第3.1课 《祝福》教学设计【中职专用】高教版2023·基础模块下册

第课《祝福》教学设计【中职专用】高教版-基础模块

3.12023下册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析第课《祝福》教学设计【中职专用】高教版•基础模块下册的主要教学内容为分析

3.12023鲁迅先生的短篇小说《祝福》教学内容与学生已有知识的联系在于本章内容紧承学生在先前的语文课程中学习的小说阅读与分析技巧，特别是关于人物形象、故事情节、社会背景等方面的理解通过对《祝福》的深入探讨，学生将运用已掌握的知识，分析作品中祥林嫂的形象、悲剧命运及其所反映的封建社会习俗，从而加深对现代文学作品的鉴赏能力和对社会现象的批判性思考

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标着眼于提升学生的文化意识、思维品质及审美情趣《祝福》作为经典文学作品，通过分析其内涵，旨在培养学生的文学素养，强化其从文本中提取信息、推理判断及批判性思考的能力学生将深入理解鲁迅笔卜的社会现实，锻炼对社会现象的洞察力和分析能力，促进个人情感态度的形成，增强对社会主义核心价值观的认同同时，通过作品鉴赏，激发学生对美的追求，提高审美感知与创造力，为成为具有社会责任感和创新精神的技术技能型人才打下坚实基础

三、学情分析本节课的教学对象为中职学生，他们在知识层面上已具备一定的文学基础和小说阅读能力，但在深入分析和批判性思考方面尚需加强在能力上，学生具备基本的语言表达和文本理解能力，但对于文学作品中的隐喻和象征手法把握不足，需要通过本节课的学习来提高素质方面，学生普遍具有较强的合作意识和一定的自主学习能力，但在独立思考和问题解决方面存在差异在行为习惯上，学生习惯于被动接受知识，对于主动探索和质疑的学习方式较为陌生，这将对课程学习产生影响针对这些情况，本节课将通过小组讨论、角色扮演等活动设计，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到对《祝福》的深度解读中止匕外，学生对于文学作品背后的社会文化背景了解有限，这将影响他们对作品深层次意义的理解因此，教学中将注重联系实际，帮助学生建立起文本与社会现实的联系，提升其综合素养

四、教学资源准备教材确保每位学生人手一份《祝福》课文文本，以及基础模块下册教材，方便学生跟随

1.课堂进度进行阅读和学习辅助材料准备与《祝福》相关的时代背景资料、作者介绍、作品分析评论等文字资料，

2.以及能够帮助学生形象理解小说情节和人物特点的多媒体资源，如视频片段、音频朗读等实验器材本节课不涉及实验

3.教室布置将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，便于学生开展合作学习

4.同时，设置一个中心区域用于展示和分享学习成果，营造积极的学习氛围

五、教学实施过程课前自主探索L-教师活动-发布预习任务通过学校在线学习平台，发布《祝福》预习资料，包括课文文本、作者简介和预习问题-设计预习问题围绕小说的主题、情节和人物，设计问题，引导学生思考-监控预习进度通过学习平台跟踪学生预习情况，及时给予反馈-学生活动-自主阅读预习资料学生阅读《祝福》课文，了解故事情节-思考预习问题针对问题进行独立思考，记录疑问-提交预习成果将笔记和问题通过平台提交-教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主学习，培养独立思考能力-信息技术手段利用在线平台，实现资源共享和进度监控-作用与目的-帮助学生初步理解《祝福》的内容,为课堂深入学习做好准备-培养学生的自主学习和初步分析能力课中强化技能

2.-教师活动-导入新课通过讨论预习问题，引出《祝福》的深层分析-讲解知识点详细讲解小说的背景、人物形象、象征意义等-组织课堂活动设计小组讨论和角色扮演，让学生深入探讨祥林嫂的命运-解答疑问针对学生的疑问，进行解答和引导-学生活动-听讲并思考积极参与课堂讨论，对知识点进行深入思考-参与课堂活动在小组讨论和角色扮演中，运用所学分析小说-提问与讨论提出自己的观点和疑问，与同学进行交流-教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解，帮助学生深入理解小说的深层含义-实践活动法通过小组活动，培养学生的合作能力和实践应用能力-作用与目的-加深学生对《祝福》中人物形象和主题的理解-通过实践活动，提高学生的分析能力和团队合作能力课后拓展应用

3.-教师活动-布置作业根据课程内容，布置相关作业，如写一篇关于祥林嫂形象分析的短文-提供拓展资源推荐相关评论文章、视频讲座等，供学生深入探究-反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈-学生活动-完成作业认真完成作业，巩固学习成果-拓展学习利用拓展资源，对《祝福》进行更广泛的了解-反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进措施-教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生通过反思，促进自我提升-作用与目的-巩固学生对《祝福》的理解和分析能力-通过拓展学习，拓宽知识视野，提高自我学习能力-通过反思，帮助学生识别自身学习中的不足，促进个人成长

