第13课《不求甚解》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

第课《不求甚解》教学设计13-2023-2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员课程名称第课《不求甚解》

1.13课教学年级和班级九年级（）班

2.3程授课时间学年第二学期第周星期三第节

3.2023-202452基教学时教课时本

4.1信本节课将围绕统编版语文九年级下册第课《不求甚解》展开，通过深入解读13息课文内容，引导学生理解“不求甚解”的真正含义，培养学生的阅读理解能力和批判性思维核本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、心文化理解与传承等核心素养具体目标包括通过分析课文《不求甚解》，提素养高学生提取关键信息、理解并概括文本内容的能力；培养批判性思维，使学生目能够对“不求甚解”这一概念进行深入思考，形成自己的见解；增强学生的审标美情趣，引导他们感受语言文字的魅力；同时，通过探讨文本中的文化内涵，分析提升学生对中华传统文化的理解和认同教学重点

1.1理解课文《不求甚解》的主旨，掌握作者对“不求甚解”这一概念的阐述教学和批判难2分析课文中的论点、论据和论证方法，提高学生的逻辑思维和论证能力点教学难点

2.与重

①深入解读课文中隐含的深层含义，引导学生理解“不求甚解”在不同语境中点的不同意义

②培养学生运用批判性思维，对“不求甚解”这一现象进行合理评价，形成自己的观点，并能够用准确的语言表达学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型步师生互动设计二次备课骤教硬件资源多媒体教室、投影仪、电脑

1.软件资源教学课件学

2.PPT课程平台学校教学管理系统

3.资.信息化资源课文电子版、相关背景资料电子文档4源教学手段讨论、小组合作、问答、思维导图

5.教导入环节（用时分钟）

1.5学-开场白以日常生活中的例子引入“不求甚解”这一概过念，例如提到学生在阅读时是否经常只看标题而不深入阅程读内容设-提出问题询问学生对于“不求甚解”的理解，以及他计们是否认为这种行为有危害-展示图片或视频展示与“不求甚解”相关的图片或短视频，引发学生思考讲授新课（用时分钟）

2.20-课文阅读全班共同朗读课文《不求甚解》，注意语音、语调和情感的表达-内容解析教师逐段讲解课文，重点解释“不求甚解”的含义及其在文中的体现-论证分析分析课文中的论点、论据和论证方法，让学生理解作者的观点是如何逐步展开的-互动讨论教师提问，学生回答，共同探讨“不求甚解”在不同情境下的表现和影响巩固练习（用时分钟）

3.10-小组讨论学生分小组，讨论课文中提到的“不求甚解”的例子，并分享自己的看法-练习题发放练习题，让学生独立完成，检验对课文内容的理解和掌握-问答环节教师提问，学生回答，检查练习题的完成情况课堂提问与师生互动（用时分钟）

4.10-开放性问题教师提出开放性问题，鼓励学生发表自己的观点，如“你认为在什么情况下不求甚解是合理的？”-角色扮演学生分组，分别扮演作者和反对者的角色，进行辩论，锻炼学生的思辨能力和语言表达能力-反馈与评价教师对学生的讨论和练习进行反馈，指出优点和需要改进的地方.总结与拓展（用时分钟）55-总结本节课的重点内容，强调“不求甚解”的负面影响-拓展活动布置课后作业，让学生结合课文内容，思考如何在日常生活中避免“不求甚解”的行为，并写一篇短文分享自己的见解结束语（用时］分钟）6-教师简要回顾本节课的内容，鼓励学生在日常生活中积极应用所学知识，培养学生的核心素养注意以上时间安排仅供参考，实际教学过程中可根据学生的反应和理解程度适时调整拓提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.展-《论读书》片段选自弗朗西斯•培根的《论读书》，讨论了读书的重要与性和方法，与《不求甚解》形成对比，引导学生思考阅读的深度和广度延-《儒家经典导读》介绍《论语》、《孟子》等儒家经典中的学习方法，伸强调“温故而知新”，与“不求甚解”形成鲜明对比-《现代社会的信息过载问题》分析现代社会信息爆炸对人们阅读习惯的影响，探讨如何在海量信息中保持深度阅读的能力鼓励学生进行课后自主学习和探究

2.-课后阅读任务要求学生选择一本自己感兴趣的书籍，进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享阅读心得-研究性学习鼓励学生围绕“不求甚解”这一主题，进行社会调查，了解周围人在阅读和学习中的实际情况，分析“不求甚解”现象的普遍性和危害-主题讨论组织课后线上或线下讨论，让学生就“如何在日常生活中避免不求甚解”展开讨论，分享各自的策略和经验-创作活动鼓励学生结合本节课的内容，创作一篇关于“不求甚解”的小论文或故事，锻炼学生的写作能力和创造性思维-跨学科学习引导学生将“不求甚解”的概念应用到其他学科中，如数学、科学、艺术等，探讨在不同领域中的表现和影响-家长参与鼓励学生与家长分享本节课的内容，让家长了解“不求甚解”的教育意义，共同探讨如何在家庭教育中培养学生的深度阅读习惯题型一文本内容理解题

