第22课《皇帝的新装》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级上册

第22课《皇帝的新装》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册课时学校授课教师授课班教具授课地点级本节课以统编版语文七年级上册《皇帝的新装》为教学内容，旨在通过趣味性的教学I设计思活动，引导学生深入理解课文寓意，培养批判性思维和道德素养课程设计注重激发路学生的学习兴趣，以问题驱动法为主线，通过互动讨论、角色扮演等方式，让学生在积极参与中掌握课文内容，提高语文素养同时，结合学生的实际生活，引导他们从故事中汲取智慧，形成正确的价值观语言建构与运用通过分析《皇帝的新装》中的语言特色，学习描绘人物形象和叙

1.述故事的方法，提高学生的表达能力和文学鉴赏力.思维发展与提升引导学生批判性地思考故事中的社会现象，培养独立思考和核2心素辩证分析的能力养目标.文化传承与理解理解故事背后的历史文化背景，感受安徒生童话的深刻寓意,增强3文化自信审美鉴赏与创造培养学生对童话文学的审美情趣，激发创造力和想象力，创作

4.自己的童话故事教学重点I.I•故事情节的梳理学生需要能够清晰地复述《皇帝的新装》的故事情节，理解故事的发展脉络，包括皇帝被骗的过程、大臣们的反应以及小孩说出真相的情节•人物形象的分析重点分析皇帝、大臣、裁缝和小孩等人物的性格特点，如皇帝的虚荣心、大臣的拍马屁、裁缝的狡猾和小孩的真诚•寓意的理解引导学生理解故事所传达的批判社会虚伪和盲目跟风的寓意，以及鼓励诚实和勇敢的品质教学难点

2.-故事深层寓意的挖掘学生可能难以完全理解故事背后的深层含义，如对成人世界教学难虚伪面的揭露和对儿童纯真世界的赞美点与重-举例通过对比皇帝和大臣的行为，引导学生思考为什么皇帝和大臣不敢说出真相，点从而理解故事对权威和群体心理的批判-语言风格的把握安徒生的童话语言风格独特，学生可能难以把握其细腻的描写和幽默讽刺的笔触-举例讲解安徒生如何通过细腻的描绘来增强故事的讽刺效果，如皇帝穿上〃新衣〃后的自我感觉与他人的反应之间的对比-批判性思维的培养学生在分析故事时可能习惯于接受表面现象，难以形成批判性思考-举例通过讨论如果故事中的小孩没有说出真相，故事会有怎样的不同结局，引导学生思考个人勇气对社会风气的影响教学资教材确保每位学生都有统编版语文七年级上册教材

1.源准备辅助材料准备《皇帝的新装》的动画视频、安徒生童话故事集以及相关背景资料

2.教学工具准备投影仪、电脑、白板和彩色粉笔，用于展示动画视频和重点内容

3.教室布置将教室分为小组讨论区，每组配备讨论记录纸和彩笔，便于学生合作学

4.习导入（约分钟）

1.5-激发兴趣以〃如果你是皇帝，你会怎么挑选新衣？〃的问题引入，激发学生的好奇心和参与感-回顾旧知回顾中关于寓言故事的学习，引导学生思考寓言故事的previous lessons特点和作用新课呈现（约分钟）

2.30-讲解新知详细介绍《皇帝的新装》的故事背景，分析故事结构，讲解皇帝、大臣、裁缝和小孩等人物的性格特点-举例说明通过对比皇帝和大臣的行为，举例说明故事中讽刺的元素，让学生理解作者想要传达的深层寓意-互动探究将学生分成小组，讨论故事中的道德问题和现实生活中的类似现象，引导学生发表自己的看法阅读理解（约分钟）

3.15-学生活动让学生自行阅读《皇帝的新装》，标注出自己认为重要或难以理解的教学过段落程・教师指导教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的疑问，引导学生关注故事细节分析讨论（约分钟）

4.20-学生活动小组内部分享阅读心得，讨论故事中的人物性格、情节发展以及寓意-教师指导教师选取几个小组的代表进行汇报，对学生的讨论进行点评和总结巩固练习（约分钟）

5.10-学生活动完成关于《皇帝的新装》的练习题，包括填空、选择和简答题，检验对课文的理解-教师指导教师对学生的练习进行批改，对常见错误进行讲解，确保学生掌握重点知识.总结反馈（约分钟）65-教师总结教师对本次课程进行总结，强调重点知识和道德寓意-学生反馈学生提出在本次课程中的收获和疑问，教师进行解答.作业布置（约分钟）75-布置作业要求学生撰写一篇关于《皇帝的新装》的读后感，深入分析故事中的道德问题和自己的感受拓展资源

