方位介词（教案） 2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

方位介词（教案）学年人教版英语四2023-2024PEP年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息

1.课程名称方位介词

2.教学年级和班级四年级（人教PEP版英语）

3.授课时间2023-2024学年第二学期

4.教学时数1课时（45分钟）本节课将围绕人教PEP版英语四年级下册教材中的方位介词展开，通过生动的实例和互动活动，帮助学生掌握和运用on,in,under,behind等基本方位介词课程结合课本内容，通过图片、情景对话等多种形式，让学生在实际语境中理解和运用所学知识，提高英语语言运用能力核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生英语语言能力、思维品质和学习能力通过学习方位介词，学生能够提高以下方面的能力

1.语言能力学会准确运用on,in,under,behind等方位介词描述物品位置，增强词汇运用和句子表达能力

2.思维品质培养空间概念和逻辑思维能力，通过观察、分析、描述等过程，形成清晰的表达和思考方式

3.学习能力激发学生对英语学习的兴趣，提高自主学习与合作学习的能力，培养积极的学习态度和策略学情分析本节课面对的是四年级学生，他们在英语学习方面已有一定的基础，具备初步的听说读写能力在知识层面，学生已经掌握了一些基本的词汇和简单句型，但对于方位介词的运用尚不够熟练在能力方面，学生的观察力和空间想象力有待提高，这对学习方位介词有一定影响在素质方面，学生具有较强的好奇心和求知欲，对于新鲜事物有较高的兴趣然而，部分学生在课堂上的注意力不够集中，行为习惯有待改进此外，学生在团队合作中表现出一定的积极性，但分工合作和沟通能力仍有待提高对于本节课的学习，学生的基础知识水平和能力素质将对教学效果产生影响一方面，学生需要借助已掌握的词汇和句型来学习方位介词，提高语言表达能力；另一方面，学生的观察力、空间想象力和团队合作能力将影响他们在课堂活动中的参与度和学习效果因此，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度教学资源准备

1.教材确保每位学生都备有人教PEP版英语四年级下册教材，以便跟随课堂进度进行学习

2.辅助材料准备与方位介词相关的图片、简笔画和视频等多媒体资源，用于辅助教学，增强学生对介词意义的理解

3.实验器材无需特殊实验器材

4.教室布置将教室划分为小组讨论区，每组配备一张桌子，便于学生进行小组活动和角色扮演练习在黑板上提前画出与方位介词相关的简笔画，以供课堂教学使用教学过程设计1,导入环节5分钟-教师创设情境，通过播放一段动画视频，展示小熊在森林里寻找宝藏的故事视频中包含多个方位介词的使用场景，如小熊在树下under the tree找到了一张地图，根据地图上的提示在石头后面behind the rock找到了宝藏-视频结束后，教师提出问题“Where didthe bearfind themap Whatis behind therock”以此激发学生的兴趣和求知欲-学生观看视频并尝试回答问题，教师给予积极反馈

2.讲授新课15分钟-教师引入本节课的重点，即方位介词on,in,under,behind的用法，并结合教材中的例句进行讲解-教师通过PPT展示每个介词的图示和例句，如“The bookis onthe table.，并引导学生观察和模仿-教师邀请学生上台演示，使用教具（如书本、玩具等）在讲台上进行位置摆放，其他学生用新学的介词进行描述-教师强调介词的用法和词义，并纠正发音，确保学生理解和掌握

3.巩固练习（15分钟）-教师分发练习纸，上面包含不同的图片和空白处，要求学生用合适的方位介词填空-学生独立完成练习，然后与同桌交换答案进行讨论-教师选取部分学生的答案在班上展示，并邀请学生解释选择该介词的原因-教师针对学生的回答进行点评，指出常见错误并解释正确用法

4.课堂提问（5分钟）-教师提出与方位介词相关的实际问题，如“Where doyou putyour schoolbagwhen youcometoschool”，鼓励学生用所学的介词回答-学生回答问题时，教师注意语言的准确性和流畅性，鼓励学生用完整的句子表达-教师对学生的回答给予即时反馈，并引导学生关注语言的实际运用

5.创新互动环节（5分钟）-教师组织“宝藏猎人”游戏，将学生分成小组，每组需要根据教师提供的线索（使用方位介词描述）找到隐藏在教室中的“宝藏”（小玩具或文具）-学生在寻找宝藏的过程中，必须使用英语交流，用方位介词描述物品位置-教师巡回指导，观察学生的语言运用情况，并在游戏结束后进行总结

6.核心素养能力拓展（5分钟）-教师提出更高层次的问题，如“Can youdraw amap anddescribe thelocation ofyourfavorite spotin theschool usingthe prepositionswe learnedtoday”,要求学生结合所学知识进行思考和创作-学生尝试绘制地图并进行描述，教师鼓励学生发挥想象力和创造力，同时关注语言表达的准确性-教师选取部分学生的作品进行展示，并引导学生互相评价和讨论

