第19课《苏州园林》教案 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第课《苏州园林》教案学年统编版语文八年级上册192024-2025课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《苏州园林》，选自2024-2025学年统编版语文八年级上册本节课主要介绍苏州园林的特点、历史背景以及园林中的建筑、山水、植被等元素，让学生了解我国园林艺术之美

2.教学内容与学生已有知识的联系本节课与学生在七年级上册《拙政园》一课中学到的园林知识相衔接，通过对比分析，使学生更深入地理解苏州园林的艺术特点同时，本节课的教学内容与学生的生活经验有关，易于激发学生的学习兴趣

二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、文化理解与传承、思维发展与品质通过学习苏州园林的知识，学生将提升对传统园林艺术的审美鉴赏能力，理解园林文化在中华民族传统文化中的地位与价值，同时培养观察、分析和创新思维的能力，能够在实际生活中发现和创造美，传承和弘扬中华优秀传统文化

三、学习者分析

1.学生已经掌握了七年级上册《拙政园》一课的基本园林知识，对园林的构成要素有了初步的了解，如山水布局、建筑风格等

2.学生的学习兴趣学生对具有历史和文化底蕴的园林艺术普遍感兴趣，尤其是苏州园林的独特魅力，能够激发学生的探索欲学习能力八年级的学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，能够通过文本获取信息并进行简单的推理学习风格学生偏好通过直观的图片和实物来理解抽象概念，喜欢互动式和体验式的学习方式

3.学生可能遇到的困难和挑战对园林中专业性较强的术语和设计理念可能感到陌生，难以深入理解；在分析园林艺术特色时，可能缺乏足够的背景知识和审美经验，难以进行深入的鉴赏

四、教学方法与策略本节课采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，辅以案例研究首先通过讲授法介绍苏州园林的历史背景和艺术特点，然后引导学生进行讨论，分享各自对园林的理解和感受设计实地考察或虚拟游览的教学活动，让学生在模拟体验中学习同时，利用多媒体教学，展示苏州园林的图片和视频，增强直观感受通过这些策略，促进学生参与和互动，提高学习效果

五、教学实施过程

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动发布预习任务通过班级微信群发布《苏州园林》预习资料，包括园林的基本构成、历史背景等，要求学生预习并做好笔记设计预习问题设计问题如“苏州园林有哪些特点？”“你印象中的园林是怎样的？”等，引导学生思考监控预习进度通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习成果，及时给出反馈学生活动自主阅读预习资料学生按照要求阅读资料，记录关键信息思考预习问题学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述对苏州园林的理解提交预习成果学生将预习笔记和思考题答案提交至微信群，等待教师反馈教学方法/手段/资源自主学习法培养学生的自主学习能力信息技术手段利用微信群进行资源分享和进度监控

2.课中强化技能教师活动导入新课通过展示苏州园林的图片和视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣讲解知识点详细讲解苏州园林的历史、设计理念和艺术特色，结合具体案例进行分析组织课堂活动设计小组讨论，让学生探讨苏州园林中的美学元素，如何体现在现实生活中解答疑问对学生提出的问题进行解答，确保学生对知识点的理解学生活动听讲并思考学生认真听讲，积极参与课堂讨论参与课堂活动学生分组讨论，分享对苏州园林的理解，尝试将所学知识应用于实际提问与讨论学生提出疑问，参与课堂讨论，深化对苏州园林的认识教学方法/手段/资源讲授法系统地传授苏州园林的知识实践活动法通过小组讨论，让学生在实践中理解园林艺术合作学习法培养学生的团队合作和沟通能力

3.课后拓展应用教师活动布置作业布置关于苏州园林的写作或研究作业，让学生结合课堂所学进行深入探索提供拓展资源提供相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习和研究反馈作业情况及时批改作业，给予学生详细的反馈和指导学生活动完成作业学生根据要求完成作业，对苏州园林进行更深入的学习拓展学习利用提供的资源进行拓展学习，加深对园林艺术的理解反思总结学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得和不足之处教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生对自己的学习过程进行反思，促进知识的内化本节课的重难点在于理解苏州园林的艺术特色及其在中华传统文化中的地位，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点

六、知识点梳理

1.苏州园林的概述-苏州园林的定义苏州园林是中国私家园林的代表，以山水为骨架，融合建筑、植被、书画等艺术，形成独特的园林景观-苏州园林的历史苏州园林起源于春秋时期，发展于唐宋，成熟于明清，至今已有千年的历史

2.苏州园林的特点-独特的山水布局苏州园林以山水为骨架，山水布局追求自然和谐，以小见大，形成“壶中天地”的效果-精巧的建筑设计苏州园林中的建筑既有实用性，又有观赏性，建筑风格典雅，与自然环境相得益彰-丰富的植被配置苏州园林中的植被种类繁多，配置合理，既有观赏价值，又有实用价值-独特的园林文化苏州园林蕴含着丰富的文化内涵，如园林中的对联、题刻、书画等,都是园林文化的重要组成部分

3.苏州园林的主要景点-拙政园拙政园是苏州最大的园林之一，以其山水布局和建筑风格著称-留园留园以造景精致、布局紧凑而闻名，园中有“留园三奇”之一的冠云峰-网师园网师园以其精美的园林建筑和独特的园林布局而著名-沧浪亭沧浪亭以山水为主体，建筑简洁，是苏州园林中的经典之作

4.苏州园林的构成要素-山水山水是苏州园林的核心，包括假山、水池、瀑布等，山水布局追求自然和谐-建筑建筑是苏州园林的重要组成部分，包括亭、台、楼、阁等，建筑风格典雅，与自然环境相协调-植被植被是苏州园林中不可或缺的元素，包括树木、花草、竹林等，植被配置追求四季常青，色彩丰富-园路园路是连接园林各部分的通道，设计精巧，引导游客观赏园林美景

