特殊教育-送教上门 学习亲人的称呼，练习开口说话 教案

特殊教育-送教上门学习亲人的称呼，练习开口说话教案科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材特殊教育-送教上门学习亲人的称呼，练习开口说话教案及章节名称）本节课选自特殊教育教材《送教上门》第二单元旧常交流〃，着重于学习亲人的称呼和练习开口说话具体内容包括认知亲人称呼词汇，如爸爸、妈妈、

1.教学内容爷爷、奶奶等；模仿老师，尝试开口说出亲人称呼；结合生活场景，进行角

2.

3.色扮演，练习使用亲人称呼进行简单交流通过本节课的学习，使学生能够基本掌握亲人称呼，并敢于开口表达核心本节课的核心素养目标主要包括培养学生基本的语言沟通能力，使其能够在日常生活

1.中恰当称呼亲人，增进家庭关系；强化学生的社交技能，通过角色扮演等活动，使学生

2.敢于在特定场景中开口交流，提升自信心；培养学生积极的情感态度，体会家庭亲情，

3.素养促进情感发展以上目标旨在帮助学生建立良好的人际交往基础，为今后的社会适应能力打下坚实基础目标学生已经掌握了基本的日常交流词汇，如〃你好〃、〃谢谢〃等，对于家庭成员

1.的概念也有初步的认识在前期课程中，学生已经接触过简单的称呼用语，为本节课学习亲人的称呼打下了一定基础学生普遍对家庭生活场景表现出较高的兴趣，喜欢参与角色扮演等活动他们

2.在模仿和表达方面具有一定的能力，学习风格多样，部分学生喜欢通过视觉辅学习者分析助学习，另一部分则更倾向于听觉和口头表达学生可能遇到的困难和挑战包括部分学生可能因发音障碍或害羞而不敢开口

3.说话；部分学生可能在记忆亲人称呼词汇方面存在困难；还有学生在实际交流场景中，可能因紧张而忘记所学的称呼用语针对这些情况，教师应给予个别关注和引导，帮助他们克服困难，提高学习效果硬件资源L-语音播放设备-白板-教学卡片-角色扮演道具软件资源

2.-亲人称呼教学音频-角色扮演场景录音-互动教学软件课程平台

3.教学资源-特殊教育一体化教学平台.信息化资源4-电子教案-教学PPT-亲人称呼词汇电子卡片教学手段

5.-情境教学-互动游戏-小组合作-个别辅导__________________________________________________________导入新课（分钟）L5-利用教学卡片展示不同家庭成员的图片，引导学生说出他们已知的称呼词汇-通过提问方式，如〃你们家里都有哪些人？〃引发学生对家庭成员的关注，为新课学习亲人的称呼做好铺垫新课讲授（分钟）

2.10-教师展示逐一介绍新学的亲人称呼词汇，如〃爸爸〃、〃妈妈〃、〃爷爷〃、PPT,奶奶〃等-教师播放教学音频，让学生跟随模仿，注意发音和语调-教师通过情境教学，呈现家庭场景，让学生在实际语境中理解并运用新学的称呼词汇实践活动（分钟）

3.15教学流程-角色扮演学生分成小组，每组选择一个家庭场景，用新学的称呼词汇进行角色扮演，教师巡回指导-互动游戏学生参与〃找到我的家人〃游戏，通过快速找到并正确称呼卡片上的家庭成员，提高记忆和反应能力-小组竞赛各小组进行〃家庭称呼接力赛〃，比一比哪个小组能够在最短时间内正确完成接力学生小组讨论（分钟）

4.10-学生分享自己在角色扮演和互动游戏中遇到的困难和挑战，如发音不准确、紧张忘词等-学生交流彼此的学习心得，讨论如何更好地记住和使用亲人称呼-教师引导回答以下问题如何克服紧张情绪？如何在日常生活中主动使用新学的称呼？如何帮助其他同学提高？.总结回顾（分钟）55-教师邀请几名学生回顾本节课所学内容，总结亲人的称呼词汇-教师强调本节课的重难点，提醒学生注意在日常生活中多加练习，提高开口说话的能力-教师布置课后作业，要求学生在家中与家人一起练习使用新学的称呼，并将练习过程记录下来词汇掌握学生能够熟练地认识和说出教材中提到的亲人称呼词汇，如爸爸、L妈妈、爷爷、奶奶等，并在实际情境中正确运用口语表达学生在角色扮演、互动游戏等实践活动中，克服了开口说话的障

2.碍，提高了口语表达能力，愿意并能够在适当的场合使用所学称呼社交技能通过小组合作和讨论，学生学会了如何在小组内分享和交流，增

3.强了社交技能，特别是在家庭场景中，能够更加自信地与家人进行简单交流.情感体验学生在学习过程中，通过模拟家庭场景，体会到了家庭亲情的温4学生学习效暖，增强了情感体验，有助于培养良好的家庭关系果记忆能力通过不同教学手段的运用，学生对亲人称呼词汇的

