教育论坛主题交流发言材料汇编（11篇）

7.“1315”

32.新加坡教师荣誉制度的特征及对我国的启示.....

一、二进行集体备课，开展组内模拟讲课，实施跟踪指导和课后反思交流等教研活动，以校本教研引领教师专业成长目前，学校有多项国家、省、市级课题成功结题，十余项课题正在研究阶段实施多维评价提升综合素养为充分发挥广大教职工工作的积极性、主动性和创造性,市第二实验小学注重目标管理、过程管理，建立高效合理的组XX织制度，激发教职工的创造潜能和工作活力学校建立健全学校、教师、学生、家长和社会“五位一体”的师德师风评价机制，并将评价结果记入教师成长档案，以此强化对教师思想政治素质的考察，推动师德师风建设常态化、长效化学校着眼教育全过程与学生成长过程，积极创新评价机制，从教师备课、上课、批改作业、评估和检测学生学业等方面入手，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，构建多维度、多元化的发展性评价体系通过学情分析、问卷调查、学生和家长访谈等多种形式采集相关信息，将其作为评价教师的依据，并将评价结果及时反馈给教师，促进教师的自我审视与完善重视教师荣誉制度建设，发挥典型的示范引领作用，制订教师发展规划机制，完善目标激励机制，并将教师的教科研绩效和综合评价与其晋级评优等挂钩多维度、多元化的教师评价方式，既培养了教师自我评价的意识和能力，又帮助教师发现工作中的优势和不足，促进教师综合素养的提升通过一系列举措，市第二实验小学的师德师风工作取得XX了显著成效学校获得了“全国文明校园、省教学示范学校、XX省规范化学校、市全环境立德树人示范校”等荣誉称号，XX XX多次被省、市评为师德建设教育先进集体、师德先进单位、XX XX行风建设示范窗口学校等；学校多位教师获得“师德楷模、师德标兵、师德岗位明星”等称号新时代，打造一支高素质教师队伍是学校高质量发展的必然要求，也是高质量教育的重要保障未来，市第二实验小学将XX继续因地制宜进行探索与研究，综合施策、持续发力，打造高素质教师队伍，提升教育教学质量，助力学生全面发展、健康成长协同一体，提升外语教师课程思政素养习近平总书记强调“坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力”大中小学课程思政一体化教育模式，是一个全新的教育概念，其核心在于将思想政治教育与学科教学相结合，贯穿于大中小学的各个学科和教育阶段外语教育作为教育学的重要分支,它在培养学生语言能力的同时，扩展他们的文化视野，并提高他们在全球化世界中的沟通和交流能力新时代外语教育要求外语教师在教授外语的同时，积极开展思想政治教育，促进学生在语言能力、文化理解和价值观形成等方面的全面发展因此，教师是外语课程思政的核心构建大中小学外语课程思政一体化体系，要以提高外语教师课程思政素养为基础，而外语课程思政素养能力提升的路径离不开专业发展、教学素养等多方面能力的提高增强一体化意识一体化教育模式是一种综合性的教育方法，它将不同学科或教育内容的教学融合为一个统一的、互相关联的过程，并强调跨学科或多方面内容的整合，以促进学生全面、均衡的发展在这种模式下，不同教育阶段的外语教学也可相互衔接、相互支持，形成一个统一而连续的学习过程一体化模式不仅涉及大中小学外语教学的整合，还包括教学方法、教育目标以及教材内容的融合与互鉴各学段外语教师应深入理解一体化教育的核心理念，探索如何将外语教学与其它知识相结合，以丰富课程内容并提高教学的实用性和生动性,让外语知识、技能和价值观教育聚拢成教学整体；同时还要打破地域藩篱，与其他学段教师建立合作，共享资源、经验和教学策略提升学科专业水平与思想政治理论素养习近平总书记强调“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”大中小学外语教师要提升自身的多方面素养，如学科专业及教学素养、思想政治理论素养、课程与教学设计素养教师要保持对最新外语教学法和教学理论新趋势的了解；掌握和应用多种教学方法，如混合式教学、翻转课堂、分层教学等，并能熟练运用现代教育技术工具外语教师在课程设计时还要善于挖掘思政内容，要能熟练运用思政元素，使其与语言教学相互补充尤其要重视中外文化差异，引导学生正确认识西方文明，坚定文化自信培育课程思政话语自觉思政话语自觉指的是教师在教学过程中自觉融入思政元素，有效传达正确的价值观和文化理念不同学段外语教师应定期学习相关的理论和政策，特别是有关课程思政的最新研究和指导原则，以加深对课程思政重要性和实施方式的理解教师应时刻牢记思想政治教育的重要性，比如在教学设计时，融合语言教学和思政教育，引导学生思考和理解不同文化背景下的价值观和思想潮流；积极参加专业培训和研讨会，特别是那些聚焦于如何在外语教学中自然而有效地融入思政元素的交流活动，通过分析和讨论成功的课程思政教学案例，学习如何在不同的教学场景中自觉运用思政话语教师应建立起将思政话语融入教学的内在动力和长期目标,使之成为教学实践的自然部分，逐步提升自己的课程思政话语自觉，更有效地在外语教学中实施思政教育建构课程思政逻辑教师在教学过程中要合理统筹思政内容，形成清晰、连贯的教学逻辑，以确保思政教育与语言教学的自然结合一体化视角下的课程思政逻辑，是一个“纵横一体”的综合性发展体系它通过纵向和横向两个维度，来实现大中小学外语教师专业成长和课程思政的有效融合纵向发展维度关注的是不同教育阶段（如小学、中学、高中和大学）中外语教师的连续性发展它强调教师在不同阶段教育中应获得的核心能力和知识，包括外语教学技能、课程思政理念的深入理解和应用等；横向一体维度侧重于跨学科、跨领域的教师发展它涉及将外语教育与其他学科（如历史、文化研究、政治学等）相结合，以及跨学科教育理念的融入，强调教师需要具备跨文化交际能力、多元文化理解以及能够在外语教学中有效融合思想政治理论的能力执行一体化视角下的多重角色外语教师必须是优秀的专业课程教师，精通外语教学内容，掌握扎实的外语知识和教学技能，同时要善于在外语教学中融入思政教育元素，比如通过文化、历史背景的讨论，培养学生的价值观和批判性思维，关注学生的道德和情感发展等值得注意的是，一体化体系中的各学段教师应当承担的角色是不同的外语教育的纵向上发展首先需要的是托举者（中小学教师），在中小学阶段为学生打下坚实的基础；其次是承接者（高校教师），在高校阶段深化学生的语言知识和应用能力，引导学生通过外语学习了解更广阔的世界，培养国际视野和跨文化交际能力；再次是对接合作者，各级外语教师应协同教育管理者，通过横向与纵向的联系确保中小学到高校的教学内容和方法有机衔接，形成一体连贯的教育体系外语教育中课程思政的有效融入，能帮助学生在全球化的背景下更好地理解和传承本国文化，提升国际交流和合作能力，从而为国家的经济发展和国际影响力的提升作出贡献大中小学各级学校和教育管理部门应采取一系列策略和方法，促进外语教师课程思政素养的提升，让思想政治教育与外语教学同向同行、彼此照应以文明之光照亮教育理想在文明校园创建过程中，区民族实验小学（以下简称XX“XX区民族实验小学”）始终把精神文明建设贯穿于学校各项工作中，重点在班子建设、德育创新、队伍培养、环境优化、安全管理等方面抓落实，着力提高师生文明素质和校园文明程度，开创学校精神文明建设新篇章加强班子建设落实目标责任区民族实验小学把文明校园创建工作列入学校年度工作XX目标，努力将创建工作与德育活动、教育教学、教育科研、文化建设结合起来，从思想到行动、从行动到行为、从行为到意识，全面提振师生的精气神，让文明之风润泽校园为此，学校专门成立以校长为组长的文明校园创建工作领导小组，制订具体工作目标、分解工作任务、落实工作责任，形成“一把手”亲自抓、各部门协作、全体师生共同参与的精神文明建设格局学校全力建设一支求真务实、协作、积极进取的管理队伍，XX并以其模范言行和创新精神带动和培养一支意识超前、业务过硬、创新实干的教师队伍充分发挥党政干部的先锋模范作用，要求他们在各项工作中勇挑重担、率先垂范、严培养担当民族复兴大任的时代新人教育兴则国家兴，教育强则国家强培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