第三单元 课外古诗词诵读《定风波》教学设计

第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计及章节名称）第三单元课外古诗词诵读《定风波》教学设计教材《语文》七年级下册内容本节课选取《定风波》进行诵读教学，包括诗词的背景了解、朗读技

1.巧、诗词解析及情感体会等

2.《定风波》原文教学内容莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行

3.竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴教学目标通过学习《定风波》，使学生了解苏轼的文学成就，掌握古诗词的朗读技巧，感受诗词中的意境及作者的情感表达

4.提高文学鉴赏能力通过分析《定风波》的韵律、意境及修辞手法，培养学生对古诗词的审美情趣和鉴赏能力核心

1.强化文化认同感了解苏轼及其作品的历史背景，增强学生对中华传统文化的认识和自豪感

2..培养自主学习能力鼓励学生在课堂上主动探究、讨论诗词内涵，提升独立思考和合素养作交流的能力

3.增强语言表达能力通过朗读、解析和创作练习，提高学生对古诗词的表达和传递情目标感的能力4学生已经掌握了相关知识学生在七年级的学习中，已经对古诗词的基本知识有所了解，如诗词的格律、韵脚、意象等，能够识别并简单分析诗词的修辞

1.手法学习者分析学生的学习兴趣、能力和学习风格学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有较浓厚的兴趣，具有一定的文学素养和表达能力；而部分学生

2.对古文的理解和欣赏能力较弱学生的学习风格多样，有的善于自主学习，有的则更依赖集体讨论学生可能遇到的困难和挑战在《定风波》的学习中，学生可能难以把握苏轼的生平背景及其在文学史上的地位，对诗词中的深层情感和哲理含义理解不够

3.深刻此外，对于诗词的朗读技巧和情感表达，学生可能存在把握不准确、表达不自然的问题对于古文中的一些生僻字和复杂词汇，学生也可能在阅读和解读上遇到困难教学方法结合学生的兴趣和特点，采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生主动探究《定风波》的文学价值和情感表达通过案例研究，比较分析苏轼与

1.其他诗人的作品，加深学生对苏轼文学风格的理解-讲授法用于介绍苏轼的生平背景和诗词的基本知识-讨论法鼓励学生分享对诗词的感悟，进行小组讨论，促进思维碰撞教学方法与教学活动设计角色扮演活动，让学生模拟苏轼的角色，体验诗词创作情境；开展诗词朗读比赛，培养学生的表达能力和自信心策略

2.-角色扮演学生扮演苏轼，模拟创作情境，增强对诗词情感的理解-朗读比赛提高学生的朗读技巧，增进对诗词韵律美的感受教学媒体使用利用多媒体设备展示《定风波》的相关背景资料、音频资料•，帮助学生更好地理解和感受诗词的意境同时，提供纸质教材和电子资源，满

3.足不同学生的学习需求导入（约分钟）-激发兴趣通过多媒体展示苏轼的画像和简介，提问学生〃你们对苏轼有多

1.5少了解？他的诗词有什么特点？〃引发学生对诗人及其作品的兴趣-回顾旧知简要回顾古诗词的基本知识，如韵律、意象等，为新课的学习做好铺垫新课呈现（约分钟）-讲解新知详细介绍《定风波》的创作背景，逐句解析诗词内容，讲解生僻字

2.20词-举例说明通过对比其他诗人对类似场景的描写，突出苏轼的创作特色-互动探究组织学生进行小组讨论，分享对诗词意境、情感的理解巩固练习（约分钟）教学过程-学生活动安排学生进行角色扮演，模拟苏轼在诗词中所表达的情感，并进行

3.15朗读练习-教师指导在学生练习过程中，教师进行巡视指导，针对发现的问题给予及时纠正和帮助课堂小结（约分钟）-归纳总结概括本节课的重点内容，强调苏轼的文学成就及《定风波》的艺术

4.5价值-布置作业让学生课下进一步研究苏轼的其他作品，体会其文学风格，并撰写心得体会课后反思-教师对课堂教学进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法，以提高教学效

5.果知识与技能-学生掌握了《定风波》的基本内容，能够正确朗读并背诵诗词学生学习效果

1.-学生理解了苏轼的文学风格特点，能够分析《定风波》中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力-学生通过角色扮演和朗读练习，提升了古诗词的表达和传递情感的能力过程与方法-学生在小组讨论中积极发言，提高了解决问题的能力和合作交流的能力