1.-安徒生童话故事集《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等安徒生的其他著名童话故事，以供学生对比阅读，理解安徒生的创作风格和主题教学资-相关文学作品推荐《伊索寓言》、《格林童话》等寓言和童话集，帮助学生拓宽源拓展阅读视野，了解不同文化背景下的寓言故事-影视作品《皇帝的新装》的动画片或其他改编电影，让学生通过视听方式进一步感受故事情节和人物形象-艺术作品介绍与《皇帝的新装》相关的绘画、雕塑等艺术作品，帮助学生从不同角度理解故事拓展建议

2.-阅读延伸鼓励学生阅读安徒生的其他童话作品，通过比较和对照，分析不同故事中的共性与差异，深化对童话文学的理解-主题探讨组织学生就《皇帝的新装》中的道德主题进行小组讨论，如虚荣心、诚实与勇气等，引导学生从个人经历出发，联系实际生活进行反思-创作实践鼓励学生尝试自己创作童话故事，通过写作练习，培养想象力和创造力，同时加深对童话文学创作技巧的掌握-跨学科学习结合历史、艺术、心理学等学科知识，探讨《皇帝的新装》在各个领域的意义和影响，如分析故事中的社会心理现象，或研究安徒生童话在艺术创作中的表现-文化研究引导学生研究安徒生童话在全球范围内的传播和影响，了解不同文化背景下人们对童话的接受和解读-角色扮演组织学生进行《皇帝的新装》的角色扮演活动，通过亲身体验，让学生更加深入地理解人物性格和故事情节-家庭作业布置学生回家后与家长分享《皇帝的新装》的故事，讨论故事中的道德教训，促进家校互动

七、内容逻辑关系教学重点

1.

①故事情节的梳理通过详细讲解《皇帝的新装》的故事发展，使学生能够复述故事的主要情节，理解故事的高潮和结局2人物形象分析深入分析皇帝、大臣、裁缝和小孩子等人物的性格特点，让学生理解每个人物在故事中的作用和象征意义3寓意理解引导学生理解故事背后的深层寓意，如对虚荣、愚昧和诚实的探讨,以及对社会现象的批判教学难点

2.

①寓意挖掘指导学生如何从故事中提炼出寓意，理解作者想要传达的道德和社会内容逻信息辑关系

②语言风格理解帮助学生理解安徒生童话的语言特色，如幽默、讽刺手法的运用

③批判性思维培养鼓励学生批判性地思考故事中的社会现象，联系现实生活，形成自己的见解教学过程设计

3.导入通过提出问题或创设情境，激发学生的兴趣，导入新课

①新课呈现讲解故事情节，分析人物形象，引导学生理解寓意

②互动探究分组讨论，让学生通过互动交流，深入理解故事

③④巩固练习通过练习题或活动，巩固学生对故事的理解和知识点的掌握

⑤总结反馈教师总结课程内容，学生反馈学习心得这节课《皇帝的新装》的教学让我有很多收获和思考在教学方法上，我尝试了多种教学反策略来激发学生的兴趣和参与度，但在实际操作中也遇到了一些挑战思与总教学反思结我在课堂导入部分提出的问题成功地吸引了学生的注意力，让他们对故事产生了好奇心但在讲解新知环节，我发现自己在分析人物形象时，可能讲解得过于详细，导致部分学生感到有些枯燥此外，在互动探究环节，虽然学生积极参与讨论，但我也发现有些学生可能因为害羞或缺乏自信而没有发言，这让我意识到需要更多地鼓励和支持这些学生在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂秩序，但在小组讨论时，有些小组的声音过大，影响了其他小组的学习我需要更好地控制课堂纪律，确保每个学生都能在一个安静的环境中学习教学总结从学生的反馈来看，他们对《皇帝的新装》的故事情节和人物形象有了深入的理解,能够准确地概括故事的寓意在知识掌握方面，学生们通过练习题的表现，可以看出他们对课文内容的理解有所提高在技能方面，学生的批判性思维能力得到了锻炼，他们能够联系现实生活，对故事中的社会现象进行思考尽管如此，我也发现了一些不足之处例如，在情感态度方面，有些学生对诚实和勇气的价值观并没有完全认同，可能需要更多的引导和教育另外，对于一些学习基础较弱的学生，他们在理解故事寓意和语言风格方面还存在一定的困难改进措施和建议针对上述存在的问题，我认为可以采取以下措施进行改进首先，在讲解新知时，我可以通过更多的故事例子和图片来辅助教学，使内容更加生动有趣其次，对于互动探究环节，我可以设计更多形式的活动，如角色扮演或小组竞赛，以鼓励所有学生积极参与再次，我需要加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习最后，对于学习基础较弱的学生，我可以在课后提供额外的辅导和支持，帮助他们更好地理解课程内容。