题习近平总书记强调“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，着力加强社会主义核心价值观教育，引导学生树立坚定的理想信念，永远听党话、跟党走，矢志奉献国家和人民我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教J育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才培养担当民族复兴大任的时代新人，要把立德树人融入教育各环节用坚定的理想信念筑牢信仰之基坚定的理想信念，始终是我们党战胜一切艰难险阻的强大精神支柱和力量源泉习近平总书记指出，“立志是一切开始的前提，青年要立志做大事，不要立志做大官”，并着重强调“青年时代树立正确的理想、坚定的信念十分紧要，不仅要树立，而且要在心中扎根，一辈子都能坚持为之奋斗二一要坚定理想信念，补足精神之钙理想信念是否牢固，是检验时代新人的首要标尺时代新人在本质上是社会主义新人，其首要特质在于对共产主义的信仰、对中国特色社会主义的信念心中有信仰，脚下才有力量时代新人只有把理想信念在心中扎根，并一辈子为之持续奋斗，方能成为有作为的时代新人二要心怀“国之大者”，践行初心使命大学生是青年人才的主力军和生力军，是国家的未来和民族的希望，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要力量新时代，做有志气的中国青年，就要心怀“国之大者”，在感悟真理力量中坚定志气，在奋发有为中践行初心使命三要加强对学生进行“四史”教育，用好用活红色资源引导学生厚植爱国情怀，让历史成为最好的教科书，要牢牢掌握意识形态工作的领导权和主动权，培养学思用贯通、知信行统一的时代新人用社会主义核心价值观培根铸魂社会主义核心价值观凝结着全体中国人民共同的价值追求，是凝聚人心、汇聚民力的强大力量，对于促进国家和社会和谐稳定与长治久安、提升国家文化软实力、引领社会发展进步、推动国家治理体系和治理能力现代化等都具有重要意义党的二十大报告中指出，“用社会主义核心价值观铸魂育人:高校是培育和践行社会主义核心价值观、培养担当民族复兴大任的时代新人的重要阵地，培养什么样的人是社会主义核心价值观建设的重大问题一要用社会主义先进文化培根铸魂、启智润心社会主义核心价值观体现着对中华优秀传统文化思想精华和道德精髓的汲取与运用，彰显着对革命文化、社会主义先进文化精粹的吸收和发扬，深化社会主义核心价值观教育有助于提升广大青年对中华文化的认同感、自豪感，更好地坚定文化自信塑造具有正确价值观的社会主义建设者，就要加强大学生的道德修养，使他们矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生二要将社会主义核心价值观教育纳入高校工作规划，使其贯穿于教学、科研等各环节要充分发挥教职工、青年大学生的学术优势，强化对社会主义核心价值观的学理阐释，在包容多样中形成思想共识三要注重社会实践的教育功效将教育教学与传统节日、志愿服务、社区服务、研学实践等结合起来，使青年学生在社会实践中更好培育和践行社会主义核心价值观用坚韧的勇毅笃行练就实干之功习近平总书记寄语广大青年，静下心来刻苦学习，努力练好人生和事业的基本功在学习中增长知识、锤炼品格，在工作中增长才干、练就本领，以真才实学服务人民只有真正掌握现代科学文化知识，才能为社会为国家贡献更大力量一要教育引导青年学生把学习作为首要任务青年要把学习作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，不断增强投身新时代建设和发展的本领二要深化教育教学和人才培养模式改革，提高学生面向未来的核心竞争力大力提升课程质量，加强跨学科人才培养，深入实施“强基计划”，构建拔尖创新人才超常规、长链条选拔培养机制，有效培养学生面向未来的核心竞争力加强“高精尖缺”人才培养，完善科教、产教融合育人机制，构建招生与培养、就业有机联动机制，推动人才链、培养链与创新链深度融合,使人才培养的供给侧与需求侧更加契合三要加强职业生涯教育，引导学生树立正确的择业观和就业观完善实践育人体系，建立学生社会实践基地，通过校企合作、实习实训、专业服务、社会实践等方式，提高学生就业竞争力整合优势资源、拓宽就业渠道，培养用人单位“信得过、留得住、用得上”的有用人才强国之路重在创新，人才是创新的源泉大学生是富有活力、最具创造性的群体，有学识、有理想、有抱负，是人才力量的源头活水、科技创新的生力军新征程上，高校须着眼“抓好后继有人这个根本大计”，积极培育创新文化，弘扬科学家精神，涵养优良学风，营造创新氛围要注重培养青年学生的创新意识、创新能力，鼓励他们敢想敢为，以“初生牛犊不怕虎”的锐气和冲劲，不畏艰险、迎难而上，不断释放创新潜能和创造活力，以青春之我、奋斗之我为民族复兴铺路架桥，为祖国建设添砖加瓦家校社联合，营造全环境育人生态习近平总书记在年的全国教育大会上强调“办好教2018育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”家校社协同育人是落实立德树人的重要途径，也是构建高质量教育体系的重要内容为推进全环境育人工作，将立德树人贯穿于教育教学全过程，省市小学（以下简称小学”）秉持“担当责任追XX XX xx“XX求梦想”的办学理念，以学校教育为主导，以家庭教育为基石，以社会教育为依托，以网络教育为补充,探索构建“五育并举，家校社倾情联合”全环境育人模式,推动德育工作由单一发力向多元聚力转变，促使家校社共同发力、共建共享，实现全环境立德树人，让学生在充满爱的氛围中快乐健康成长发挥学校教育作用为达成全环境育人这一目标，小学充分发挥学科教学的XX作用，制订了切实可行的课程计划，将德育与智育、体育、美育、劳动教育有机融合，确保德育贯穿于学校管理的各个方面和课堂教学，让学生在获取学科知识的同时培养品德、提升综合素养比如，语文教学中，教师鼓励学生广泛阅读优秀文学作品，引导他们就其中涉及的道德问题展开讨论,培养他们的道德情操和价值观念同时，通过讨论一些与道德责任相关的话题，鼓励学生表达自己的观点，加深理解又如，在体育教学方面，学校强调团队合作和公平竞争的重要性，通过组织各种团队活动和比赛，让学生亲身参与合作与竞争，培养他们的责任感和合作意识年，学生参加市区体育比赛，2023XXxx跆拳道队获团体第六名（同等规模学校第一名）学校还重视培养学生的体育精神，通过分享运动健将的成功经验，让学生明白坚持不懈、勇敢坚毅的重要性开展家庭教育培训一部分家长认为，孩子上学后，其教育问题就应该全部交给教师，自己不用插手实际上，孩子成长的每个阶段都需要家长的参与家长的言传身教、一举一动都影响着孩子在全环境育人模式的探索中，小学积极构建共建、共治、共育的“三共”XX育人体系，实现家校同心、目标明确、行动一致，让爱在学校、家庭生根、开花、结果教师是家校工作的具体执行者，需要具备家庭教育指导能力为了凝聚家校合力，开展有实质内容的家庭教育，小学积极参XX与区家庭教育指导师培训项目，余名教师通过培训取得家XX10庭教育指导师证书学校成立家庭教育指导中心，向全体教师提供家庭教育中常见问题的解决策略、家校沟通技巧以及家校共育有效举措，让教师能够更好地履行教育使命作为家庭教育的责任主体，家长需要掌握科学的家庭教育理念和方法，增强家庭教育能力学校通过家庭教育指导中心充分了解家长在家庭教育方面的个性化需求，并采取举办家庭教育大讲堂、分享优秀家风故事等方式，为家长提供专业指导在家长论坛上，家长们从“自豪、传承、学习、担当、收获”的角度，分享了关于家校共育的点滴经验，凝聚教育共识整合社会教育资源学生的多元发展离不开全环境培育“家校社倾情联手,XX全心育人”是小学全环境立德树人工程的重要活动主题，也XX是学校推进全环境育人工作的重要里程碑学校积极构建课内与课外相结合、学校与社会相结合的课程体系，成立“红绿蓝校外实践基地”，通过开展内容丰富、形式多样的基地活动，让学生在实践中成长在红色基地“四五党性教育基地”，学生认真学习党史故事，感受革命精神，康续红色基因；在绿色基地“道德街垃圾分类处理站”，学生学习垃圾分类知识，做到以身作则，积极宣传环保理念；在蓝色基地阳光花园社区天文馆”，学“XX生探索宇宙奥秘，提升科学素质“双减”政策实施后，学校引入了第三方参与课后服务,开展丰富多彩的社团活动充满活力的花样跳绳、英姿飒爽的跆拳道、温婉动听的戏曲演唱等，让学生在特长培养、综合实践中得到全面发展，充分体现了学校课后服务工作的成效，也是学校结合社会教育资源创新突破的成果学校多元聚力，实现了德智体美劳五育并举，培养了全面发展的莘莘学子近年来，学校有多名学生被、上海等地的戏曲专业XX院校录取建立网络教育平台身处发达的网络时代，网络育人成为落实全环境立德树人的重要一环为进一步净化网络环境，引导学生绿色上网、文明上网，提高网络安全意识，学校与区道德街街道办事处联合成XX立世界未来市小学清朗网育实践基地“，培养学生“E