2.-学生在探究苏轼诗词的过程中，培养了自主学习、独立思考的习惯.情感态度与价值观-学生对古诗词产生了更浓厚的兴趣，增强了对中华传统文化的认同感3-学生通过学习苏轼的诗词，体会到了作者面对逆境时的豁达心态，对人生观、价值观产生了积极的影响创新与实践-学生在角色扮演和朗读比赛中发挥创意，将个人情感融入古诗词表达，提高了

4.创新实践能力在上完《定风波》这节课后，我认真反思了自己的教学过程，发现了一些亮点，同时也意识到了需要改进的地方首先，学生在角色扮演和朗读环节表现出了很高的兴趣和参与度，这说明通过情境体验和实践活动能够有效提升学生的学习积极性但在小组讨论中，我发现部分学生还不够积极主动，可能是因为我对讨论主题的引导不够明确，或者学生对于古诗词的理解还不够深入针对这一点，我计划在未来的教学中，加强对学生讨论方向的引导，提前准备一些深入浅教出的问题，帮助学生更好地展开思考和交流同时，我也会更多地关注学生的个体差异，学为那些理解能力较弱的学生提供更多的支持和帮助反其次，我发现学生在分析苏轼的文学风格时，对于一些专业术语和概念还不够熟悉这提思示我在今后的教学中，需要更加注重基础知识的教学，通过具体的诗词案例，让学生更好与地理解并掌握相关的文学鉴赏方法改为了改进这一点，我打算在下一节课中加入一个小环节，专门用来复习和巩固古诗词的基进本知识，比如韵律、意象等，并通过对比分析不同诗人的作品，让学生在实践中学习和掌握文学鉴赏技巧另外，我也注意到，虽然学生在课堂上表现积极，但课后的反馈和作业完成情况并不理想这可能是因为我在课后跟进和作业布置上还需要加强因此，我计划在课后增加一些互动环节，如线上讨论、作业互评等，以提高学生的课后学习效果课后拓展拓展内容-阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇•赤壁怀古》等，以进一步了解苏轼的文

1.学风格和成就-阅读关于苏轼生平的传记资料，帮助学生更全面地认识这位文学巨匠-观看与苏轼相关的文化讲座或纪录片，增加学生对苏轼及其时代背景的了解拓展要求-鼓励学生在课后自主学习，选择至少两首苏轼的其他诗词进行阅读和赏析，记录自己的感悟

2.和体会-学生可以撰写一篇关于苏轼的小短文，介绍他的生平事迹和对后世的影响-学生在观看视频资源时，应关注苏轼的文学创作特点和他在文学史上的地位-教师将提供必要的指导和帮助，如推荐合适的阅读材料和视频资源，解答学生在自主学习过程中遇到的疑问-在下一节课上，安排时间让学生分享自己的课后拓展成果，促进交流和学习课堂表现学生在课堂上参与度较局，能够积极回答问题，认真听讲特别是角色扮演和朗读环节，学生们表现出极大的热情和创造力

1..小组讨论成果展示小组讨论中，学生能够围绕《定风波》的主题和意境展开深入探讨，展示了对诗词的深刻理解和独到见解2随堂测试通过随堂测试，发现大部分学生对《定风波》的基本内容和苏轼的文学风格有了较好的掌握，但也有一部分学生在诗词解析和文学鉴赏方面还存在困难

3.课后作业完成情况从课后作业来看，学生能够认真完成，但部分学生的作业中仍反映出对某些知识点的理解不够深入教学

4.教师评价与反馈评价-针对课堂表现积极的学生，给予表扬和肯定，鼓励他们继续保持，并在课后拓展中发挥与反

5.引领作用馈-对于小组讨论中的优秀成果，进行全班分享和点评，促进学生间的相互学习-针对随堂测试和课后作业中发现的问题，教师将及时给予个别辅导，帮助学生弥补知识漏洞-教师将结合学生的学习反馈，调整教学策略，如增加课堂互动，加强对学生讨论的引导，以提高教学效果-定期组织学生进行诗词赏析比赛，检验学生的学习成果，并鼓励学生在比赛中不断进步。