7.课堂小结（5分钟）-教师简要回顾本节课所学的方位介词，强调其用法和重要性-学生分享自己在本节课的收获和学习感受-教师布置课后作业，要求学生运用方位介词描述自己的房间布局，巩固课堂所学整个教学过程紧扣实际学情，注重师生互动和学生的核心素养能力培养，确保在45分钟内完成教学目标教学资源拓展

1.拓展资源-推荐学生阅读教材中与方位介词相关的拓展阅读材料，如故事、对话等，以加深对方位介词用法的理解-引导学生关注日常生活中方位介词的使用，如路标指示、商场布局等-提供与方位介词相关的英语歌曲、视频动画等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识

2.拓展建议-建议学生课后与家长一起进行“家庭宝藏”游戏，用所学方位介词描述物品位置，增进亲子互动，提高英语实际运用能力-鼓励学生绘制一幅含有多个方位介词的图画，如描绘自己的房间布局，并尝试用英语进行描述，锻炼观察能力和语言表达能力-建议学生以小组形式进行角色扮演，编写并表演一个小故事，故事中要包含方位介词的使用，以此提高团队合作能力和英语口语表达能力-引导学生关注地图和导航系统中的方位介词使用，了解其重要性，并尝试用英语描述路线-鼓励学生利用网络资源如英语学习APP、在线词典等查找与方位介词相关的词汇和例句，拓展词汇量课后作业

1.请用所学的方位介词on,in,under,behind描述一下你的房间布局，至少使用5个句子答案不例-The bedis inthe comerof theroom.-The bookshelfis onthe leftside of the door.-My deskis under the window.-The chairis behind the desk.-The TVis onthe wallopposite thebed.

2.根据以下情景，用合适的方位介词填空-Maria puther keyson/under/in/behind thesofa cushion.-The catis hidingon/under/in/behind thebed.-The pictureis hangingon/under/in/behind thewall.-The pencilsare storedon/under/in/behindthedrawer.答案-under-under-on-in

3.写一段小对话，至少包含三个方位介词的使用，描述Tom和Jerry在公园里玩捉迷藏答案不例-Tom:Im goingto hidebehindthebig tree.-Jerry:OK,Ill countto ten.Be ready!-Jerry:One,two,three...ten!Im coming!-Tom:Dont lookunderthebush!Tm notthere!-Jerry:Haha,I foundyou!Youre onthe otherside ofthetree!

4.根据以下句子，用合适的方位介词重写句子-The backpackis nextto thedesk.-The plantis nearthe window.-The dogis outsidethe house.-The notebookis besidethe computer.答案-The backpackis onthe sideofthedesk.-The plantis infront ofthe window.-The dogis behindthe house.-The notebookis nearthe computer.

5.创建一个简单的迷宫游戏，使用方位介词给出提示，让朋友按照提示找到出口答案示例-Start atthe entrance.-Go straightahead forthree steps.-Turn leftand walktwo steps.-Go underthe bridge.-Turn rightand followthe pathuntil yousee atree.-Behind thetree,you willfind theexit.课堂

1.课堂评价-教师通过课堂提问，观察学生的回答和语言运用情况，评估学生对方位介词的理解和掌握程度-在小组活动和角色扮演环节，教师注意观察学生的参与度、合作能力和口语表达能力，及时给予指导和鼓励-教师在课堂中进行即时测试，如快速写出含有方位介词的句子或根据描述找到物品，以检测学生对知识点的掌握情况-教师根据学生的表现，发现共性问题并进行针对性讲解，确保学生能够及时纠正错误

2.作业评价-教师对学生的课后作业进行认真批改，关注作业完成质量、语言准确性以及方位介词的运用情况-教师针对作业中出现的典型错误，进行分类整理，并在课堂上进行集中讲解和纠正-教师给予积极的评价和反馈，鼓励学生在作业中展现自己的思考过程和创意表达-教师在作业反馈中，提供个性化建议，帮助学生明确学习目标，激发学习动力,鼓励学生持续努力和提高-教师定期对学生的学习进步进行总结，通过作业评价反映学生的学习效果，为下一步教学提供参考反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境通过小熊寻宝的动画视频，激发学生兴趣，将方位介词的学习融入故事情境中，增强了学生的学习动力和参与感

2.互动游戏设计“宝藏猎人”游戏，让学生在实际操作中运用方位介词，提高了学生的语言实践能力和团队合作精神

（二）存在主要问题

1.教学组织在小组活动和角色扮演环节，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引或学生语言能力差异导致

2.教学评价作业评价中，对于学生的个性化反馈不够充分，未能针对每个学生的具体问题提供足够细致的建议

（三）改进措施

1.针对教学组织的问题，今后可以设计更多样化的互动活动，分层教学，确保每个学生都能在活动中找到适合自己的角色和挑战

2.对于教学评价的不足，将更加注重个性化反馈，通过一对一指导或小组讨论,为学生提供更具体、更有针对性的学习建议

3.加强课堂观察，及时发现学生的需求，调整教学策略，确保教学活动既能覆盖全体学生，又能满足不同层次学生的个性化需求。