AIXX XX树立正确的网络道德观念和行为准则自年起，学校实现了2018校园网络全覆盖，并为全体师生开通了XX市教育资源平台和国家中小学智慧教育平台账号，便于学生获取线上课程、电子图书等丰富的网络教育资源同时，学校十分重视网络安全教育，定期通过网络教育平台开展德育活动，教导学生正确使用网络、防范网络诈骗和网络暴力等比如，开展在线道德讲座、讨论或辩论，让学生深入思考,探讨道德问题，树立正确的价值观；通过网络平台组织志愿者活动、社会实践等，引导学生积极参与社会公益活动，培养社会责任感得益于小学家校社共育模式的成功实施，学生不仅具备XX了扎实的学业能力，而且有较强的人际交往和团队合作能力，综合素质显著提升，养成了积极向上、乐观开朗的心态学校连续多年被评为区科技工作先进单位、区艺术教育先进单位、“XX XX市教育教学先进单位”学校“五育并举，家校社倾情联合”XX的全环境育人模式得到了上级部门和社会的高度肯定和赞扬未来，小学将继续努力打造立德树人工程，助力每个孩子XX追求自己独特的梦想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量！家校携手搭建学生成长桥梁面对新时代教育的新要求，省市小学（以下简称XX XX XX小学”）始终坚持“培养良好习惯，实现全面发展，奠基幸“XX福人生”的办学理念，严格遵循学生身心发展特征和教育基本规律，以“学校指导家庭教育、家庭助力学校教育、家校合作协同共育”为工作宗旨，持续深化学生、学校、家庭三方融合的“命运共同体”建设，通过有效沟通打造家校共育的桥梁，建立互联、互动、互惠的家校关系，形成同向、同心、同步的教育合力，构建共生、共建、共长的育人生态，共同朝着“创办学生向往、教师幸福、家长满意的品牌学校”的美好愿景砥砺奋进完善共育机制在推进家校共育工作中，小学经过探索和实践，充分借鉴XX优秀的教育经验和育人理论，建立健全家校共育机制,赋予家长更多的知情权、参与权、监督权，让家长真正成为学校的“教育合伙人”，共同打造和谐发展的教育生态完善考核机制学校将班主任与家长联系情况纳入班主任考核标准，包括家访情况、家长开放日参与活动情况等内容，使家校联系逐渐规范化、常态化学校每学期根据家校合作实际，经班主任推荐，评选出“优秀家长”，并在学期末的家长工作总结会上对其进行表彰，极大地激发了家长参与家校合作的热情实行校务公开学校通过市区人民政府网站、校园XX XX橱窗推行校务公开，促进信息公开透明，让家长深入了解学校的办学情况在学校微信公众号设置“校长信箱”，方便家长与校长直接沟通交流利用各种平台渠道及时发布学校各项信息，尽可能保证学校的每一次活动、学生的每一次比赛情况都能及时展示，让家长更好地了解学生在校的学习生活情况加强家校联系为保障家校工作有效开展，小学成立了班级、年级、校级XX三级家长委员会（以下简称“家委会”），每年根据实际情况调整家委会成员，并明确其具体的职责、权利和义务，让家校共育配合有度、协同有力同时，学校将家校工作纳入整体工作规划，建立完善的家委会议事制度，围绕学生成长、家庭教育、家长参与等问题不定期进行沟通和协商，使家长充分参与学生教育和学校发展，形成“家校命运共同体工每学期初，小学都会分学段、分时段召开家长会，向家长XX汇报近期的学校重点工作和学生表现，商讨学生在学习和生活方面的问题，并提出解决方案家长会的召开不仅让家长了解了学校的办学思想、管理措施、校园建设、教学动态、学生学习等方面的情况，还促进了家长与学校领导、班主任、学科教师之间的交流，让家长能够更好地配合学校的于律己、敢于担当，塑造领导班子忠诚、干净、有担当的表率形象，起到榜样示范作用全面开展“廉政文化进校园”活动，严格执行校务公开制度，重大事项必须在党支部委员会上讨论通过后实施，以公开、公正、透明的校务营造风清气正的文明育人环境创新德育工作践行优品雅行区民族实验小学紧扣立德树人根本任务，将社会主义核心XX价值观融入教育教学全过程，让学生将其内化于心，自觉担负起时代赋予的重任学校创新德育工作方式，将德育工作寓于各种主题活动中坚持上好“开学第一课”，把学生安全教育和爱国主义教育放在首位，为学生注入正能量；坚持以“路队制”端正学生的姿态，设立“红领巾监督岗”，通过安排学生上岗执勤，增强其自律自护意识，培养良好的行为习惯；常态化开展“弯腰捡垃圾”“给拖把安个家”“桌洞整理我坚持”“我给桌椅排排队”“卫生工具不乱放”“文明课间”六大行动，增强学生自我管理能力学校把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，广泛开展爱国主义教育、校史校情教育、文明礼仪教育，坚持组织“高雅艺术进校园、志愿服务下基层”等活动，培养学生良好的道德品质，积极开展中华优秀传统文化、闽东红色文化及畲族文化教育活动，以各项工作，从而使学校教“XX育更有成效、更有保障，形成和谐健康的家校育人生态开展多彩活动为加强学校、教师、家长间的沟通交流，小学坚持“办好XX人民满意的教育”的办学目标，开展形式多样的家校活动，努力加强家校关系，实现家校间的深度沟通，使家校工作更精准、有效，提升育人效能一是开展家庭教育讲座学校每学期定期开展家庭教育讲座活动，由学校领导和教师主讲，内容涉及家庭教育、学生的习惯养成和心理干预等，在丰富家长知识、提高家长家庭教育水平的同时，给教师和家长提供了面对面沟通的机会,使教师能够针对学生的实际情况进行深入了解，更好地培养学生例如，校长以“注重家庭教育努力做智慧家长”为主题为家长做家庭教育讲座，用通俗易懂的语言、鲜活具体的案例，与家长们分享家庭教育智慧二是开展家长开放日活动学校每学期定期开展家长开放日活动，增进家长对学校管理、教师教育教学质量及孩子在校学习生活和能力表现的了解，增强了学校、家长、教师之间的沟通，共同促进孩子健康成长学校还邀请家长来校参加周一的晨会，观摩“校园文化艺术节”等汇报表演，这些活动获得家长一致好评三是开展“家长进课堂”活动学校每月定期开展“家长进课堂”活动，包括励志感恩、心理健康、生涯规划等主题的内容，鼓励家长充分发挥特长与职业优势，为学生拓展课外知识，在开阔学生视野的同时进一步深化家校联系学校和家庭这两个主要场所对学生成长有着至关重要的作用，小学将继续牵手家长，集思广益，多措并举，共同搭建学生成XX长的桥梁，扎实推进家校共育工作，让学校成为学生健康成长的乐园体系引领教师积极成长“1315”落实立德树人根本任务、培育学生核心素养，需要一支智慧型教师队伍作为支撑省（以下简称小学”）基于XX XX“XX“以积极生长者成就积极生长者”的教师发展目标，通过组织调查问卷、召开座谈会、开展听评课等方式，对教师的发展现状、困惑和需求进行细致调查，着力构建教师分层分类培养体“1315”系，即“搭建一个交流平台、研制三个发展指标、构建一套课程体系、实现五级跨越发展”，引领教师做“积极生长者”，助力学校教育高质量发展立足校情，分析现状XX小学现有教师76名，其中，中青年教师（40岁及以下）人数约占一线任课教师总数的这些教师具有比较丰富的教40%学经验和较好的教学成绩，但在实际教学中，他们践行的教育教学理念离新课程改革的目标仍有一定差距对此，学校精心设计问题，开展教学情况调研，了解教师教学现状，为助力教师成长提供可靠依据调研结果显示:没有时间研究业务的教师占认为学校教研方式不够灵活多样、

