第11课《核舟记》 教案 统编版语文八年级下册

第课《核舟记》教案统编版语文八年级下册11课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教材分析《核舟记》是统编版语文八年级下册的一篇精读课文，选自明代魏学部的《核舟记》文章以核舟为主题，详细描绘了核舟的精湛工艺和所蕴含的丰富文化内涵，展现了我国古代民间工艺的卓越成就通过本课的学习，学生不仅能提高对文本内容的理解能力，还能培养对我国传统文化的热爱和传承意识本节课将重点解析课文内容，引导学生体会作者细致入微的观察和生动形象的语言表达，提高学生的语文素养

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握文章的语言特色和表达技巧，如对核舟工艺的精细描绘

②理解并感悟核舟所体现出的我国古代民间工艺的智慧和审美价值

2.教学难点

①对课文中古汉语词汇的理解，如“橄梆”、“罔象”等

②分析课文的结构和作者运用的修辞手法，如对比、排比等，以及这些手法如何增强语言表达效果

四、教学资源

1.软硬件资源多媒体教学设备、投影仪、核舟模型或图片、古文阅读辅助材料

2.课程平台学校教学管理系统、电子白板

3.信息化资源电子课文、古汉语词典在线版、相关文化背景资料

4.教学手段PPT演示、课堂讨论、小组合作、情景模拟、课后自主学习指导

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）创设情境通过展示核舟模型的图片，让学生直观感受核舟工艺的精美，提出问题“你们觉得这艘船特别在哪里？它可能有着怎样的故事？”以此激发学生的学习兴趣和求知欲

2.讲授新课（15分钟）a.教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容b.对课文中的生僻词汇进行解析，如“橄秤”、“罔象”等，帮助学生理解C.分析课文的结构，讲解作者运用的修辞手法，如对比、排比等，并解释这些手法如何增强语言表达效果d.围绕核舟的特点和寓意，引导学生深入理解课文，体会古代民间工艺的智慧

3.巩固练习（10分钟）a.教师提出问题，如“课文中是如何描绘核舟的工艺的？”“核舟的寓意是什么？”等，引导学生进行思考和讨论b.学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟c.每组选代表进行汇报，教师对学生的回答进行点评和指导

4.课堂提问与互动（10分钟）a.教师针对课文内容设计具有思考性的问题，如“如果你是核舟的制作者•，你会如何设计这艘船？”b.学生回答问题时，教师引导学生运用课文中的词汇和修辞手法，培养学生的语言表达能力c.教师与学生进行双边互动，鼓励学生提出自己的看法，解决问题，提升核心素养能力

5.创新教学（5分钟）a.教师设计一个情景模拟环节，让学生扮演核舟的制作者或欣赏者，进行角色扮演b.学生通过角色扮演，运用课文中的词汇和修辞手法，进行口语表达，提高语文实践能力

6.总结与拓展（5分钟）抵教师对本节课的内容进行简要回顾，强调教学重点和难点b.布置课后作业让学生选取一个自己感兴趣的民间工艺，进行资料搜集和整理，下节课进行分享

