牛津译林版（2019）必修 第一册Unit 1 Back to school Reading 教学设计

牛津译林版2019必修第一册Unit1Back toschoo IRead ing教学设计主备人备课成员牛津译林版2019必修第一^册Unit1Back toschooI Reading部分，包括以下内容

1.课文阅读学生阅读关于开学第一天，两位主人公Tim和Joy重返学校的经历，理解文章主旨，学习相关的语言点

2.语言点学习本章节主要语言点包括一般过去时态、描述人物和场景的形容教词、副词以及常用动词短语学

3.阅读理解通过阅读，回答问题，锻炼学生的阅读理解能力内容

4.词汇学习学习并掌握本章节出现的新词汇，如nervous.excited、crowded boring等

5.对话练习根据课文内容，进行角色扮演，模拟开学第一天的场景，提高学生的口语表达能力

6.写作练习要求学生结合自身经历，用一般过去时态写一篇关于开学第一天的短文

二、核心素养目标

1.提高学生的英语阅读素养通过本章节的学习，培养学生快速获取文章主旨，核理解细节信息的能力，提高阅读理解水平心

2.增强学生的语言表达素养在学习一般过去时态和词汇的基础上，使学生能素够运用所学描述人物和场景，进行流畅的口语交流养

3.培养学生的跨文化交际素养通过模拟开学第一天的场景，让学生了解并体目验不同的学校生活文化，提高交际能力标

4.提升学生的写作素养指导学生结合自身经历，运用所学时态和词汇进行写作，锻炼书面表达能力，激发创造性思维

1.学生已经掌握了相关知识学生在之前的英语学习中已经接触过一般现在时态，掌握了一些基本的词汇和语法结构，能够进行简单的英语交流和阅读理解此外，学生对描述人物和场景的词汇有一定的积累，为学习本章节一般过去时态打下基础学习

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格学生对与自身生活密切相关的话题较为者感兴趣，本章节的开学第一天主题能激发学生的学习热情在能力方面，学生分的阅读理解能力较强，但口语表达和写作能力有待提高在学习风格上，学生析偏向于合作学习和实践性学习，喜欢通过互动和角色扮演等方式进行学习

3.学生可能遇到的困难和挑战在本章节的学习中，学生可能会对一般过去时态的构成和用法感到困惑，需要教师在教学过程中进行详细讲解和示范此外，学生在进行口语表达和写作练习时，可能会遇到词汇量不足、语法错误等问题，需要教师给予指导和鼓励学多媒体具准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型步师生互动设计二次备课骤教

1.教材确保每位学生都准备了牛津译林版

（2019）必修学第一册教材，以便课堂上随时翻阅和参考资

2.辅助材料准备与开学第一天相关的图片和视频资源，源用以辅助教学，增强学生对课文内容的理解和记忆准

3.教室布置将教室布置成小组讨论的形式，每组配备一备张白板或黑板，方便学生进行讨论和展示活动

4.教学工具准备多媒体教学设备，如投影仪和电脑，用于展示辅助材料，提高课堂教学的互动性和趣味性同时，备有单词卡片和时态用法提示卡，以供学生自主学习时参考教

1.导入环节（5分钟）学-教师通过播放一段关于开学第一天的视频，引导学生关过注本节课的主题程-视频结束后，教师提出问题“What didyou feelon your设first dayof schoolCan youshare your计experiences^,让学生思考并分享自己的感受和经历，激发学生的学习兴趣9捋至后里（1A芬车市）-教师带领学生阅读课文，讲解文章的主旨和结构，强调一般过去时态的运用-针对课文中的重点词汇和语言点，如nervous、excited、crowded等形容词，以及一般过去时的动词变化，进行详细讲解和示例-教师邀请学生参与课堂互动，用一般过去时态描述课文中的场景和人物，以加深学生对新知识的理解

3.巩固练习（15分钟）-教师设计一系列练习题，包括填空、选择和改错等，让学生独立完成，巩固对一般过去时态的理解和运用-学生完成后，教师挑选部分题目进行讲解，针对共性问题进行解答-分组讨论学生分成小组，根据课文内容，讨论开学第一天的不同场景，用一般过去时态进行口语练习

4.课堂提问（5分钟）-教师针对课文内容设计问题，要求学生用一般过去时态回答，检查学生对新知识的掌握情况-教师邀请学生回答问题，并及时给予反馈和鼓励

5.创新教学（5分钟）-角色扮演学生分角色扮演课文中的主人公，模拟开学第一天的场景，提高口语表达能力-学生在扮演过程中，教师观察并指导，关注学生的语言运用和情感表达

6.核心素养能力拓展（5分钟）-教师布置写作任务，要求学生结合自身经历，用一般过去时态写一篇关于开学第一天的短文-学生在写作过程中，教师提供词汇和语法支持，鼓励学生发挥创造性思维

