第14课 在失意中高歌 在困境中突围——诗词三首（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第课在失意中高歌在困境中突围一一诗词三首（教学设计）14九年级语文上册同步高效课堂（统编版）课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计思路本节课以统编版九年级语文上册《诗词三首》为教学内容，通过深入解读《将进酒》、《沁园春•雪》和《定风波》三首诗词，引导学生感受诗人在失意与困境中的高歌与突围精神课程设计注重激发学生兴趣，培养审美情感，提高文学素养，同时结合诗词背景、意象分析和艺术特色，让学生在理解诗词内容的基础上，领悟诗人的情感和人生哲理，达到同步高效课堂的教学目标

二、核心素养目标.语言建构与运用通过诗词的学习，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，增强语言感知力1和表达能力.思维发展与提升培养学生通过诗词意象分析，理解诗人的思想情感，发展逻辑思维和2批判性思维文化传承与理解引导学生深入了解中国古典诗词文化，增强文化自信，传承中华优秀传

3.统文化审美鉴赏与创造培养学生对诗词美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，创作自己的诗词

4.作品

三、学习者分析学生已经掌握了哪些相关知识

1.学生在九年级之前已经接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本格式、韵律、意象有了一定的了解，能够识别和解读一些常见的诗词表达手法学生的学习兴趣、能力和学习风格

2.学生对于诗词的学习普遍抱有浓厚的兴趣，喜欢探索诗词背后的故事和情感在能力上，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解诗词的字面意思，但深入分析情感和意境的能力尚待提高学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论学生可能遇到的困难和挑战

3.学生在理解诗词深层含义时可能会遇到困难，特别是对于一些较为隐晦的意象和典故同时，对于古典诗词的鉴赏方法可能不够熟悉，分析诗词的结构和艺术特色可能会感到困惑此外，将诗词中的情感与自己的生活体验联系起来，进行创造性思考也是一个挑战

四、教学资源准备教材确保每位学生都配备统编版九年级语文上册教材，以便于课堂学习和课后复习

1.辅助材料搜集与三首诗词相关的背景资料、诗人简介、意象解析等文档，以及诗词朗读

2.音频，用于课堂展示和讨论教学课件制作包含诗词原文、注释、意象分析、艺术特色等内容的课件，辅助教学讲解

3.教室布置安排座位以便小组讨论，准备白板和马克笔，供学生展示讨论成果

4.

五、教学过程导入（约分钟）

1.5-激发兴趣以诗词朗诵的形式引入本课主题，通过播放《将进酒》朗诵视频，让学生感受诗词的韵律美和情感力量-回顾旧知提问学生已学的诗词知识，如古典诗词的基本特点、常用的意象和表达手法，引导学生思考诗词的审美价值新课呈现（约分钟）

2.40-讲解新知-介绍《将进酒》的作者李白，以及创作背景，让学生了解诗人的情感状态-分析《将进酒》的意象和表达手法，如“黄河之水天上来”的壮阔意象，“天生我材必有用”的豪放情怀-讲解《沁园春•雪》的作者毛泽东，以及创作背景，让学生理解诗人在革命战争年代的壮志豪情-分析《沁园春•雪》的意象和表达手法，如“北国风光”的壮丽景象，“数风流人物”的历史评述-讲解《定风波》的作者苏轼，以及创作背景，让学生感受诗人在困境中的豁达与乐观-分析《定风波》的意象和表达手法，如“一蓑烟雨任平生”的超然态度，“也无风雨也无晴”的哲理思考-举例说明-通过对比分析《将进酒》和《沁园春•雪》中的“酒”字意象，让学生理解不同诗人如何运用同一意象表达不同的情感-结合苏轼的人生经历，解释《定风波》中“也无风雨也无晴”的意义，让学生理解诗词中的哲理-互动探究-分组讨论，每组选择一首诗词，分析其意象、情感和艺术特色，并准备进行全班分享-邀请几组学生代表上台，分享他们的讨论成果，其他学生进行补充和评价巩固练习（约分钟）

3.25-学生活动-学生独立完成一首诗词的鉴赏练习，选择一首未在课堂上详细讲解的诗词，分析其情感、意象和艺术特色-学生尝试创作一首以“失意与高歌”为主题的短诗，运用本节课学到的知识点-教师指导-教师在学生活动过程中巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助-教师选取几份学生练习作品进行点评，指出优点和需要改进的地方，给予鼓励和建议_________________________________________________________________________

六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面学生能够熟练地背诵并默写《将进酒》、《沁园春•雪》和《定风波》三首诗词，对诗词的

1.字词和句式有了更深入的理解学生通过本节课的学习，能够分析诗词中的意象和表达手法，如《将进酒》中的“黄河之

2.水天上来”和《沁园春•雪》中的“北国风光”，理解这些意象如何传达诗人的情感和哲理学生能够通过讨论和探究，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高了文学素养和审美能力

3.学生在巩固练习环节，能够独立完成诗词鉴赏练习，准确把握诗词的情感基调、意象特征

4.和艺术风格学生在创作短诗的活动中，能够运用本节课学到的知识，创作出具有个人特色的诗词作品，

5.展现了创造力和想象力学生对诗词背后的人文精神有了更深刻的认识，能够将诗词中的情感与自己的生活体验相

6.结合，进行情感共鸣学生在互动探究环节中，积极参与讨论，提高了团队合作能力和公共演讲能力

7.学生在学习过程中，培养了批判性思维和逻辑思维，能够对诗词进行深入分析和评价

8.学生对中华传统文化的兴趣和认同感得到增强，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定了基

9.础学生在学习后，能够将诗词鉴赏的方法和技巧应用到其他文学作品的学习中，提高了整体

10.的文学鉴赏能力

七、内容逻辑关系

①《将进酒》的教学重点在于理解李白的人生哲学和情感表达重点知识点包括“天生我材必有用”的豪迈态度，“黄河之水天上来”的意象，“钟鼓馔玉不足贵”的价值观批判

②《沁园春•雪》的教学重点在于把握毛泽东的爱国情怀和革命意志重点知识点包括:“北国风光”的壮丽意象，“数风流人物”的历史视角，“江山如此多娇”的情感抒发

③《定风波》的教学重点在于领会苏轼的豁达心态和哲理思考重点知识点包括“一蓑烟雨任平生”的超然态度，“也无风雨也无晴”的人生哲理，“莫听穿林打叶声”的意境描绘

八、课后拓展拓展内容

1.-阅读材料《李太白全集》、《毛泽东诗词选》、《苏轼诗词选》等，让学生进一步了解这些诗人的生平和作品-视频资源纪录片《唐之韵》、《宋之韵》中关于李白、毛泽东、苏轼的专题节目，以及诗词朗诵视频-网络资源推荐学生访问国家数字图书馆、中国诗词网等网站，查找相关诗词的背景资料和鉴赏文章拓展要求

2.-学生选择至少一首诗人的其他作品进行阅读，并撰写一篇简短的鉴赏文章，分享自己的阅读体验和感受-鼓励学生观看纪录片和诗词朗诵视频，以增强对诗词的理解和欣赏能力-学生可以自由组成学习小组，共同讨论诗人的人生经历与诗词创作的关联，以及诗词中的哲理对现代生活的启示-教师将提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、提供讨论话题、解答学生在学习过程中遇到的问题-学生在拓展活动中，应注重培养独立思考能力和创造性思维，将所学知识内化为自己的文学素养一学生在完成拓展活动后，可以自愿向全班分享自己的学习成果，促进交流和共同进步。