75.41%,没有聚焦教学实际问题的占对自身未来专业发展规划不

63.93%,清晰的占业余时间只是偶尔读书学习的占此外，

52.46%,

67.21%参与调研的教师认为“自身急需提高的能力”，前四位依次是学科专业能力、班级管理能力、家校沟通能力、课堂教学能力基于此，学校从教育理念、教育工作、个人成长三方面着手，将“建设智慧型教师队伍”确定为近五年学校发展的关键任务，构建了教师分层分类培养体系“1315”制订策略，推动发展基于实际，搭建教师成长平台小学创设静说”教XX“XX师发展论坛取自清人梁章柜《称谓录》“汉明帝尊桓荣“XX”以师礼，上幸太常府，令荣坐，东面，设几故师曰“静”XX意在让教师“静下来做教育、做真实的教育”静说”教师“XX发展论坛以“经验共享、提质共谋、学生共育”为宗旨，以“更新教育理念、推进教学改革、促进教师发展”为目标，每月组织两次活动，邀请教育专家、教学名师和本校教师主讲，内容既对接前沿，又扎根实践，调动了教师参与的积极性锚定目标，构建培养课程体系第一步，完善顶层设计学校采取上下结合的策略，即项目组确立大框架，组织青年教师、骨干教师、高级教师结合实践和经验进行研究，构建针对青年教师专业发展的发展指标和致力于全体教师培养的课程体系项目组确定了入选青年教师发展指标的三项标准一是可视化，即必须是具体任务；二是关键性，即必须是教育教学中的关键任务；三是适切性，即必须适应青年教师发展的阶段性特点在征求一线教师意见和建议的基础上,学校确定“十五个一”作为中青年教师三个三年发展底线指标，逐步培养一支优秀的青年教师队伍比如，新入职教师的三年发展底线指标是写一手漂亮的粉笔字，写一份基于课标的教学设计，讲一堂校级公开课，和学生进行一次心灵交流，和家长进行一次家校协同育人方面的沟通通过梳理问题、分类归纳，项目组设计了教师发展课程体系，借助静说”教师发展论坛开展研修和培训发展课程分个“XX4维度、个模块、个研修主题其中，个维度指职业信念、14364教育前沿、专业知识和专业能力“职业信念”维度注重价值引领，与学校核心价值观相融合，注重品格锻造，涵养道德情操；“教育前沿”维度坚持理念先行，紧跟新时代步伐，引领教师不断更新教育教学理念；“专业知识”维度兼顾教育学和心理学知识、通识性知识和学科知识，更新知识结构，拓宽教育视野；“专业能力”维度强调全要素发展,坚持行动导向、研训一体，致力于解决日常需求与引领长远发展相结合，形成全方位的教育教学能力个课程模块的内容均来自一线教师实践中的问题和需求，14课程整体设计既对应学校教师培养的整体目标，又强调内容的整体性和系统性比如，“教育前沿”维度设计了大单元教学、项目化学习等课程模块，“项目化学习”模块又包含“什么是学习素养及学习素养视角下的项目化学习、如何进行学科项目化学习设计、如何进行跨学科项目化学习设计”等研修主题第二步，探寻成长路径学校以“案例思维”推进课程实施「案例思维”指关注课程实施过程中关键要素的提炼，如目标确定、流程设计、过程体验、实施效果等，把一次研修过程做成一个可借鉴的案例，用这样的样本指导以后的活动，形成具有学校特色的研修文化这样的研修方式既关注教师发展需求，又明确其发展路径积极实践，实现跨越式成长教师发展课程体系实施过程中，项目组对教师实行分层分类培养，力求打造主动发展的教师团队，并为各层次教师设计《研修手册》和考核标准，组建教师专业发展梯队一是鼓励自由生长基于全体性、自主性、激励性原则，多途径推动教师自由成长二是注重浸润体验实施“教师素养厚基计划”，每个寒暑假开展教师读书活动其中，“1+1+X”“1+1”指每位教师重新研读一遍自己任教学科的课程标准，读一本教学专业书籍；指定期阅读学校下发的静说”荐读篇目定期“X”“XX组织新入职教师汇报课、青年教师汇报课、骨干教师示范课、跨校共上一节课等活动，常态化开展“强课提质”要求下的听评课活动研究设计各学科《基于课程标准的课堂教学评价量表》，从学生表现、教师表现、自主评价三个一级指标，学生课前准备、教师目标意识等个二级指标进行课堂观察和精准评课，有效提13升课堂教学质量三是分层分类发展根据新入职教师、胜任型教师、科研型教师、专家型教师、导师型教师五个层级，实施分层分类培养策略，采取目标引领、项目式驱动的方式，为他们的成长营造浸润式氛围此外，小学为新教师安排学科教学导师，对其进行帮扶XX和指导；以课堂教学比武、同课异构等活动，为胜任型教师搭台、鼓劲；通过强化项目研究、坚持反思写作等方式，助力科研型教师成长；借助教研双提高活动赋能专家型教师,激发其主动性和创造力；通过“传帮带”行动和搭建系列分享平台，发挥导师型教师的示范引领作用小学全体教师在不断的分享、学习和互动中，逐渐建立XX起积极自我认知，通过不断历练，扎实提高教育教学能力和科研水平学校关于教师培养的系列举措被国家、省、市级的教育媒体报道宣传，同时作为青州市教育改革亮点和经验获得多家媒体推介今后，小学将继续深入推进智慧型教师队伍建设，大力XX提升办学品质，为教育强国建设贡献应有的力量新加坡教师荣誉制度的特征及对我国的启示摘要教师荣誉制度是国家表彰优秀教师的重要方式，意在增强教师的职业认同感和成就感，并激励教师充分展现专业才能，以推动教育事业的持续发展本文通过对新加坡教师荣誉制度的梳理，归纳出其特征有教师荣誉的目标导向、荣誉教师需要承担社会责任、荣誉评选门槛低但社会认可度高，为我国教师荣誉制度的完善提供明确设置教师荣誉制度的目的、建立科学合理的评选机制、发挥荣誉教师的表率作用的启示，为进一步完善教师荣誉制度提供启示关键词教师荣誉；制度建设；新加坡兴国必先强师，强师必先尊师年《中华人民共和国教2021师法（修订草案）（征求意见稿）》明确提出“国家建立教师荣誉表彰制度，设立国家教师奖，对有重大贡献的教师，依照国家有关规定授予人民教育家、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师等称号”我国素来有尊师重教的文化基因和传

