教学中读写结合的心得体会

教学中的“读写结合”的有关感悟作为一种语文老师，我个人觉得语文课堂的I“读”是理解、是吸取、“写”是体现、是运用而将两者放在一起，正是由于“读”与“写”这两种能力是语文综合素质的体现，两者是相辅相成、密不可分的因此，语文课堂上必须读写结合阅读是我们收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验日勺重要途径阅读是吸取、是输入，是在丰富自己的思想和内部语言而语言的积累就需要大量的阅读，学好语文的主线乃在于大量的I、高品位的阅读正如古人云“开卷有益”“博观而约取，厚积而薄发”而写作则是语言的应用是倾吐，是输出，是将自己的某些人生体验、内部思维转化为外部语言，是运用语言文字进行体现和交流的重要方式，是结识世界、结识自我、进行发明性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现，小学生作文是一种发明性的结识活动和书面体现练习活动读写结合，就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来，在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识、运用学得的哪些技巧读写结合，能形成有效的学习链,能让学生真正感受到语言文字的魅力

一、对日勺结识读、写之间日勺关系出名诗人郭沫若写过这样一句诗“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张”古人说“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”“万卷山积，一篇吟成”“劳于读书，逸于作文”从这些诗句和名言中，我们可以看出写作对读书有很强日勺依赖关系，或者说是阅读积累对学习体现的I重要意义具体地讲重要表目前如下几方面

1、大量阅读书籍可以协助我们的学生积累丰富词汇，提高语言体现能力

2、广泛地阅读可以协助我们的学生丰富写作素材，解决缺少写作内容的问题

3、精细地阅读可以协助我们的I学生开阔写作思路，激起学生体现欲望

4、进一步地阅读可以协助学生感悟写作规律，学习借鉴优秀作文的写作措施固然，阅读对写作的影响不是立竿见影时，而是潜移默化的，同步读写之间也是厚积薄发的|关系正如古人云“读书破万卷，下笔如有神”其意思是说读书有助于写作，这道理十分简朴由此，在阅读教学中，使读写有效结合，才干使阅读与写作两者相得益彰，互相增进

二、在课堂教学中以“读”促“写”，让读写有效结合“读写结合”以课文内容为素材，加上是在对课文内容时充足理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有助于学生习作爱好的培养和作文水平的提高

1、把握契机，变被动为积极，引起学生爱好

2、明确规定，让学生“练”有所依1于精彩处仿写2于空白处补写3于“迁移点”拓写4于结尾处续写5变换文体练习写

三、在课寻找练写时机，让课堂中的读写结合获得有效延伸仅靠教师运用课堂教学的时间，学生在小学六年时间内也仅仅是学了二三百篇课文，而这样的阅读量又岂能满足学生语文素养提高的I需要呢？因此，我们在注重课内阅读教学的同步，也要把视角投放到课外阅读之中，之前所说的“大量的、高品位的阅读”也就成了课外阅读最为重要的阅读范畴但是，由于课外阅读相对课堂教学来讲更加开放、自主，教师在阅读与写作上日勺引导也就显得尤为重要那么,作为教师日勺我们又该如何引导学生在课外阅读中训练写日勺能力呢？对于低年级的学生，我们可以采用背诵古诗，读童话、寓言、民间故事、通俗日勺小文章并且摘抄词语、句子等而相对于高年级的学生，我们则可以提出更高的规定，每天课外阅读半小时，并摘录好词佳句甚至名段，学会做读书笔记，写一写自己的见解，读书后的心得体会也可以将这些心得体会在平时的班级活动中加以体现，供同窗之间互相交流无论是在课堂阅读教学中的读写训练，还是在课外阅读中的写作能力训练，在实际运用中，我们都应当根据学生的学习基础，学情特点，采用循序渐进的方略从学到仿，随文说写；积累体验，由说到写；从仿到创，由扶到放；关注生活，加强练笔我们出名教育家叶圣陶先生曾说“教材无非是个例子”如何用好这个例子，决定了学生的实际收效有多大学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增强对语言文字阅读的感悟能力，在这样无多次的阅读一写作一阅读时双向迁移中，阅读和写作形成了互相补充的有机体，那么，学生语文素养日勺提高也就不再是遥远的梦。