第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第课《三顾茅庐》教学设计学年统编版语文九年级上册242024-2025科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章第24课《三顾茅庐》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册节名称）本节课旨在通过对《三顾茅庐》这一经典故事的学习，帮助学生深入理解文本内容，领略古代文言文的魅力，培养学生的文言文阅读能力和文学素养结合九年级学生设计意图的认知水平，本教学设计注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，提升对文本的鉴赏能力，同时加强对历史文化的了解，为后续深入学习打下坚实基础核心素养目标

1.教学重点-掌握《三顾茅庐》中的文言文词汇和句式，如〃顾〃、〃茅庐〃、〃三顾〃等，以及古代礼仪和称谓的使用-理解文章的背景，包括三国时期的历史背景，刘备、诸葛亮等人物的历史形象及教学难点与其在故事中的角色定位-分析故事中的主题思想，如忠诚、智慧、坚持等，并能够结合现实生活进行思考和讨论重点-能够背诵并默写课文中的重点句段，如〃先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中〃等

2.教学难点-文言文的阅读理解，对于九年级学生来说，文言文的语法结构和表达方式可能较为复杂，难以理解例如，对三顾茅庐〃中诸葛亮回答刘备时的复杂句式和隐含意义■对历史人物形象的理解，学生可能难以把握刘备、诸葛亮等人物的性格特点和历史作用，需要通过具体事例和背景分析来帮助学生理解如刘备的谦逊与坚持，诸葛亮的智慧与忠诚-将故事中的主题思想与现实生活联系起来，学生可能缺乏足够的思考和实践经验，需要教师通过引导和讨论，帮助学生形成深刻的认识如从〃三顾茅庐〃中学习到的坚持不懈、尊重人才等品质

1.结合九年级学生的认知水平，本节课将米用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导性讲解，帮助学生理解文言文的基本知识，同时在讨论中鼓励学生提出疑问和见解，增强互动性教学方法与

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演刘备、诸葛亮等角色，通过模拟〃三顾茅庐〃的场景，让学生在实践中感受人物的内心世界和故事情节，提高学生的参与度和理策略解力

3.利用多媒体辅助教学，播放与《三顾茅庐》相关的历史资料和影视片段，帮助学生形象地理解课文内容，同时结合板书和PPT展示，强化重点知识，提升教学效果

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境播放三国时期的背景音乐，让学生闭上眼睛想象自己置身于那个战火纷飞的时代

2.提出问题同学们，你们知道三国时期有哪些著名的谋士和武将吗？他们在历史上有什么重要的事迹？

3.引出课题今天我们要学习的是《三顾茅庐》，这个故事讲述了刘备三请诸葛亮的经过，让我们一起走进这个故事，感受其中的智慧与勇气

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解背景简要介绍三国时期的历史背景，以及刘备、诸葛亮等人物的历史形象

2.分析文本逐段讲解《三顾茅庐》的文本内容，重点解释文言文词汇和句式，如〃顾〃、〃茅庐〃、〃三顾〃等

3.情感体验引导学生体会刘备的谦逊与坚持，诸葛亮的智慧与忠诚，让学生思考教学过程设这些品质在现代社会的作用

三、师生互动环节（用时10分钟）计

1.角色扮演让学生自愿扮演刘备、诸葛亮等角色，模拟三顾茅庐〃的场景，其他学生观察并给予评价

2.讨论交流组织学生分组讨论，探讨刘备为什么要三顾茅庐，诸葛亮为何愿意出山，以及故事中的其他有趣细节

3.点评总结教师对学生的表现和讨论进行点评，总结故事中的核心思想，强调忠诚、智慧、坚持等品质

四、巩固练习（用时5分钟）

1.默写重点句段让学生默写《三顾茅庐》中的重点句段，如〃先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中〃等