1.题目请结合课文《不求甚解》的内容，解释“不求甚解”的含义，并举例说明在课文中作者是如何批判这一现象的答案课文中的“不求甚解”指的是只求知道个大概，不求彻底了解的学习态度作者通过举例说明许多人在阅读时只看标题，不深入阅读正文；在学习时只记住结论，不探究过程，来批判不求甚解的现象题型二论证方法分析题

2.题目课文中作者使用了哪些论证方法来支持自己的观点？请结合具体段落进行分析典答案作者使用了对比论证和举例论证例如，作者通过对比“不求甚解”型和“深入理解”的学习效果，说明不求甚解的害处同时作者举了一些不例Z题求甚解的例讲解子，如只看标题的新闻阅读，来证明不求甚解的普遍性和危害题型三语境理解题

3.题目在文中，“不求甚解”这个词在不同的语境中有什么不同的含义？请举例说明答案在文中，“不求甚解”在不同的语境中有不同的含义如在“不求甚解的阅读”中，它指的是阅读不深入；而在“不求甚解的态度”中，它指的是对事物不进行深入了解就轻易下结论例如，文中提到“不求甚解的读者，往往只看到新闻的标题，而忽略了新闻的内容”，这里的“不求甚解”指的是阅读不深入题型四观点表达题

4.题目请结合课文内容，谈谈你对“不求甚解”这一现象的看法，并给出自己的建议答案我认为“不求甚解”是一种不利于学习和个人发展的态度它会导致我们对知识的理解不够深入，影响我们的判断和决策建议我们在学习和生活中，要注重深度阅读和思考，对事物进行全面、深入的了解，以提高我们的认知水平题型五创新思维题

5.题目请设计一个实验或活动，来测试同学们在阅读和学习中是否存在“不求甚解”的现象，并提出改进措施答案可以设计一个阅读理解测试，给同学们发放包含深度信息和表面信息的文章，让他们阅读后回答相关问题通过对比同学们对深度信息和表面信息的理解和记忆程度，来测试是否存在“不求甚解”的现象改进措施可以是加强阅读指导，培养同学们的阅读兴趣和习惯，以及定期进行阅读理解训练板

①重点知识点书-“不求甚解”的定义和危害设-文中的论点、论据和论证方法计-如何避免不求甚解的学习态度

②重点词语-不求甚解-深入理解-批判性思维

③重点句子-“不求甚解的读者，往往只看到新闻的标题，而忽略了新闻的内容”-“学习知识，应该像老牛吃草，细嚼慢咽，才能真正消化吸收”-“我们应该培养深入探究、批判性思考的习惯，而不是满足于表面的了解”教今天的课堂上，我引导学生深入探讨了《不求甚解》这篇学课文课后，我反思了自己的教学过程，发现了一些值得反肯定的地方，也识别出了需要改进之处思首先，我觉得课堂氛围是活跃的，学生们积极参与讨论，与对于“不求甚解”这一概念有了更深的理解他们在小组改讨论中能够结合自己的生活经验，分享对不求甚解现象的进看法，这一点非常宝贵我也注意到，通过角色扮演的辩论活动，学生们能够更好地理解不同观点，并尝试用逻辑和证据支持自己的立场然而，在教学过程中，我也发现了一些不足例如，在讲解课文中的论证方法时，我感觉自己可能没有足够深入地剖析，学生们对于如何运用这些论证方法到自己的写作中可能还不够清晰此外，课堂提问环节中，一些学生对于如何将课文内容与实际生活结合仍然感到困惑，这可能是因为我在引导时没有提供足够的实例针对这些反思，我制定了以下改进措施设计更多的实例来辅助讲解，特别是在论证方法的教授

1.上，我会准备一些具体的例子，展示如何在不同的写作场景中运用这些方法在课堂提问环节，我会更多地引导学生思考如何将课文

2.中的概念应用到实际生活中，比如讨论不求甚解在学习、工作和日常生活中的具体表现和影响为了加强学生的理解，我计划在课后提供一些额外的阅

3.读材料，这些材料将与课文内容紧密相关，帮助学生更深入地理解课文中的观点我还打算在未来的教学中，增加一些互动式的学习活动，

4.比如小组研究项目，让学生通过实践来加深对课文的理解最后，我会定期进行教学效果的评估，通过学生的反馈

5.和作业表现来调整教学方法和内容，确保教学目标的实现。