[1]统，新时期我国政策也有明确地设置国家教师荣誉的导向，但其完善性仍和其他国家有一定的差距新加坡有着相对完善的教师荣誉制度体系，为其他国家所认可并效仿因此，本文梳理了新加坡的教师荣誉制度，归纳其特征，以期为我国教师荣誉制度的完善提供启发

一、新加坡的教师荣誉制度概况一“卓越教师总统奖”“卓越教师总统奖”设立于President sAwardforTeachers年，是新加坡的最高荣誉奖项，旨在表彰杰出教育工作者在1998培育青少年方面的奉献精神和辛勤工作设立至今已表彰位124教育工作者二“杰出青年教师奖”“杰出青年教师奖”是一项国家奖项,在TheOutstandingYouthinEducationAward年推出，表彰岁以下、具有理想主义、热情、活力的优秀199935年轻教师至今已有位青年教育工作者获奖102三其他奖项“职业发展学院奖”L“职业发展学院奖”旨在表彰并肯定官AcademyAwardsforProfessionalDevelopment员对教育部发展作出的贡献，奖项类别分为面向新加坡教育部全体官员的院士奖、会员奖以及面向外部合作机构、支持教育AST部工作的合作伙伴奖AST.国际奖项2“富布赖特国际教师教学杰出奖计划是美国FulbrightDAI政府支持的一项国际教育交流项目，旨在将优秀的国际教育工作者带到美国进行为期一学期的个人或团体项目“玛哈•查克里公主奖（PrincessMahaChakriAward）是由泰国公主玛哈•扎克里•诗琳通（MahaChakriSirindhorn）基金会颁发的皇家奖项，意在表彰优秀教师此外还有其他具有重大影响力的教师荣誉奖项，如年设立的“全国杰出华文教师奖”1997

二、新加坡教师荣誉制度的特征

（一）教师荣誉的目标导向教师荣誉的设立不仅提供了衡量成就的标杆，还为教师发展提供导向一方面，教师荣誉的评选注重教育教学的个性发展和创新，鼓励教育工作者在教学方法和策略上进行探索另一方面，注重以学生为中心的教育理念，强调对学生潜力的激发，培养他们成为国家的未来接班人此外，其设立都是以国家意志和国民发展为目标，是对国家未来的投资

（二）荣誉教师需要承担社会责任教师荣誉获得者不仅获得了荣誉本身，更承担起作为教师领袖、社会联络人和教育帮扶者的责任获奖教师的教育理念、教育实践和教育成果将在官方宣传平台上展示，为全国教师提供了学习的范例他们还担任社会联络人，代表国家对外交流，接受全国学生、教师等不同群体的咨询荣誉教师还需流动师资相对薄弱的区域进行个月的工作，提升当地的教育质量3〜5

（三）评选门槛低但社会认可度高在荣誉评选的设计、评审、颁奖、监管等阶段，既有国风”乡村少年宫为载体，开展畲歌、畲语、畲舞等具有畲族特色的文体活动，培养学生家国情怀学校还组织学生扎实开展丰富多彩的社团活动，定期举办经典诵读比赛、红歌赛等主题活动，提升学生核心素养;充分利用重大节日和传统节日开展主题教育系列活动，陶冶学生情操，让学生快乐成长；以“主题教育活动月为载体，开展“每月一事”活动，如三月“学雷锋活动月”、五月“感恩活动月”、九月“良好习惯养成月”等，形成良好的学风和校风培养师资队伍传承文明精神区民族实验小学注重教师品德修养的培育，关注教师的专XX业成长，引导教师寻找幸福支点，促使教师树立多元、多姿、多态的幸福观，更好地传承文明基因，弘扬文明精神学校把提升师德修养和提高业务能力作为教师队伍建设的两项基本任务，从责任意识、服务意识、成长意识、规范意识等方面发力，引导教师树立正确的人生观和价值观学校制订《教师评价方案》，与教师签订《师德师风建设承诺书》，实行违反教师职业道德一票否决制学校采取举办班主任论坛等形式加强班主任队伍建设，提高其理论修养；通过开展全员育人活动，转变教师教育教学管理理念，促进教师成长；定期召开教职工代表大会，鼓励教师结合工作和自身实际查摆问题并提出具体改进措施；加大对骨干教师和青年家政府和教育主管部门主导，也有全国协会、社区、学校、社团等机构的参与［］在提名阶段，由学生、2同事、学校领导或社会人士来举荐候选人而后集中教育部的力量、全国的教育机构和协会对候选者的材料进行审核、评选获奖者的信息会予以公开，颁奖典礼也会在政府人员、媒体和列席嘉宾的见证下公开举行，这些荣誉拥有极高的社会认可度

三、新加坡教师荣誉制度对我国的启示

（一）明确设置教师荣誉制度的目的我国现有的教师荣誉奖项五花八门，但重合度极高，使得荣誉的权威性大打折扣为了更好地响应教育强国的号召,传承尊师重教的传统，弘扬“大先生”“教育家”的精神，需要明确每个奖项的目的和定位，以习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有仁爱之心、有扎实学识”的“四有”作为评选原则，遵循开放性、系统性和治理性的建构逻辑⑵

（二）建立科学合理的评选机制新加坡注重从基层学校选拔优秀教师，而非被强势学校所垄断评选委员会的成员来自不同领域，流程公开透明，结果具有较高的公正性我国首先也应当明确规定参选范围和条件，鼓励同事、学生等积极举荐其次，应结合社会评价对教师进行考量，适时走访和调查，借助互联网平台开展评议和质询最后，加大对评选工作的监管力度，坚决抵制不良的评选风气