2.课堂提问教师提问学生关于课文内容的问题，检查学生对新知识的理解和掌握

五、总结环节（用时5分钟）

1.回顾重点教师简要回顾本节课的教学内容，强调重点知识

2.拓展延伸鼓励学生在课后进一步了解三国时期的历史人物和事件，将课堂所学延伸至课外

3.作业布置布置相关的课后作业，巩固学生对课文内容的理解

六、课堂小结（用时5分钟）

1.学生反馈请学生谈谈本节课的学习收获和感受

2.教师总结教师总结本节课的教学内容，强调学习的重要性和后续学习的方向

1.拓展阅读材料-推荐学生阅读《三国演义》中关于刘备三顾茅庐的完整章节，以了解故事的全貌和更深层次的人物描写-提供些关于诸葛亮的其他历史故事，如《出师表》、《草船借箭》等，让学生了解诸葛亮的军事才能和政治智慧-引导学生阅读一些关于三国时期的历史书籍或文章，如《三国志》、《三国杂记》等，以获得更丰富的历史背景知识

2.课后自主学习和探究-鼓励学生通过图书馆、互联网等渠道，查找关于三国时期的文化、艺术、科技等方面的资料，深入了解那个时代的社会风貌-提倡学生进行角色扮演写作，让学生以刘备、诸葛亮或其他三国人物的视角，撰写一篇日记或信件，表达人物的内心世界和当时情境-引导学生关注三国时期的成语和典故，如鞠躬尽瘁，死而后已〃、七擒孟获〃拓展与延伸等，探讨这些成语背后的故事和寓意-鼓励学生观看与《三顾茅庐》相关的历史纪录片或影视作品，如《三国演义》电视剧的相关剧集，以视觉化的方式加深对文本内容的理解-提议学生参与历史主题的讨论会或研究小组，与其他同学交流对三国时期历史人物和事件的看法，培养批判性思维和合作学习能力-建议学生尝试绘制三国时期的历史地图，标注重要的人物、事件和地理位置，通过空间分布来理解历史发展的脉络-鼓励学生创作与三国主题相关的艺术作品，如绘画、诗歌、短剧等，以创意的方式表达对那个时代的理解和感悟-提供一些研究三国历史的学术文章或论文，让学生了解学术界对三国时期历史的研究动态和观点，拓展学术视野-建议学生定期进行自主学习总结，记录学习心得和疑问，形成学习日志，以便于教师了解学生的学习进程和效果（-）教学特色创新

1.在《三顾茅庐》的教学中，我尝试引入了角色扮演的环节，让学生身临其境地体验历史人物的情感和决策过程，这样的教学方法提高了学生的参与度和兴趣，也使得学生对文本的理解更加深刻反思

2.结合现代技术，我使用了多媒体辅助教学，通过播放三国时期的音乐和影视片段，帮助学改进生更好地沉浸在历史背景中，同时也增加了教学的趣味性措施

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对文言文的阅读存在困难，导致他们对文本的理解不够深入

2.在课堂讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于讨论话题设置不够吸引他们，或者是他们对历史背景知识掌握不足

3.在教学评价方面，我意识到仅仅依靠课堂提问和默写来评价学生的学习效果可能不够全面，需要更多的评价手段来反映学生的学习情况

（三）改进措施

1.针对文言文阅读困难的问题，我计划在课前为学生提供一些文言文阅读技巧的指导，同时增加一些文言文的基础练习，帮助学生逐步克服阅读障碍

2.为了提高学生的参与度，我将在讨论环节设计更多与学生生活经验相关的问题，并鼓励学生分享自己的观点，同时也会提前为学生提供一些讨论话题的背景资料

3.在教学评价方面，我将引入更多的评价方式，如小组讨论评价、课堂表现评价等，以更全面地评估学生的学习效果同时，我也会定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学策略板书设计

①课文标题《三顾茅庐》

②重点知识点-三顾茅庐的故事背景及意义-刘备、诸葛亮的人物形象分析-文中体现的忠诚、智慧、坚持等主题思想

③重点词句-先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中〃-〃臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯〃J鞠躬尽瘁，死而后已〃。