六、教学资源拓展拓展资源

1.-鲁迅作品集推荐学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《阿正传》、《孔乙己》等，以便Q更全面地理解鲁迅的创作风格和文学思想-中国现代文学史了解中国现代文学的发展脉络，特别是世纪初期的文学变革，帮助学20生掌握《祝福》产生的时代背景-文学评论集选取一些关于《祝福》的文学评论，让学生从不同角度和层面理解小说的深层含义-社会学资料提供一些关于封建社会习俗、女性地位等方面的社会学资料，帮助学生更好地理解祥林嫂的社会处境-同时期其他作家作品推荐阅读与鲁迅同时期的其他作家作品，如茅盾、巴金等，以拓宽文学视野拓展建议

2.-阅读鲁迅的其他作品，比较分析其作品中的人物形象、主题思想，撰写读后感或分析文章，以加深对鲁迅文学创作的认识-研究中国现代文学史，了解文学发展的历史背景，特别是鲁迅所代表的文学流派和文学运动，提高文学史素养-阅读文学评论，学习评论家对《祝福》的分析方法，尝试自己从不同视角解读小说，提升文学批评能力-结合社会学资料，探讨《祝福》中反映的社会问题，分析这些问题与当代社会的联系,培养社会批判意识-比较同时期其他作家的作品，分析各自的艺术特色和思想内涵，以及与鲁迅作品的异同，提升文学比较能力

七、反思改进措施（-）教学特色创新在教学过程中，我尝试通过角色扮演和小组讨论的方式，让学生更直观地感受到《祝福》中

1.人物的心理和社会背景，这种教学方法增强了学生的参与感和体验感，使他们对文本的理解更加深入我还引入了文学评论和社会学资料，帮助学生从多元视角分析小说，这不仅拓宽了他们的

2.知识视野，也激发了他们对文学作品的批判性思考

（二）存在主要问题在教学组织方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对小说内容的

1.理解不够深入，导致无法有效地参与到讨论中去在教学方法上，我发现对于一些理解能力较弱的学生来说，单一的讲授法可能不够有效，

2.需要更多的互动和个别指导来帮助他们更好地理解文本在教学评价方面，我意识到目前的评价方式可能过于单一，主要依赖于课堂表现和作业提

3.交，未能全面反映学生的实际学习情况

（三）改进措施针对学生在小组活动中参与度不高的问题，我计划在未来的教学中更加注重学生个体差异，

1.提供更多的背景资料和预习指导，确保每位学生都能在讨论中有话可说为了提高教学效果，我打算采用更多元化的教学方法，比如设置问答环节、小组竞赛等，

2.增加课堂的互动性，同时提供更多的个别辅导，以满足不同学生的学习需求在教学评价方面，我将尝试引入更多的评价方式，如课堂小测验、口头报告、学习日志等，

3.以期更全面地评估学生的理解和应用能力我还会定期收集学生的反馈，了解他们对教学方法和内容的看法，以便及时调整教学策略，

4.更好地满足学生的学习需求

八、内容逻辑关系

①本节课的知识点主要包括-《祝福》的主要情节和人物形象-祥林嫂的性格特点及其悲剧命运-《祝福》的社会背景和象征意义-鲁迅文学创作的基本特点

②本节课的关键词包括-《祝福》-祥林嫂-鲁迅-悲剧命运-社会背景-象征意义

③本节课的重要语句包括-〃祥林嫂的悲剧是封建社会压迫女性的缩影〃-〃《祝福》通过祥林嫂的命运，揭示了封建社会的黑暗和残酷〃-〃鲁迅的作品常常以尖锐的笔触揭露社会的不公和人民的苦难〃-〃小说中的象征手法，如祝福二字的双重含义，增加了作品的深度和复杂性〃-〃《祝福》不仅是对个人命运的描绘，也是对整个社会现实的批判〃这些知识点、关键词和重要语句共同构成了本节课的核心内容，它们之间相互联系、相互支撑，共同揭示了《祝福》的深层意义和鲁迅的文学价值九.作业布置与反馈作业布置请学生撰写一篇关于《祝福》中祥林嫂形象分析的短文，要求结合小说情节、人物性格和社

1.会背景，深入探讨祥林嫂的悲剧命运及其象征意义设计一份思维导图，梳理《祝福》的故事情节，明确各部分之间的关系，并在导图中标注

2.出重要的象征元素选择小说中的一个重要场景，编写一段对话，展现该场景中人物的心理活动和冲突

3.针对课堂讨论的问题，选取一个角度，写一篇不少于字的小论文，表达自己的观点和论

4.500证作业反馈对于形象分析短文，我将关注学生的分析深度和论据的充分性，批改时会指出分析过程中的

1.逻辑漏洞或论据不足之处，并给出如何完善分析的指导建议思维导图的批改将侧重于情节梳理的准确性和逻辑性，同时检查象征元素的识别是否恰当，

2.对不完善的地方提供修改意见对话编写的反馈将着重于对话是否符合人物性格和小说情境，是否能够有效表达人物的心

3.理变化，对于表达不清晰或不自然的地方，我会提供修改建议.小论文的批改将关注学生的观点是否明确，论证是否有力，同时检查文章结构是否合理，4语言是否流畅，对存在的问题给予具体的改进建议。