短文长教，浅文深教——8《咏雪》教案

短文长教，浅文深教一一《咏雪》教案8科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材短文长教，浅文深教一一《咏雪》教案及章节名8称）本节课的主要教学内容选自八年级语文上册《咏雪》一课，围绕课文内容进行深入讲解教学内容包括理解诗句的字面意义，领会作者通过咏雪所表达的教学内容分深刻意境，探讨咏雪背后的文化内涵及修辞手法教学内容与学生已有知识的联系学生在之前的学习中，已经掌握了基本的文学常识和修辞手法，如比喻、拟人等在此基础上，《咏雪》一课将引导学生析进一步理解古人对自然景观的赞美，以及运用对比、象征等修辞手法表达情感的方法，使学生在已有知识的基础上，提高文学鉴赏能力和文化素养核心素本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力首先，提升学生的文化素养，通过深入理解《咏雪》中的文化内涵，增强对中华优秀传统文化认同感其次，提高学生的思维养品质，通过分析课文中的修辞手法，培养学生批判性思维和创造性思维再次，强化学生的审美鉴赏能力，让学生在品味诗句之美中，形成独特的审美体验最后，加强学生的语言表达能力，通过咏雪主题的探讨，促进学生运用准确、生动的语言进行观点阐述目这些核心素养目标与新课改的要求紧密相连，旨在全面提升学生的综合素养标分析教学重点教学难点与（）诗句的理解与赏析学生需掌握《咏雪》中关键诗句的意义，如“孤舟蓑

1.笠翁，独钓寒江雪〃，理解作者借雪景抒发的情感重点1（）修辞手法的运用学生应能识别并分析课文中的对比、象征等修辞手2法，如〃千山鸟飞绝，万径人踪灭〃中的夸张表现手法（）文化背景的感知学生需了解诗中所体现的古代文人对自然景观的审美情趣和哲学思考3教学难点（）修辞手法的深入理解学生往往对修辞手法有初步认识，但难以深入理

2.解其在文本中的具体运用和作用，如〃对比〃手法如何突显雪的洁白与孤寂1（）文化内涵的挖掘学生对古代文人借景抒情的写作特色不够熟悉，需要教师引导挖掘雪在诗中的象征意义和文化内涵2（）个性化解读学生可能难以结合自身经验对诗句进行个性化解读和赏析，需要教师提供多样化的解读角度，激发学生的思维和想象力3教材确保每位学生都提前准备好八年级语文上册教材，以便课堂上随时查阅《咏雪》一文

1.辅助材料准备与《咏雪》相关的古诗词背景资料，包括作者介绍、时代背教学资源准景、诗句解析等，以及与课文内容相匹配的雪景图片，增强学生对课文意境的

2.理解备实验器材本节课不涉及实验教室布置将教室划分为讨论区和讲授区，讨论区配以舒适的桌椅，便于学

3.生分组讨论和分享；讲授区则配置多媒体设备，以便教师展示辅助材料，进行

4.互动教学导入新课（分钟）-利用多媒体展示雪景图片，让学生通过视觉感受雪的美丽与宁静

1.5-提问〃同学们，你们对雪有什么印象？古人是如何描绘雪的？〃通过学生的回答，自然过渡到《咏雪》的学习新课讲授（分钟）-诗句解析详细讲解诗句的意义，如〃窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船〃中

2.15的意象和情感-修辞手法分析指出并解释课文中的对比、象征等修辞手法，以及它们如何增强诗句的表现力-文化背景介绍讲解作者柳宗元及其时代背景，探讨古代文人对自然景观的审美观念实践活动（分钟）教学流程-诗句朗读让学生有感情地朗读诗句，体会诗歌的韵律美

3.10-诗句描绘鼓励学生用自己的语言描述诗句中的画面，加深对诗句意境的理解-修辞手法实践让学生尝试仿写诗句，运用课文中学习的修辞手法学生小组讨论（分钟）-分组讨论诗句的意义和修辞手法，每个小组选择一句诗句进行分析

4.10-各小组分享分析结果，举例回答以下问题-这句诗句中运用了哪些修辞手法？-这些修辞手法如何帮助表达作者的情感？-诗句中的文化内涵是什么？.总结回顾（分钟）-教师带领学生回顾本节课学习的重点，包括诗句的意义、修辞手法的运用55和文化背景-强调学生在小组讨论中的亮点，解答学生提出的疑问-鼓励学生在课后继续阅读和欣赏古诗词，培养对中华文化的热爱总用时分钟45知识与技能-学生深入理解了《咏雪》一课的诗句意义，能够准确把握作者通过诗句表达的

1.意境和情感-学生掌握了课文中的修辞手法，如对比、象征等，并能运用这些手法分析诗句，提升了自己的文学鉴赏能力-学生能够结合文化背景，理解古人对自然景观的赞美和哲学思考，增强了对中华传统文化的认识和尊重过程与方法-学生通过朗读、描绘和仿写等实践活动，提高了自己的语言表达和创造力