六、知识点梳理

1.文章背景知识-了解明代社会背景及民间工艺的发展状况-认识核舟在古代社会中的地位及其所承载的文化意义

2.词汇理解-掌握课文中出现的生僻词汇，如“橄排”、“罔象”等-理解词汇在文中的具体运用及其表达效果

3.文章结构分析-分析文章的起承转合，理解作者的写作思路-学习文章的层次感，如何通过有序的叙述展现出核舟的工艺特点

4.修辞手法-识别并理解课文中使用的修辞手法，如对比、排比等-掌握这些修辞手法在增强语言表达效果中的作用

5.核舟工艺特点-了解核舟的制作工艺，包括选材、雕刻、装饰等-分析课文如何通过细腻的描绘表现核舟的精巧和细致

6.文化寓意-探讨核舟所蕴含的文化寓意，如对美好生活的向往、对自然的敬畏等-理解古代民间工艺中常见寓意及其在现实生活中的应用

7.语言风格-鉴赏课文的古典语言风格，理解其与现代汉语的区别-学习古代文学作品中的审美情趣和表达方式

8.阅读理解-提升阅读古文的能力，包括断句、理解句意、把握文章大意-通过对课文内容的深入分析，提高对古代文学作品的鉴赏能力

9.思维拓展-培养学生的想象力和创造力，鼓励学生对核舟工艺进行思考和创新-引导学生将课文中的文化元素与现实生活相结合，体会传统文化的魅力

10.情感态度-培养学生对古代民间工艺的尊重和热爱-通过学习，激发学生对传统文化的兴趣和传承意识

七、典型例题讲解例题一请根据课文内容，描述核舟上刻画的苏轼形象和他的表情特点答案课文描述苏轼“峨冠博带，多髯”，形象生动地描绘了他戴着高高的帽子，穿着宽大的衣服，长须飘飘的外貌特征同时，文中提到他的表情“轩昂而气象深沉”，表现出苏轼神态的从容和深沉例题二课文中是如何通过对核舟上人物的刻画来表现核舟的精巧工艺的？答案课文通过对核舟上人物的细节描绘，如“舟中人物，须眉毕现”，“衣纹线条，流畅自然”，展现了核舟雕刻工艺的精细和传神通过对人物表情和动作的刻画，反映了雕刻者高超的技艺例题三请举例说明课文中使用了哪些修辞手法来增强语言表达效果答案课文使用了对比、排比等修辞手法例如，“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，通过对比舟的大小和高度，突出了核舟的精巧再如，“刻削兼而有之，人物衣纹，流畅自然”，运用排比手法，强调了核舟工艺的精湛例题四请分析课文中的句子“舟中人物，各具情态”是如何体现作者对核舟工艺的赞赏的答案这句话通过对舟中人物各异的神态描绘，体现了作者对核舟雕刻工艺的赞赏作者通过“各具情态”四字，概括了核舟上每个人物都有独特的个性和生动的表情，从而表达了对雕刻者高超技艺的钦佩例题五结合课文内容，谈谈你对核舟所蕴含的文化寓意的理解答案核舟作为一种民间工艺品，其文化寓意丰富一方面，它通过对苏轼等历史人物的刻画,表达了对历史文化的传承和尊重；另一方面，核舟本身作为一种艺术品，展现了人们对美好生活的向往和对自然和谐的追求通过这些寓意，核舟成为了古代民间智慧的象征

八、板书设计

①知识点梳理-核舟工艺特点-古汉语词汇理解-文章结构分析-修辞手法运用-文化寓意探索

②重点词句-“峨冠博带，多髯”（苏轼形象）-“舟中人物，各具情态”（人物刻画）-“刻削兼而有之，人物衣纹，流畅自然”（工艺赞美）-“核舟记”（文章标题，象征意义）

③教学难点与重点-核舟的精细描绘与艺术价值-课文中的修辞手法及其效果-文章结构对核舟工艺的展现-古汉语词汇在现代语境中的应用-核舟所蕴含的文化寓意及其影响板书设计将围绕以上三个部分展开，通过清晰、有序的布局，帮助学生直观地把握课文重点，加深对核舟工艺及其文化价值的理解九.教学反思与改进在《核舟记》的教学过程中，我意识到几个关键点，这些点将在我的未来教学中引导我进行反思和改进首先，我发现学生在理解古汉语词汇方面存在一定的困难，这是我在教学过程中需要重点关注的我计划在接下来的课程中，设计更多的词汇解析环节，通过实际例句和语境中的应用，帮助学生更好地把握这些词汇的含义和使用场景其次，我注意到在课堂互动中，部分学生参与度不高为了提高学生的参与度，我打算在后续的教学中增加更多的小组讨论和情景模拟活动，鼓励学生主动思考和表达，从而增强他们的学习积极性和课堂参与感反思活动中，我认识到在讲解课文结构时，我的表述可能不够清晰，导致部分学生对文章的起承转合理解不够深入为此，我将采用更直观的教学方法，如画图或思维导图，来帮助学生直观地理解文章的层次结构和逻辑关系改进措施方面，我计划以下几步

1.针对古汉语词汇的教学，我将结合课文内容，编制一份词汇手册，包含词汇解释、例句和应用练习，以便学生课后复习

2.为了提高课堂互动，我将设计更多开放性问题，鼓励学生发表个人见解，并在课堂上及时给予反馈和鼓励

3.在讲解课文结构时，我将利用多媒体工具，如PPT或电子白板，以图形化的方式展示文章结构，帮助学生形成清晰的认知

4.我还将定期收集学生的反馈，了解他们在学习中的困惑和需求，及时调整教学策略在未来的教学中，我将实施这些改进措施，并持续观察教学效果同时，我也会鼓励学生进行自我反思，评估自己的学习过程，以便我们共同进步，提高教学效果通过这样的反思和改进，我相信能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和对传统文化的理解十.课堂

1.课堂评价-在课堂教学中，我将通过提问、观察和互动等方式，实时了解学生对《核舟记》的理解和掌握情况-对于学生在课堂上的回答和表现，我将给予及时的反馈，肯定正确的地方，对错误或不理解的地方进行引导和纠正-观察学生的课堂反应和参与程度，评估教学活动的有效性，以便及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能跟上教学进度-定期进行小测验，如对课文内容、古汉语词汇的理解和修辞手法的运用等方面，以检测学生对课堂所学知识的掌握程度

2.作业评价-对学生的作业进行认真批改，关注学生的语言表达、思维逻辑和文化理解等方面，给予具体的评价和建议-在作业点评中，除了指出错误和不足外，更重要的是发现学生的亮点和进步，给予鼓励和表扬-及时将作业评价结果反馈给学生，帮助他们认识到自己的学习效果，激发学习的主动性和积极性-鼓励学生在作业中提出自己的疑问和见解，促进师生之间的互动交流，共同探讨问题的解决方案。