式和生活习惯，强调原始农业和陶器制作的重要性-比较分析不同原始居民文化特点，如房屋结构、食物来源、工具制作等，突出其与自然环境的关系-讲解原始社会向文明社会过渡的标志，如农业的发展、陶器的使用等，帮助学生理解历史发展的脉络

3.实践活动（10分钟）-分组进行〃原始生活体验〃角色扮演活动，每组选择一种原始居民的生活方式，模拟其日常生产和生活场景教学流程-学生动手制作简单的陶器模型，体验原始居民的制陶工艺-观察实物模型，让学生直观感受原始工具和日常用品的形态和用途

4.学生小组讨论（10分钟）-小组讨论原始居民是如何适应自然环境的？他们的生产方式是如何影响其生活质量的？一举例回答例如，半坡居民居住在黄河流域，利用水资源发展农业；大汶口居民制作陶器存储粮食，改善生活条件-讨论原始生活与现代生活的差异，思考这些差异背后的原因

5.总结回顾（5分钟）-教师带领学生通过思维导图的形式，总结原始居民的居住环境、生产方式、文化特点及其与自然环境的关系-强调本节课的重点原始农业和陶器制作的发展，以及原始社会向文明社会的过渡-回顾难点通过具体的案例分析，让学生明白不同原始居民文化差异的原因，加深理解本节课用时45分钟，通过导入、讲授、实践、讨论和总结等环节，将课本知识与实际教学相结合，注重培养学生的动手能力、探究能力和历史思维能力，有效突破课程重难点L知识掌握学生掌握了原始先民的居住环境、生产方式、生活习俗及文化特点，能够描述原始农业、陶器制作等发展阶段，形成对原始社会历史的整体认识

2.能力提升学生在实践活动和小组讨论中，锻炼了动手操作能力、团队协作能力和历史思维能力通过角色扮演和案例分析，学生能够将抽象的史料转化为具体的理解，提高对历史事件的感知和解读能力

3.情感态度学生对原始先民的生活方式产生了浓厚的兴趣，尊重并欣赏原始文化的多样性和丰富性通过对比原始与现代生活的差异，学生认识到人类文明的进步，增强学生学习效民族自豪感和文化自信果

4.核心素养学生能够运用史料实证、历史理解和文化认知等核心素养，分析原始社会的发展过程，评价原始文化在中华文明史上的地位和影响

5.创新思维在实践活动中，学生敢于尝试、勇于创新，通过制作陶器模型等环节，培养了对原始工艺的兴趣和探索精神

6.问题解决面对原始生活与现代社会之间的差异，学生能够运用所学知识，分析问题、提出见解，形成批判性思维

7.价值观培养学生通过学习原始先民与自然和谐共生的理念，树立了尊重自然、珍惜资源的价值观，为建设和谐社会奠定基础

①重点知识点-原始先民的家园半坡、大汶口-生产方式原始农业、陶器制作-生活习俗居住环境、食物来源、工具使用板

②关键词书-自然环境适应设-生产工具发展计-文化特点差异

③核心句-原始社会的生活方式与自然环境密切相关-农业和陶器制作的发展推动了原始社会向文明社会的过渡-不同原始居民文化差异显著，反映了人类文明的多样性课后拓展

1.拓展内容・阅读材料《中国原始社会史》、《半坡文化与大汶口文化比较研究》-视频资源纪录片《中华文明五千年》中关于原始社会的片段

2.拓展要求-鼓励学生利用课后时间阅读相关材料，观看视频资源，深入理解原始社会的历史背景、发展过程及其对后世的影响-学生在自主学习和拓展过程中，可以记录下自己的疑问和心得，与同学进行交流分享-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在拓展过程中遇到的问题，引导学生从多角度分析原始文化-建议学生关注原始社会与自然环境的关系、生产力发展、文化差异等方面内容，加深对课堂所学知识的理解-学生完成拓展学习后，可以撰写小论文或心得体会，以巩固学习成果

1.课堂表现-观察学生在课堂上的参与程度，包括积极回答问题、认真聆听他人分享、主动参与实践活动等，以了解学生对课堂内容的兴趣和投入程度-关注学生在角色扮演等活动中的表现，评估学生对原始生活方式的理解和再现能力

2.小组讨论成果展示-评估小组讨论的成果，包括对原始居民生活方式的分析、文化差异的比较等，检查学生对知识点的掌握和运用能力-检查小组报告的逻辑性和条理性，以及学生的口头表达能力

3.随堂测试-设计简短的随堂测试，包括选择题和简答题，以检验学生对原始农业、陶器制作等知识教学点的记忆和理解评价-通过测试结果分析学生的学习难点，为后续教学提供参考与反

4.实践活动作品评价馈-对学生在实践活动中制作的陶器模型等作品进行评价，考察学生的动手能力和创造力-提供积极止面的反馈，鼓励学生继续探索和创造

5.教师评价与反馈-教师在课后对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和实践作品进行综合评价，总结学生在本节课中的学习效果-针对学生的个别问题提供个性化的指导和建议，帮助学生明确学习目标，改进学习方法-通过口头或书面的形式，给予学生及时、具体的反馈，促进学生反思和自我提高-定期对教学方法和策略进行反思和调整，以提高教学质量和效果。