（三）发挥荣誉教师的表率作用在我国的颁奖仪式也可以由国家领导人亲自颁授证书,直播展出过程，并播放专题宣传片，这种方式不仅体现了国家对教育领域的重视，还向社会传递了国家对教师群体的关爱和认可此外，建立专门平台供荣誉教师为教师同行分享经验和专长，为教育发展建言献策同时要求教师代表参与地区性或国家级的教育活动，展现我国新时期教育发展的成果和特色认识自我是智慧之始印度哲人克里希那穆提一生致力于帮助人们从痛苦和恐惧中解脱，获得真正的快乐和自由他坚信，光明存在于个人内心，每个人都必须独自探寻自己的解放之旅他说:自我理解很重要，认识自我是智慧之始我年参加工作，回顾来路，如果一定要总结一些经验，1996可能主要有两点一一“不为彼岸只为海”的低头心态和“成长型”的积极思维那些成长之路上的关键事件，让我不断加深对自我的认识，对我产生了深远的影响年，我从师范学校小学教育专业毕业后，来到家乡1996xx附近的市洛社中心小学工作在这里，我上了教育生涯中第一xx节公开课那是才参加工作的第一个学期，我没想到学校居然会安排我们新教师面对一定范围里的村小校长开课好在我有几个好师傅，他们很细致地指导我备课，而我也像在学校读书一样好学，遇到问题总喜欢追问，然后反复揣摩每一句话、每一个动作功夫不负有心人，结束后,有校长这样评价“我想鸡蛋里挑骨头，但真的是挑不出”现在想起来，这一句褒奖主要是为了激励年轻人，但正是这句话给了我无穷力量，让我在受挫时不断给自己鼓劲我一定能做好年，我还写了教育生涯中第一篇论文那时我其实压根1996儿不知道“教科研”，只知道学校抓得紧，要求每位青年教师必须每月写一篇文章到底什么是论文，我当时不太懂，但我喜欢一有空就到图书馆找书看，然后作摘记一天中午，我在学校食堂排队买菜的时候，学校主抓教科研的副校长半开玩笑半认真地对我说“看不出来，你这个小毛头倒挺会写的此时，灿烂的阳光照进Y J食堂，也照进了我的心坎原来，他读到了我的文章，并将其刊发在校刊上，后面还附上他写的几百字评论他建议我把论文题目改为《透视“粗心”》,并给某杂志编辑部写了推荐信这篇论文虽然最终没有发表,但这份关怀已然给初出茅庐的我树立了开展教学研究的自信年，我第一次在市级比赛中获奖当时市教育局组织2002xx“今天我们怎样做教师”征文比赛，我也荣幸地被学校推荐参加我搜集了所有能够读到的与征文主题相关的文章，撰写了文稿《默默耕耘无私奉献》，最后在征文比赛中获得三等奖学校工会主席恭喜我说“这个三等奖不容易啊，是学校先选送区里，区里再送市里评出来的，得奖比例不高之后，我又参加了大学特级教J xx师后备人才高级研修班和省师德建设专题示范培训班，始终在xx围绕这个主题自觉地思考“今天我们应该怎样做教师？”这一“问”，竟然就是年，我也在求索过程中撰写了一系列阶段性20反思年，我第一次在省级论文大赛中获奖那是省“教2007海探航”论文大赛，我当时不知“海”之深浅，没做过多准备便将刚完成的《实现四化我的策略教学观》投了出去,该文是我参评区学科带头人时写的文章，结果得了三等奖我独自一人跑到淮安参加大赛颁奖活动，会议期间领到了两本“教海探航”大赛获奖选手论文集仔细阅读后，我清晰地看见了自己与别人的差距，深刻感受到“三流的文章是文字化妆，二流的文章是精神化妆，一流的文章是生命化妆我勉励自己尽管获奖证书上的奖次不高，但J我已经在教育的天空留下试飞的痕迹年底，区品质班导师和我说“你下学期来新秀班作个2007交流吧“我欣然应诺顶着身体压力，我开始断断续续准备讲稿，一直到临讲前一个晚上终于完稿，第二天讲完,感觉不理想回去后，我计划在学校数学组再讲一遍，这样也是逼自己继续修改我用铅笔反复修改，比较全面地梳理了对年新课改的系统认识最终，这篇《三维一7体课堂教学设计的走向》在年省“教海探航”论文大赛评2008比中名列前茅我又围绕学校课题研究在年和年分别写20092010了《“辩”化有“常”》和《恋“练”不舍》两篇论文，获得省“教海探航”论文大赛“杰出水手”奖颁奖活动中，我很荣幸地受邀登上舞台，与成尚荣先生同台评说论文成老睿智深邃、落地有声的话语犹在耳边，他说“论文是自己的实践之路，可以提高自己的生命质量，是一种专业的实践活动你们在寻找，你们在发现，你们在表达的选题来自问题，又来自自己的课题只有在自己研究的课题XX中，我们才能有更深的思考……”那一刻，面对闪亮的舞台灯光和台下黑压压的人群，我本以为自己会怯场，但没有,支撑自己的力量也许正源于对课题研究发自内心的热爱吧年，我第一次上省级公开课年省“教海探航”论20102010文大赛颁奖活动在举行，作为获奖代表之一，我执教六年级上XX册“综合与实践”领域的《表面积的变化》刚从讲台走下来，就有领导和我说“这节课上得太难了我没有让眼泪流下来，不抱J怨、不推诿，从自己身上找原因有领导语重心长地说“你有自己的想法，现在要追求深入浅出的课堂”从这时起，“深入浅出”这个词开始进入我的心坎，课题研究从教材走向学生年后，我4执教五年级新教材中的《钉子板上的多边形》一课，它与《表面积的变化》一样,都是在“综合和实践”领域“发现规律”，我想借此对比反省自己的改变年，《教育研究》发起“十年课改谈”专题征文，我2011xx积极响应，也想借这个机会理一理自己走过的路我一天天、一段段，耐心地回顾、梳理，感慨地发现，每一份积累都不会辜负自己我将文章题目确定为《回家》，投出后竟然真的被选中了，刊发在《教育研究》十年课改专栏之后，我将《回家》扩展成一本XX书，收录自己多年来发表的和未发表的文章，自费印刷后赠送给周围的青年教师年，我有幸参加了省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学2012展评当时我已调入市实验小学工作上课前，校长给我XXXX发来一段话一一“好像一直没有听过你的课，但听到了很多对你课堂的评价有人说你的课堂太面面俱到；有人说你的课还是老师说的多学生练的少凭我对你的了解，有句话我要告诉你大家的课必须要有大气，今后要朝这个方向努力你一定行的，但必须要学会舍弃一些东西这段话我一直珍藏在电脑里，每次读来都会J泪目，我深深体会到一位前辈对后辈的殷切期望在校长语重心长的点拨下,我及时调整了自己的教学方法这节课后，一位曾经听过我课的评委说的课变了“此时，我知道自己的努力见“XX效了，我看见了学生，学生也看见了我年，我第一次也是最后一次聆听老师讲话那是在2018xx省特色项目研究所成果发布会上，年过八旬的老师亲自到xx XX大会现场作报告她的步履不再矫健，脸庞不再光润，但她的心理年龄是年轻的，有些嘶哑的声音依然很有气场现场演讲时，她激动得几次哽咽落泪我很久没有听到这样的声音了，也读懂了xx老师眼睛里的光芒，那是执着坚定的理想之光有人说你为什么还要学习？可以停一停了我说直到现在，我才真正懂得什么是教育一一教育，开启爱与智慧教育是人学，学会关心每一个儿童；教育是科学，学会遵循学习规律学习，是教师一辈子的事情；学习，是为了做更称职的良师带着对学习的向往，我积极申请成为“苏教名家”培养工程培养对象年，我期待自己手里捧着的是另一本《回家》，2024这时候，不仅仅是在“寻找属于自己的句子”，文字背后，应该是更多的、活泼泼生长的儿童，应该是和更多的老师一起博学修身、实干兴教我将继续默默耕耘，以一颗真诚而虔敬的心，为教育事业贡献力所能及的力量提升地方高校教师管理能力高校是培养高级专门人才的特殊组织，教师在高校占据着主导地位，教师质量在很大程度上代表了大学的水平随着教育改革的深入和高等教育的国际化，高校教师的流动性加快，各高校在吸引教师、留住教师方面做了很多努力然而，学校吸引和留住人才的关键，很多是通过经济手段对教师产生激励作用，往往会忽视心理契约对行为的影响本文尝试从心理契约理论出发，构建地方高校教师和管理方之间的有效联结，以期促进高校教师管理的改革地方高校教师管理关注心理契约的必要性目前，管理已经从物的管理转向了以人为中心的管理，人作为社会的一部分，在管理方式上体现了独有的特性把心理学引入现代管理理念，在人力资源管理