7.总结与反思（5分钟）-教师对本节课的学习内容进行简要回顾，强调一般过去时态的用法和重点词汇-学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予肯定和鼓励总用时45分钟在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，确保每个学生都能理解和掌握新知识同时，注重培养学生的核心素养，提高他们的英语综合运用能力学

1.语言知识掌握学生能够理解和运用一般过去时态，生掌握本节课的重点词汇和句型，如nervous、excited学习crowded等形容词，以及一般过去时的动词变化在实际效语境中，学生能够正确运用所学知识进行交流果2•阅读理解能力提升学生通过阅读课文，提高了快速获取文章主旨和细节信息的能力在课堂提问环节，学生能够回答与课文相关的问题，并用自己的语言进行解释

3.口语表达能力增强通过角色扮演和创新教学环节，学生能够在模拟的真实场景中，运用一般过去时态进行流畅的口语交流学生之间的互动和合作，使他们在实际语境中提高了口语表达能力

4.写作素养提高在核心素养能力拓展环节，学生结合自身经历，用一般过去时态完成了一篇关于开学第一天的短文学生在写作过程中，不仅巩固了一般过去时态的用法，还提高了书面表达能力

5.跨文化交际素养培养学生在学习过程中，了解了不同学校生活文化，能够尊重并欣赏他人的经历在课堂讨论和角色扮演中，学生学会了如何用英语描述和表达不同文化背景下的开学第一天

6.团队合作能力增强在小组讨论和角色扮演环节，学生学会了倾听他人意见，共同解决问题通过合作学习，学生提高了沟通协调能力和团队合作精神

7.学习兴趣和自信心提升本节课的学习内容与学生的实际生活密切相关，激发了学生的学习兴趣在课堂互动和实践活动过程中，学生获得了成就感和自信心，为今后的英语学习奠定了基础教

1.课堂表现学生在课堂上积极参与，主动发言，表现出学较高的学习热情和求知欲通过观察学生的课堂表现，教评价师可以了解学生对一般过去时态和重点词汇的掌握情况，以及对课文内容的理解程度与反

2.小组讨论成果展示各小组在讨论开学第一天的不同场馈景时，能够运用一般过去时态进行口语表达，展示成果时条理清晰，语言流畅教师针对各小组的表现给予评价和指导，提高学生的合作能力和口语表达能力

3.随堂测试通过填空、选择和改错等题目，对学生进行随堂测试，检验学生对一般过去时态和词汇的掌握程度测试结果将作为教师调整教学策略的依据

4.写作作业批改教师批改学生的写作作业，关注语法、词汇运用和句子结构等方面，给予针对性的评价和反馈针对学生的不足，提供改进建议，帮助学生提高写作能力

5.教师评价与反馈针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和写作作业等方面，教师进行全面评价在评价过程中，注重鼓励学生，激发他们的学习兴趣和自信心针对学生的共性问题，教师在课堂上进行讲解和指导，帮助学生巩固和提升英语能力在教学评价与反馈过程中，教师应及时关注学生的学习进度和需求，调整教学策略，以提高教学效果同时，鼓励学生积极参与，主动反思，不断进步通过有效的教学评价与反馈，促进学生的全面发展反

（一）教学特色创新思

1.创设情境教学通过播放视频和角色扮演，让学生在真改实语境中学习一般过去时态，提高了学生的学习兴趣和语进言实践能力措

2.小组合作学习鼓励学生在小组内讨论和分享，增强了施学生的团队合作意识和口语表达能力

（二）存在主要问题

1.教学评价方面在课堂评价中，可能过于关注学生的口语表达，而对写作能力的评价不够充分，需要加强对学生写作方面的反馈

2.教学方法方面在讲授新知识时，可能过于依赖多媒体教学，忽视了与学生面对面的互动，导致部分学生对知识的吸收不够牢固

（三）改进措施

1.针对教学评价的问题，今后将更加注重写作能力的培养和评价，通过多样化写作任务和及时反馈，帮助学生提高书面表达能力

2.在教学方法上，将适当减少多媒体教学的依赖，增加师生互动环节，通过提问、讨论等形式，确保学生对新知识的深入理解和掌握

3.加强课堂观察，关注学生的学习需求，适时调整教学进度和策略，使教学更具有针对性和实效性板

①重点知识点书-一般过去时态的构成和用法设-描述开学第一天的形容词和副词（nervous、excited计crowded boring等）-常用动词短语在一般过去时态中的运用

②重点句子-What didyou feelon yourfirst dayof school-Tim wasnervous/excited whenhe enteredtheclassroom.-The schoolwas verycrowded onthe firstday.

③教学结构-课文主旨开学第一天的经历-阅读理解文章细节和重点信息提取-语言实践角色扮演和口语表达-写作练习一般过去时态的短文写作板书设计将围绕上述重点知识、句子和教学结构展开，通过清晰、有序的展示，帮助学生更好地理解和掌握本节课的核心内容。