新版小学科学课程标准

第一部分前言当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质科学技术的快速发展在推动人类社会和生产力发展的同时，给每一位当代公民的科学素养提出了新的要求，也给小学科学课程改革与发展提出了富有挑战性的课题小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，帮助学生建立一些基本的科学概念，培养科学探究能力和科学态度，初步形成对科学的认识，从而有效地培养学生的科学素养因此，小学科学课程承担着培养小学生科学素养的责任，并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础

一、课程随小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程科学素养一般是指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力提高公民的科学素养，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义科学教育承担着培养公民科学素养的重任，儿童早期的科学教育对每个人科学素养的形成具有十分重要的影响因此，培养小学生科学素养是小学科学课程的主要任务通过本课程的学习能够让学生亲自收集证据，形成对问题的看法，再经过讨论和辩论，建构和理解主要的科学概念；体会到人们通过观察、实验和推理来获取正确的知识，并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的；还能够培养学生的动手能力、运用科学语言进行表达和交流的能力、以及科学思维能力和创新能力学生有了参与探究活动的亲身体验，也有利于他们对科学精神的理解和培养,学会尊重事实，尊重和欣赏不同的意见，养成科学的生活方式，并对科学技术与社会的关系有基本的认识从而为他们今后的学习和终身发展奠定良好的基础小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式学生要在探究过程中建构科学概念，掌握科学方法，培养科学态度在活动中学习科学，既是课程内容本身的要求,也符合儿童认知发展的阶段性特征小学科学课程的活动性表现在强调通过儿童亲身经历科学活动学习科学知识，促进科学态度的发展科学探究是重要的社会实践活动小学阶段科学概念的建构强调从学生熟悉的日常生活实际出发，探究活动尽量与生活中的实际应用相联系小学科学课程还包括设计与技术的内容，学生可以在理解科学概念的基础上，发挥自己的创造能力、动手能力和艺术表现能力，进行解决实际问题的尝试小学科学课程是一门具有综合性的课程小学科学课程的综合性首先表现在学科内容的综合上小学科学课程中，将自然科学各主要领域的基础内容,包括物质科学、生命科学、地球与空间科学领域的知识，综合在一门课程中，能够更好地体现自然科学共同的学科背景、思维方式以及学习方法小学科学课程的综合性还表现在学习内容与学习经验的综合，动手和动脑的结合，以及科学知识学习与社会实践的结合上小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程进入世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成21部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响比如,语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展再如，科学和数学学科也有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例因此，小学科学课程不仅可以为初中理科课程的学习打下良好的基础，而且对小学阶段其他课程的学习也具有促进作用

二、课程基本理念面向全体学生科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得每位学生都能获得良好的科学教育无论学生之间存在着怎样的地区、民族、性别、经济和文化背景的差异，或者个体条件的不同，科学课程都应为每一位学生提供公平的学习和发展的机会以探究式学习为主要的学习方式科学探究是科学家探索和了解自然、获得科学知识的主要方法以实证为基础，运用数据分析和逻辑推理，得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入，正是科学研究的特点探究式学习是培养学生科学素养的重要途径探究式学习不是一种单一的、刻板的学习过程，而是一组体现学生科学学习中知识建构过程的有效学习方法，不仅在科学教育里能够运用，而且在其他课程的教学中也能发挥很好的作用探究式学习方式和科学课程有着天然的联系探究式学习方式的主要特点是学生亲自收集和获取资料和数据，有时也包括运用已经证实的第二手资料；在实证的基础上进行逻辑推理和思考，联系自己的经验和有关的理论，作出判断和结论；通过交流、讨论、辩论和再思考，逐步建立起对科学概念的理解，而不仅仅是依靠听讲来接受科学概念探究式学习需要在教师引导、组织和支持下进行小学科学课程要向学生提供充分的探究式学习的机会，引导学生亲历科学探究的过程同时，在小学科学课程中均需要采用多种形式的教学方法，如讲述、示范、观摩，利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习保护学生的好奇心，激发学习科学的兴趣儿童生而具有强烈的好奇心和强大的学习能力，科学教育需要为他们的发展提供机遇在小学科学教学过程中，学生应该成为教学活动的中心要充分估计学生的学习能力，保护他们的好奇心，激发他们对科学的探究兴趣，尊重他们的经验差异和学习特点，引导他们主动地探究学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者和引导者学生只有在主动学习的情况下，学习过程才能有效地发生学生在主动学习的过程中，逐渐学会调节自身的学习；能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，并逐渐意识到自身的思维过程和学习的策略与方法，成为一个具有终身学习能力的学习者在小学科学教学过程中，教师要以学生为中心组织教学活动，但这并不意味着学生自发地和自主地探究，更不意味着降低教师在学习活动中的作用，而是对教师提出了更高的要求学生的学习环境，包括家庭、学校、教师、同伴和社区文化会对学生的发展起到重要的作用当学生进入学校以后，教师成为他们学习环境的重要提供者在探究式学习活动中，需要充分发挥教师的引导、组织和支持作用，让学生主动而有目的地进行探究式学习教师需要通过自己的示范和与学生的互动，以及组织学生与学生之间的讨论和辩论，将学习引向深入采用有利于促进学生发展和科学素养形成的评价体系对学生学习的评价，为课程目标的实现起到重要的导向作用评价应有利于学生健康发展，有利于课程各项目标的实现；既要关注学习结果，也要关注学习过程评价内容应该是全面的，包括科学素养的各个方面评价包括对学习的形成性评价和总结性评价，应以形成性评价为主；并考虑采用多种方式和多个主体的评价方法

三、课程设计思路小学科学的课程设计和标准制定遵循国家的教育方针和有关新课程改革的政策，力求体现科学性、先进性、继承性和实用性依据小学科学课程性质和理念，本课程以培养学生科学素养为总目标，并且提出了四个方面的分目标，从而构成小学阶段科学学习需要达成的基本要求科学态度是课程目标中的重要部分，对学生科学态度的培养需要紧密结合日常教学，深入到学习过程的方方面面，通过持续的科学学习逐步养成因此，小学科学课程目标主要通过课程的三部分内容实施来达成，包括科学知识、设计与技术、科学探究科学知识是学生学习内容的主要部分，在本标准中以概念的形式系统呈现从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要的自然科学领域中选取了个主要概念，要求21学生认识或理解由于学生建构这个主要概念需要经过不21同的学习进展过程，标准中进一步把主要概念分解成个124比较小的、和实际生活联系较紧密的概念，称之为分解概念这些分解概念为形成不同的学习进展过程的教学设计提供帮助和依据，但是并不要求每一个分解概念的内容都必须体现在教学内容中，编写教材和组织教学时可根据实际情况作出选择本标准对每一个分解概念举例加以说明，并给出学习目标，以便使用者较容易地把握和实施学习目标是对科学概念学习程度的说明，是教材编写、教学和评价的依据学习目标中的“参见”则表明这条分解概念与其他分解概念之间的联系，帮助使用者理解各领域内和领域间的知识交叉与综合概念的陈述以叙述内容为主，即说明“这是什么”，尽量减少过于抽象的名词定义这样学生可以了解科学并不是空泛的定义，科学。