2.-在小组讨论中，学生学会了合作和交流，能够倾听他人观点，并有效地表达自己的见解-学生在讨论和分析过程中，锻炼了批判性思维和问题解决能力.情感态度与价值观学生学习效果-学生在学习和欣赏古诗词的过程中，培养了审美情感，对美的追求和鉴赏有了3更深刻的体验-学生通过诗歌的学习，激发了爱国情怀，对中华民族的传统文化产生了自豪感-学生在课堂上形成了积极的学习态度，对语文学习产生了更大的兴趣和热情应用与迁移-学生能够将本节课所学的修辞手法应用到日常写作中，提升了自己的写作水

4.平-学生将课文中学习到的审美观念和思维方式迁移到其他文学作品的分析中，提高了综合阅读能力-学生在课后主动寻找其他古诗词进行学习和鉴赏，展示了自主学习的能力和持续学习的动力（-）教学特色创新在本节课中，我尝试将多媒体资源与传统文化教学相结合，通过展示雪景图片和辅助古诗词背景资料，让学生更直观地感受到诗中的意境，增强了学生的学习兴趣

1.我在课堂上鼓励学生进行实践活动，如朗读、描绘和仿写，这些活动不仅帮助学生加深了对诗句的理解，也提高了他们的语言表达和创作能力

2.反思

（二）存在主要问题改进在教学组织方面，我发现小组讨论的时间分配不够均衡，导致部分小组的讨论不够深措施入

1.在教学方法上，我意识到对于修辞手法的讲解可能过于抽象，对于一些理解能力较弱的学生来说，可能难以完全掌握

2.

（三）改进措施针对小组讨论时间分配的问题，我将在未来的教学中更加注意时间的把控，确保

1.每个小组都有充足的时间进行充分的讨论对于修辞手法的教学，我计划引入更多的实例和具体分析，通过具体的诗句让学生更直观地理解修辞手法的作用和效果，增强教学的针对性和实用性

2.此外，我还将积极收集学生的反馈，不断调整教学策略，以便更好地适应学生的学习需求，提高教学质量问时，我也将探索更多与传统文化相结合的教学方法，让学生在传承文化的同时，提升自己的语文素养重点题型整理.分析题《咏唐》中，作者运用了哪些修辞手法来表达雪的美丽和孤寂？请结合具体诗句进行分析1答案在《咏雪》中，作者运用了对比、象征等修辞手法如〃千山鸟飞绝，万径人踪灭〃通过对比手法突显雪的洁白与孤寂；〃孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〃中的翁和雪象征着高洁与坚韧阐述题请阐述《咏雪》一诗中，作者表达了对自然景观的哪些赞美和哲学思考？答案在《咏雪》一诗中，作者表达了对雪的纯净、坚韧和孤高的赞美同时，通过描绘雪景，作者传

2.达了对人生哲学的思考，如清高、隐逸的生活态度应用题请运用《咏雪》中的修辞手法，仿写一句描绘春天景色的诗句答案例如〃万紫千红春满园，蜂蝶舞翩跄〃在这句诗句中，运用了象征手法，以“万紫千

3.红〃象征春天的繁荣，以〃峰蝶舞翩跄〃描绘春天生机勃勃的景象,比较题比较《咏雪》和《江雪》两首诗，从表现手法和主题思想方面进行分析答案《咏雪》和《江雪》两首诗都运用了对比、象征等修辞手法，表现了作者对自然景观的4赞美和哲学思考但《咏雪》以雪为主题，突显雪的洁白、孤寂之美，而《江雪》则以江雪为背景，表现了作者对隐逸生活的向往创作题请结合《咏雪》的意境，创作一首五言绝句，表达你对雪的感悟答案例如

5.〃白雪皑皑覆山巅，寒风凛凛伴孤舟坚韧清高显品质，洁白无瑕映心间〃这首诗以《咏雪》为灵感，表达了雪的洁白、坚韧和清高的品质，以及对雪的赞美之情

①诗句解析-〃窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船〃.〃千山鸟飞绝，万径人踪灭〃孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〃

②修辞手法-对比板书-象征设计

③文化背景-柳宗兀-唐代文人对自然景观的审美-雪的象征意义板书设计围绕课文《咏雪》的重点知识点，突出诗句解析、修辞手法和文化背景三个核心部分，以简洁明了的方式呈现，帮助学生更好地理解和记忆课程内容课堂课堂评价-在课堂上，通过提问和观察学生的反应，了解学生对诗句意义、修辞手法和文化背

1.景的掌握情况例如，提问学生如何理解〃孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪〃中的意境，观察学生在实践活动中的表现，如朗读、描绘和仿写■对于学生在理解上的难点，如修辞手法的运用，我会进行及时的解答和辅导，确保学生能够理解并运用这些知识.作业评价-对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对诗句意义、修辞手法和文化背景的理解与2应用例如，批改学生对《咏雪》中诗句的解析，检查他们是否能够准确理解诗句的意义，并能够运用修辞手法进行赏析-对于学生在作业中表现出的优点和不足，我会给予及时的反馈和指导对于优点，我会给予肯定和鼓励，让学生继续保持；对于不足，我会指出问题所在，并给出改进的建议，帮助学生提高-我会鼓励学生通过作业反思自己的学习过程，培养他们的自我评价能力，让他们认识到自己的进步和需要改进的地方同时，我也会鼓励学生之间相互交流和分享，让他们从他人的作业中学习和借鉴，提高自己的学习效果。