5.记忆能力得到了提高，能够较好地完成课后作业，将所学内容应用到家庭生活中自主学习学生在学习过程中，逐渐培养了自主学习的能力，能够主动寻找

6.适合自己的学习方法，如通过教学音频、电子卡片等方式进行复习.信心提升本节课的学习使学生在开口说话方面取得了突破，自信心得到了7提升，有利于他们今后在特殊教育课程中的学习和发展拓展内容

1.-阅读材料推荐学生阅读与家庭成员和亲情相关的故事书或文章，如《我爸爸》、《我妈妈》等儿童绘本，让学生在阅读中进一步理解家庭成员的角色和亲情的重要性-视频资源提供与家庭生活场景相关的视频，如家庭成员的日常互动、节日庆祝活动等，帮助学生直观地感受家庭氛围和亲情的表达课•拓展要求2后-鼓励学生利用课后时间自主阅读或观看推荐的内容，并尝试用本节课学到的称呼词汇描拓述阅读或观看的内容展-学生可以在家长的帮助下，录制自己阅读故事或观看视频的反应和感受，以视频或音频的形式分享给老师和同学-教师在课后为学生提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的问题，鼓励学生进行思考和表达-在下一节课开始时，教师可以安排时间让学生展示自己的课后拓展成果，促进学生的交流和学习动力教学评价与反馈课堂表现

1.-观察学生在课堂上的参与程度，包括开口说话的积极性和正确性，以及学习态度的认真程度-记录学生在情境模拟和互动游戏中的表现，评价他们对亲人称呼词汇的掌握和应用能力.小组讨论成果展示2-评价各小组在讨论中的合作和交流情况，包括学生的分享内容、讨论深度和解决问题的能力-检查学生在小组讨论后能否将所学知识以口头或书面的形式进行有效展示随堂测试

3.-进行简短的随堂测试，包括填空、选择或口头提问，以检验学生对亲人称呼词汇的记忆和运用情况-根据测试结果，及时给予学生反馈，指出错误并指导改正方法课后作业

4.-评估学生课后作业的完成情况，包括家庭练习记录和拓展活动的参与程度-对学生在家庭环境中的实际应用情况进行了解，鼓励家长参与并提供反馈教师评价与反馈

5.-教师在课后对学生的整体表现进行综合评价，强调学生的进步和需要改进的地方-提供个性化的反馈，针对每个学生的具体情况给出建议和鼓励，帮助学生明确学习方向和目标-教师根据评价结果调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求

①知识点串联-亲人称呼词汇是本节课的核心知识点，与学生已有的日常交流词汇相串联，形成完整的家庭交流用语体系-通过学习亲人称呼，引导学生理解家庭成员的角色和关系，为后续学习更复杂的家庭场景交流打下基础

②教学活动设计逻辑-导入新课通过展示家庭成员图片，自然过渡到亲人称呼的学习，激发学生的学习兴趣-新课讲授以情境教学和模仿练习为主，让学生在实际语境中学习称呼，强化记忆内容-实践活动设计角色扮演和互动游戏，让学生在游戏中应用所学，提高口语表达能力逻辑

③教学评价与反馈逻辑关系-课堂表现评价关注学生的参与度和语言运用能力，及时给予止面反馈，增强学生的学习动力-小组讨论评价通过成果展示，评价学生的合作交流能力，促进学生的社会技能发展-随堂测试和课后作业评价检验学生对知识点的掌握程度，为个性化教学提供依据，帮助学生巩固记忆反

（一）教学特色创新思情境教学法的运用通过设计家庭场景，让学生在实际语境中学习亲人称呼，提高了学L改生的学习兴趣和参与度进互动游戏的设计结合学生的年龄特点和兴趣，设计了寻找家人、家庭称呼接力

2.措施等游戏，使学生在游戏中自然地练习和应用所学知识

（二）存在主要问题教学组织方面在小组讨论和实践活动中，部分学生参与度不高，可能是因为活动设

1.计不够吸引所有学生的兴趣，或是小组分工不够明确教学评价方面评价方式较为单一，主要依赖教师的观察和随堂测试，缺乏学生自评

2.和互评，不利于学生自我认识和同伴学习

（三）改进措施针对教学组织问题，可以进一步细化小组活动的设计，确保每个学生都能在小组中找

1.到适合自己的角色和任务，提高所有学生的参与感在教学评价方面，引入学生自评和互评机制，让学生参与到评价过程中来，这不仅能

2.够提高学生的积极性，还能帮助学生从同伴身上学习，相互促进加强家校合作，鼓励家长参与学生的学习过程，如课后练习和拓展活动，让家长了解

3.学生的学习进展，同时也能为学生提供更多的实践机会教师自身要不断更新教学方法和理念，探索更多适合特殊教育学生的教学策略，以提

4.升教学效果和学生的学习体验。