中产生了除劳务合同（经济契约）之外的心理契约地方高校作为拥有丰富人力资源的组织团体，其管理的重点也体现在人力资源方面它所拥有的人力资源绝大多数是知识型、智力型的人才，这种类型所追求的不仅仅是经济利益，更重要的是个人的社会价值地方高校一方面倡导教师向“双师型”方向发展，另一方面乐于吸收企业的骨干力量进入学校作为外聘教师，给学生以实践指导若想使不同类型的教师在同一个工作环境中互相影响并进行思想碰撞，学校与职工之间建立心理契约不容忽视随着管理重心的转移，管理模式也从刚性向柔性转变引入心理契约，使教师个体在动态的条件下能与学校保持良好关系，将个人能力的发挥整合到学校的发展中，从而形成一个充满活力的组织体心理契约能实现所拥有人力资源的主动性，避免学校与员工之间由于“信息不对称”而影响工作效率心理契约作为一种内隐的心理活动，能影响当事人的思想和态度，引导教师和学校的行为朝着有利于合作关系的方向健康发展，自觉限制不利于或有损于合作关系的行为发生所以，建立心理契约之后，地方高校管理者可以充分发挥其作用，规范和调控学校和教师的行为，使教师自觉遵守各项管理制度地方高校应善于用心理契约提升教师管理能力根据心理契约理论，有效的高校教师管理需要切实树立“以人为本”管理理念，平衡管理者和教师双方需求关系，建构情感激励和沟通机制，培养良好的组织文化首先，地方高校应积极贯彻落实以人为本的管理理念在管理过程中，地方高校应树立以人为本的管理理念，把对教师的理性管理和人性化管理相结合，实现对教师的有效管理以人为本的管理理念能够实现人尽其能，人尽其用，高效开发教师的能力与潜力，无疑给达成与维持良好的心理契约创造了空间，增加了教师努力工作的热情和信念，激发学校与教师之间共同信守契约所默示的承诺这种学校理念的教师的培养力度，积极搭建专业发展平台，提高教师专业能力；评选“榜样教师”和“四有”好老师，及时上榜展示“好人好事”，充分发挥教师的表率作用学校还通过教师基本功比赛、“青蓝工程”师徒结对、磨课晒课等系列活动，促进青年教师快速成长优化校园环境构筑文明堡垒校园环境中的一草一木、一廊一角、一室一楼，无不浸润着人的情致、濡染着人的品格区民族实验小学通过建设党史教XX育长廊、设置橱窗展板、开辟劳动基地、悬挂文明礼仪提示语等方式，让校园的每一棵树、每一面墙、每一个角落都发挥环境育人作用加强科学实验室、多功能录播室、智慧图书室等专室文化建设，做到“一室一主题，一室一品位”，以特色文化建设激励学生热爱科学、动手实践、追求卓越，营造浓厚的育人氛围利用手抄报、黑板报、宣传栏、广播站等载体加强文明礼仪教育，引导学生说文明话、做文明事、行文明路，增强学生的自觉意识，培养学生养成良好的文明行为习惯坚守安全红线构筑文明防线区民族实验小学始终把安全工作放在重要位置，加强管XX理、健全制度、明确责任，切实做好安全管理工作，初步形成“人人有担子，人人抓安全”的格局建设要求学校及管理方能为教师能力的发挥提供良好的制度保障，构建起以能力发展为价值导向的运行机制，促进每个教师最大限度地发挥自身价值其次，地方高校应积极在管理者和教师双方需求中寻找平衡点高校教师自我实现需求较强，成就感强，有明确的事业发展目标，这有利于学校的进步和发展地方高校管理者应积极关注教师心理，重视教师个人发展，使其发展目标与学校的发展目标保持一致，让教师个人发展随着学校整体发展，使教师在实现自我价值的同时促进学校目标的实现地方高校管理者要善于为教师创造条件，将教师个人发展计划纳入学校整体发展计划序列，把教师的职业目标与学校的组织目标统一起来，保持组织人力资源需求与个人生涯需求之间的平衡，最终实现教师和学校的共同发展最后，地方高校管理者应善于使用情感激励等手段现代管理学认为，开发人的潜能最有效的方法是“感情投资”，强调管理必须尊重人的本性，要有人情味地方高校对教师的管理应注重运用情感激励等手段，以增进教师和学校之间的理解和信任情感激励要有针对性和层次感，应善始善终、坚持不懈对于老年教师，要在生活上做到嘘寒问暖，多关心；对于中年教师，要对他们取得的成绩给予及时评价、奖励和宣传；对于青年教师，要与他们诚挚而坦率地对话，做知心朋友这种情感激励能使他们产生很强的工作成长动力,充分发挥他们敢于创新的优势，为学校的发展贡献力量总之，心理契约作为现代管理的一种形式，在学校管理中出现和存在是可能的深入了解心理契约在组织管理，包括学校师资管理中的重要性，具有深远的理论和实践意义地方高校建设中的管理者和被管理者都必须对心理契约有正确的认识，这是学校得以更好生存和发展的重要保障从心理契约理论出发，采取有效策略积极构建良好的高校教师管理机制，是激发教师工作积极性、提高教师教学有效性、提升高等教育质量的有效路径建设高素质专业化外语教师队伍党的二十大报告指出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”深入实施科教兴国战略、人才强国战略，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计高素质人才的培养离不开高校高素质师资队伍的建设大学外语教育是高校通识教育的一个重要组成部分，对学生发展具有现实作用和长远影响外语教育有助于增强学生国际意识，提升国际竞争力，也是实现知识创新、潜能发挥和全面发展的基本工具因此，在新时代打造一支高素质、专业化的大学外语教师队伍，有助于科教兴国战略、人才强国战略的实施我国外语教育已进入新的历史发展阶段新时代的大学外语教学与信息技术深度融合国家出台了一系列加快高等教育信息化进程的政策文件，如中共中央、国务院印发的《中国教育现代化》中指出，面向教育现代化的十大战略任务之一，就是要2035加快信息化时代教育变革外语教学在技术革新、教学范式演变、教学形式创新、信息技术功能提升等各个层面呈现出新面貌新时代背景下，高校大学外语教师的发展虽然受到语言本身学科地位和自身因素的制约，但是国家发展、社会进步、技术变革也赋予了大学外语教师发展的新机遇人工智能技术与教育的融合，推动高校外语教师提升自身素养，积极转变课堂教学，提升育人成效大学外语教师除了寻求外力支持，更需要实现内生性发展，在把握发展过程和规律的基础上谋求发展对标高等教育转型发展的新趋势，精准分析高校外语教师素养提升过程中面临的问题，以及外语教育发展新阶段对教师的新要求，本文尝试从以下方面提出持续优化的新路径第一，宏观统筹，加强顶层设计教师内生发展要求为其发展提供专业化的人力支持与理性化的智力支持高校应加强顶层设计，做好教师发展规划高校应提升有利于外语教师发展政策制定、发展实践改进的引领能力和服务能力同时，有效提升这类研究人员的研究能力与水平，改进研究方法倡导实证研究，重视量化研究和质性研究的结合，提高教育研究方法的科学化水平，进而提高研究质量另外,研究者可加强与国内外同行的交流与对话能力增加资金投入，加大对外语教师发展课题的资助力度通过提供人力支持和智力支持，助推高校外语教师内生式发展第二，中观保障，创新发展模式各高校应建立创新机制，建设大学外语跨学科课程体系，如（专门用途英语）课程、ESP研究型跨学科课程及通识类跨学科课程以跨学科贯通教育为出发点，实现多学科背景教师合作科学建构跨学科教师学习共同体，创建跨学科交流合作平台，建立大学外语教师发展联盟，从而实现大学外语教师职业发展的创新模式，服务创新型国家和人才强国建设同时，高校还全面开展高等学校教师教学能力提升培训，加强院系教研室等跨学科学习共同体建设，建立完善的传帮带机制，着力打造创新团队，让外语教师这个群体在相互交流协作中，形成一个连续、互动的研讨、反思、解决问题和创造新知的过程第三，微观落地，重塑教师角色新时代外语高等教育的转型和改革，要求对外语教师的核心素养、教学水平和科研能力进行重塑首先，持续提升教师核心素养外语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过学习语言培养思维能力、人文情感、人文理想，树立正确的价值观和