第三单元学习任务《人物的典型意义》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

第三单元学习任务《人物的典型意义》教学设计学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节2024-2025指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材第三单元学习任务《人物的典型意义》教学设计学年统编版高中语文2024-2025及章节名选择性必修上册称）课程名称《人物的典型意义》L课程基本信教学年级和班级学年统编版高中语文选择性必修上册，高二（）

2.

2024.20251班授课时间年月日

3.20241015息教学时数课时

4.1语言建构与运用通过分析文本中的人物形象，提升学生理解、概括和表达人物特征的核心

1.能力.思维发展与提升培养学生批判性思维，能够从多个角度审视人物的典型意义，形成2素养自己的见解文化传承与理解.引导学生理解人物形象所承载的文化内涵，增强文化自信

3.审美鉴赏与创造培养学生对文学作品中人物形象的美感体验，提高审美鉴赏能力

4.目标学生已经掌握了哪些相关知识

1.-学生已经学习了基本的文学常识，能够识别小说、散文等文学体裁-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析文本中的语言特色和情感表达-学生对人物形象的分析有初步的认识，能够识别人物的基本特征和性格特点学生的学习兴趣、能力和学习风格

2.学习者分析-学生对文学作品充满好奇心，对人物形象的分析表现出浓厚兴趣-学生具备一定的阅读理解能力和批判性思维，能够独立思考并提出自己的见解-学生倾向于合作学习，喜欢在小组讨论中分享和交流自己的想法学生可能遇到的困难和挑战

3.-学生可能难以深入理解人物复杂的内心世界和动机-学生在分析人物形象时，可能无法准确把握人物与时代背景的关系-学生在表述自己的观点时，可能存在语言表达不清、逻辑不严密的问题-统编版高中语文选择性必修上册教材-多媒体投影仪-电子白板-教学教学资源PPT-文学作品阅读材料-人物形象分析案例-小组讨论引导问题清单-学生作品展示平台.导入新课（分钟）15-通过展示一组经典文学作品中的鲜明人物形象图片，引发学生对人物形象的兴趣-提问〃你们能从这些人物形象中感受到什么？它们为什么给你们留下了深刻的印象〃-引导学生思考人物形象在文学作品中的重要性，进而导入新课《人物的典型意义》新课讲授（分钟）

2.15-讲解人物典型意义的定义，强调人物形象在文学作品中的象征和代表性-分析教材中的一个具体案例，如《红楼梦》中的贾宝玉，讲解其典型意义如何体现-通过展示其他文学作品中的典型人物，如《阿正传》中的阿引导学PPT Q Q,生理解人物形象的社会意义实践活动（分钟）

3.10-分发文学作品片段，要求学生找出文中的人物形象，并分析其典型意义教学流程-学生独立完成分析后，邀请几名学生分享他们的发现和分析过程-利用多媒体展示其他文学作品中的典型人物形象，让学生尝试总结这些人物形象的共同特点学生小组讨论（分钟）

4.10-将学生分成小组，每组选择一个文学作品中的典型人物进行深入讨论-讨论以下三个方面）人物形象的性格特征及其形成的社会背景a）人物形象在文学作品中的象征意义和作用b）人物形象对当代社会的启示和影响c-每组选取一名代表汇报讨论结果，其他小组成员进行补充.总结回顾（分钟）55-教师总结本节课的重点内容，强调人物典型意义的重耍性-回顾并总结学生在讨论中提出的精彩观点和见解-布置作业要求学生选择一个自己感兴趣的人物形象，写一篇分析其典型意义的短文注意以上教学流程中的用时仅为参考，具体用时可能会根据学生的实际情况和反应进行调整拓展资源

1.-文学作品精选推荐《红楼梦》、《阿正传》、《祝福》、《儒林外史》等Q经典文学作品，让学生通过阅读更多文本，加深对人物典型意义的理解-学术论文提供关于文学人物形象分析的学术论文，如《红楼梦人物形象研究》、《现代小说人物形象塑造的特点》等，帮助学生从学术角度理解人物形象的深度-文化背景资料介绍文学作品产生的时代背景、社会环境和文化氛围，如封建社会的等级制度、近代社会的变革等，帮助学生理解人物形象的社会根源-人物形象分析案例收集不同文学作品中的人物形象分析案例，如《哈姆雷特》中的矛盾性格、《巴黎圣母院》中的卡西莫多的形象等，供学生参考学习拓展建议

2.-阅读延伸鼓励学生阅读更多经典文学作品，特别是那些在人物塑造上有特色的作品，如《百年孤独》、《战争与和平》等，通过广泛的阅读，提升对人教学资源拓物形象的理解和鉴赏能力展-比较分析引导学生对不同文学作品中的人物形象进行比较分析，如比较《红楼梦》中的贾宝玉与《安娜・卡列尼娜》中的安娜，探讨两者在性格特征、命运走向等方面的异同-创作实践鼓励学生尝试自己创作文学作品，通过创作实践来加深对人物形象塑造的理解，可以是短篇小说、剧本等形式，重点放在人物性格的刻画上-研究性学习组织学生进行主题研究，如研究某一时期文学作品中人物形象的演变，或分析某一作家作品中人物形象的塑造特点，通过研究性学习提升学生的学术研究能力-交流分享建立学习交流平台，如文学俱乐部或在线论坛，让学生分享自己阅读文学作品的心得体会，以及分析人物形象的见解，促进交流与分享-文化体验鼓励学生参与文学作品的改编演出、电影观看等活动，如观看《红楼梦》的电视剧或电影，通过视觉艺术的形式感受人物形象的魅力，增加文化体验课堂表现

1.-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言的积极性、提问的深度和与同学之间的互动教-记录学生对人物形象分析方法的掌握情况，以及能否将理论应用到具体文本中学-评估学生对文学作品的理解程度，是否能准确把握人物典型意义的内涵评.小组讨论成果展示2价-每个小组需在讨论结束后，向全班展示他们的分析成果，包括人物性格、典型意义和社与会影响等方面反-教师根据小组展示的内容，评价其分析的深度、逻辑性和创新性馈-鼓励其他小组成员对展示内容进行提问和补充，促进全班范围内的交流与互动随堂测试

3.-在课程结束时，进行一次随堂测试，以检验学生对本节课知识的掌握情况-测试内容可能包括选择题、简答题和案例分析题，旨在评估学生对人物形象分析的基本概念、方法的应用以及独立思考的能力课后作业反馈

4.-收集并批改学生的课后作业，重点关注学生对人物形象分析的深度和创造性•对学生的作业进行评价，指出其中的亮点和需要改进的地方，并提供具体的改进建议教师评价与反馈

5.一教师在课程结束后，对整个教学过程进行反思，评估教学目标的达成情况-对学生的学习表现给予总体评价，强调学生在理解人物形象、分析文本方面的进步-针对学生的不足之处，提供具体的改进建议，如加强文本阅读、提高批判性思维能力等-通过书面或口头的形式，向学生反馈评价结果，鼓励学生继续努力，并在下一节课前讨论改进措施-教师还需根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果，确保学生能够在后续的学习中更好地理解和分析人物形象板书设计

①人物典型意义的定义及要素-人物典型意义-性格特征-社会背景-象征意义

②人物形象分析的方法-语言描写-行为分析-心理刻画-社会关系

③文学作品中的人物形象案例-贾宝玉（《红楼梦》）-阿（《阿正传》）QQ-祝福（《祝福》）-卡西莫多（《巴黎圣母院》）。