5.苏州园林的艺术特色-意境创造苏州园林通过山水布局、建筑设计和植被配置，创造出富有意境的园林景观-空间处理苏州园林巧妙地运用空间处理手法，形成“一步一景”的效果，使园林空间富有层次感-文化内涵苏州园林蕴含着丰富的文化内涵，包括诗词、书画、对联等，体现了园林主人的审美情趣和文化修养

6.苏州园林的保护与传承-保护措施对苏州园林进行保护和修复，保持其历史风貌和艺术特色-传承发展在保护的基础上，对苏州园林的艺术特色进行传承和发展，使之成为中华民族文化的瑰宝

7.苏州园林的影响-国内影响苏州园林对中国其他地区的园林建设产生了深远的影响，许多园林都借鉴了苏州园林的设计理念和艺术风格-国际影响苏州园林作为中国传统园林的代表，受到了国际社会的广泛关注和赞誉，对世界园林艺术产生了积极的影响

七、内容逻辑关系

①苏州园林的历史与概述-重点知识点苏州园林的历史发展脉络-重点词春秋、唐宋、明清-重点句“苏州园林起源于春秋时期，发展于唐宋，成熟于明清”

②苏州园林的特点与构成要素-重点知识点苏州园林的山水布局、建筑风格、植被配置-重点词山水、建筑、植被、园路-重点句“苏州园林以山水为骨架，融合建筑、植被、书画等艺术，形成独特的园林景观”

③苏州园林的艺术特色与文化内涵-重点知识点苏州园林的意境创造、空间处理、文化内涵-重点词意境、空间、文化、诗词、书画、对联-重点句“苏州园林通过山水布局、建筑设计和植被配置，创造出富有意境的园林景观”每个方面的内容都紧密联系，从历史概述到特点构成，再到艺术特色与文化内涵，层层递进，构成了对苏州园林全面而深入的理解

八、课堂

1.课堂评价-提问在课堂上，教师可以通过提问的方式来检查学生对苏州园林知识的掌握程度例如，教师可以询问学生苏州园林的历史背景、主要特点以及各个园林的特色等通过学生的回答，教师可以判断学生对知识点的理解和记忆情况-观察教师在课堂上应密切观察学生的参与程度和学习态度例如，在小组讨论活动中，教师可以观察学生的合作情况、发言内容和互动方式，从而了解学生的学习状态和交流能力-测试在课程结束时，教师可以通过小测验的形式来评估学生对本节课知识点的掌握情况测试可以包括选择题、简答题或案例分析题，以此来检测学生的知识运用能力

2.作业评价-批改教师应对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、知识点的掌握程度以及作业的完成质量在批改作业时，教师应记录下学生的常见错误和不足之处，以便在课堂上进行针对性的讲解和辅导-点评在作业批改后，教师应及时向学生反馈作业情况可以在课堂上进行集体点评,指出普遍存在的问题，并给予正确的指导同时，教师也可以针对每个学生的作业进行个性化点评，提出具体的改进建议-鼓励教师应鼓励学生继续努力对于作业完成得好的学生，教师应给予表扬和肯定,以增强学生的自信心和学习的积极性对于作业完成不够理想的学生，教师应鼓励他们查找不足，努力改进，不断提高

3.评价策略-形成性评价在教学过程中，教师应采用形成性评价，通过不断的反馈和指导，帮助学生逐步提高学习效果这种评价方式强调过程而非结果，有助于学生形成持续进步的学习态度-总结性评价在课程结束时，教师应进行总结性评价，评估学生对苏州园林的整体理解和掌握情况这可以通过期末考试、课程总结报告或项目展示等方式来实现-自我评价鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和成果，培养他们的自我监控和自我调整能力九.教学反思与总结在完成《苏州园林》这一课的教学后，我深感教学的每一个环节都是对学生知识吸收和兴趣激发的重要步骤以下是我对本次教学过程的反思与总结在教学方法的运用上，我尝试了多种策略以吸引学生的兴趣和参与度例如，通过展示苏州园林的图片和视频来导入新课，我发现这种方法确实能够迅速吸引学生的注意力，使他们对接下来的学习内容充满期待然而，我也注意到，在小组讨论环节，部分学生可能因为性格内向或对园林知识不熟悉而参与度不高对此，我应该在讨论前给予更多的引导，确保每个学生都能参与到讨论中来在策略选择上，我设计了自主探索和小组合作的学习活动，旨在培养学生的自主学习能力和团队合作精神我发现学生们在自主探索阶段能够积极查阅资料，但在小组合作时，一些小组的讨论深度不够，合作效果不尽如人意这提醒我，在未来的教学中，我需要更加细致地设计合作任务，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用在课堂管理方面，我尽量维持一个开放和包容的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点但是，我也发现有时课堂纪律把控不够严格，导致一些学生分心我应该在保持课堂活力的同时，加强对学生学习行为的监控和引导教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面达到了预期的效果学生对苏州园林的历史、特点、艺术特色等方面有了较为全面的了解在技能培养上，通过小组讨论和作业写作，学生的表达能力和分析能力得到了一定的提升在情感态度上，学生对传统园林文化的兴趣和尊重也有所增强然而，我也注意到一些不足之处例如，部分学生对园林中专业性较强的术语理解不够深入，对园林艺术的鉴赏能力有待提高针对这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施-加强对专业术语的讲解，可能通过制作术语卡片或小册子来帮助学生记忆和理解-设计更多的实践活动，如模拟园林设计，让学生在实践中深化对园林艺术的理解-提供更多的拓展资源，鼓励学生在课后进行自主学习，拓宽知识视野。