人生观，开拓国际视野，培养家国情怀大学外语教师应进一步夯实外国语言文学学科功底，结合大学英语课程的工具性和人文性，不断提升自身语言水平和跨文化素养在教学中结合学科特点注入思政元素，引导学生理解习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观的真谛通过润物细无声的教学和引导，使学生受到潜移默化的影响，在提高学生语言能力的同时，培养学生的社会责任感面对不同学科或专业的人才培养需求，教师应积极探索适合新工科、新农科、新医科、新文科等人才培养的新方法和新模式注重提升大学生的文化自觉和文化主体意识，让学生能够深刻理解自己的文化，掌握本土文化的外语表达，注重培养学生讲好中国故事、传播好中国声音的能力将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，有效运用“三全育人”工作机制的综合教育观念和实践，提高教师自身铸魂育人的素养此外，教师应增强自我专业发展意识，充分发挥自身能动性，了解国家、学校等各层面的政策及相关要求，学习相关新知识，拓展知识结构，提升外语教育创新能力其次，突出优化教师数字素养当前，数字化转型赋予信息素养更丰富的时代内涵数字能力是指在工作和交流中自信而批判性地运用信息社会技术的能力，是新时代高素质教师的核心素养之一大学外语教师应该主动学习数字技术,以开放、包容和积极的心态去面对信息时代外语教学的变革要充分利用高校制度和技术支持，借助虚拟现实、人机交互等人工智能，整合、开发多模态真实的外语学习环境，应用新技术切实解决外语教学中的实际教学问题，提升课堂设计能力依托“互联网+”和人工智能等现代技术，搭建线上课堂、实体课堂、线下课堂“三位一体”的立体式学习模式，无缝衔接课堂内外、线上线下，突破传统大学外语教学以“课堂、教师、教材”为中心的壁垒，将课堂扩展到云端，实现网络化、数字化、智能化、个性化的大学外语教学充分利用网络资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和学生的学习参与度，拓宽学生个性化自主学习的渠道，切实提升学生的外语综合能力此外，大学外语教师还应学会科学检索并处理国内外本学科前沿信息，学会收集、加工、分享和管理数据，丰富外语知识与多学科教学知识，实现新技术与外语教学的深度、高质量耦合大学外语教师应顺应信息时代的发展提升信息素养最后，教学科研协同发展，同向同行大学外语教师身份需要从单一“教育者”转变为“学习者”“研究者”等多元身份，通过开展集体备课、讲授教学示范课、参加教学竞赛等活动促进教师之间的相互学习大学外语教师应重视科研,促进教学与科研相融合的能力，以理性反思课堂教学中的困惑，将理论应用于教学实践，将实际教学经验上升到理论层面在一线课堂教学中，教师应对课程教学和学生群体具有敏锐的观察意识，用先进的理论和方法充实课堂内容教育大计，教师为本教师的专业发展水平，事关国家建设、教育改革成败以及人才培养质量除了国家层面，高校应为大学外语教师创造有利于提升专业素质的条件和环境同时，大学外语教师更要充分发挥自身能动性，以提高自身素质学校以建设平安校园为目标，加强领导、教师校内和放学护导，实行门卫登记制度，严格落实安全工作责任制和责任追究制度；建立健全安全工作制度与机制，梳理安全隐患风险清单，定期开展校内安全和校园周边环境隐患排查工作,层层签订安全责任状，为师生营造安全的学习生活环境学校充分利用“国旗下的讲话”、班（队）会、宣传栏等宣传阵地，为全校师生普及安全教育知识；聘请校外法治宣传员开展法治主题讲座，完成学校安全教育平台上的授课、作业布置和安全提醒等工作近年来，区民族实验小学通过激发师生进步的内驱力,取XX得了累累硕果，被评为福建省唯一一所“中国关心下一代教育示范基地校”，获得了“中华优秀传统文化传承学校、福建省传统文化特色学校、福建省平安校园、宁德市文明校园”等荣誉称号展望未来，学校将不忘初心，纵深推进文明校园创建工程，激励师生把文明行为内化成一种文明文化，真正实现让文明之光照亮教育理想，让文明之花芬芳美丽校园做一位“三好”教师每个人都有许多不同的兴趣爱好，教师当然也不例外不过笔者以为，其中有“三好”，应成为每个教师的“必修课”首先是好阅读人有两个成长，一个是躯体的成长，一个是精神的成长躯体的成长靠食物，精神的成长靠阅读一个人的精神成长史就是他的阅读史教师是教育人，教育精神的成长主要靠阅读教育专著、文学名著、哲学著作阅读教育专著，是为了建立自己的教育“骨架”，确立自己的教育理念一个教师的教育理念确立了，教学方法往往会不“请”自来阅读文学名著，是为了增长自己的教育“血肉文学名著是语言的珍宝，里边蕴蓄的思想如海洋一般浩瀚一位教师如果不阅读文学名著，无论对自己精神素养的提升，还是对教育教学艺术的精进，都会带来诸多不利的影响反之，一位真正喜欢阅读文学名著的教师，他的教育一定是有温度的，他的课堂一定是有情、有趣、有效的阅读哲学著作，能使教师站在超越常人的高度看人生、看世界，使教师明白“人是目的”（德国哲学家康德语）的道理，从而使教师发自内心地爱学生教师还应在更高层次上明白阅读的意义，阅读不但能使我们的精神得到更好的成长，使教育教学更有效益，而且能潜移默化地感染学生一个喜欢阅读的教师也许不一定能培养出喜欢阅读的学生，而一个不喜欢阅读的教师一定培养不出喜欢阅读的学生其次是好写作人有两个自我，一个是外在的自我，一个是内在的自我外在的自我看见的是事物的表象，内在的自我看见的是事物的本质、意义写作，就是外在的自我与内在的自我友好交流的物化千万不要把教师的写作想得很复杂、很神秘，其实这是很简单的一件事情开始的时候,你只要把每天的教育生活如实记录下来就行如晚上做的一个与教育有关的梦，与同事之间发生的一件事，课堂上的一个小故事，教学后的反思，等等这样的记录过了一两个学期以后，你就会养成天天要写一点教育生活的好习惯，一日不写就会感到空虚和不安日积月累，你的点滴教育记录就会发生质变，你对教育的敏感性将明显增强，你看教育的目光将格外敏锐，你想表达教育教学观点的欲望将特别强烈这时你就可以尝试“专业写作”了一旦灵感来临，你提起笔来，就会有“下笔如有神”的舒爽，不难写出一篇篇文质兼美的教育随笔和教学论文“专业写作”是面对自己积累的大量丰富的原始教育教学素材，分门别类地整理、筛选、浓缩、提炼自己的教育教学思想的过程，留下的是无比珍贵的只属于你的教育财富，任何外力都剥夺不了，另一方面又向世间的教育宝库增添了一份你的贡献第三是好思考我们说人是万物之灵，这个“灵”其实是指我们人类独有的奇妙的思想一个教师，你尽可以在学校里忙碌、在社会上交往，但你必须经常“回到自己”，想一想在你的教育人生里到底要的是什么，想一想在你的教育人生里能够得到什么把你的这些教育思考记录下来，就能逐渐形成你的教育思想当然，这里的教育思想，仅指教师个人对教育的理解和认识持之以恒，你就会养成过“内在生活”的习惯一个常常“回到自己”，与自己作友好交流的教师，一定是一个有思想的教师，也一定是一位优秀的教师另一方面，当你养成了专业阅读、专业写作的习惯以后，教育思想就一定会时不时地光临你的脑海这是从量变到质变的必然结果当然，思想是稍纵即逝的东西，你得随时做好准备，记录是迎接它的“崇高仪式二记录教育思想没有固定的时间根据笔者的体会，有时是在开会的时候，有时是在听课的时候，有时是在坐飞机的时候，有时是在喝茶的时候，有时是在临睡的时候，等等往往是一来灵感，我就赶紧提笔在笔记本上或在什么书上、纸上记录下来因为我知道思想这东西来无影去无踪，不及时记下，过后就再也找不回来了我每天晚上有靠在床背上阅读教育专著、哲学著作、文学名著的习惯，往往是在这个时候富有教育思想的话语纷纷向我奔涌而来，自然都被我一一“捕捉”后记录在书籍的空白处故凡我读过的书，没有哪一本是干干净净的，页面的边角都记满了我的教育教学思想每隔一段时间，我就把这些文字转移到我的“手记本”上苏格拉底说“未经省察的人生不值得一过自己的教育教J。