教学设计及方法手段

教学设计及方法手段教学方法与教学手段篇一教学方法与教学手段

一、本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果本课程教学过程中使用的教学方法有讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法

1.讲授法讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础

2.案例教学法在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价

3.情景教学法情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中

4.讨论法在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生

5.体验学习教学法〃体验学习〃意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感

二、相应的上课学生规模《学前卫生学》这门课程作为必修课，其中理论教学以基本班型为主体，教学见习以年级为主

三、信息技术手段在教学中的应用及效果我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境,这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式一一例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果（-）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合

（二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享目前，本课程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习

（三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成对《学前卫生学》这门课程的知识更新

（四）在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有效辅助形式教学方法与手段篇二教学方法与手段根据学前教育专业的人才培养规格及要求，以〃精品课程〃建设为契机，完善课程体系，增加技能训练比重，理论教学与实践教学并重；以教材建设为基点，更新课程内容，满足课程改革需求建立了适应高职教育要求的、以岗位职业能力为核心的课程体系在教学改革上，推行〃基础知识教学一基本能力训练-案例教学-模拟教学一一顶岗实训1〃人才培养模式,以工学结合为切入点，按照具体岗位需求进行教学设计、教学评价，在具体教学过程中采用项目导向教学法、注重学生的体验式学习，引导学生在实践的过程学习、体验、反思、再学习、再体验，不断提升学生的综合能力在教学方法的运用上，鼓励教师根据教学目的、教学内容和学生特点灵活地运用讲授、谈话、讨论、示范、练习、情境、发现等多种教学方法，并采用案例教学、情境教学、模拟教学、图式教学等教学模式，不拘一格，各具特色针对课程的具体特点和学生的实际情况，开展体验性学习归纳并应用了多种互动式教学形式和方法，如头脑风暴法、课堂讨论法、情景模拟法、角色演练法等，突出学生的主体地位，重视因材施教，因材施教，真正让学生成为课堂的主角，实现课堂教学与具体实践的互动，将案例教学贯穿课程始终，进行院内模拟试讲和实训基地实战演练，根据课程内容及学生实际，灵活运用各种教学手段，结合现代教育的特点，充分利用现代化教学手段，运用电教设施和多媒体设施以及网络资源辅助教学,不断丰富网上内容，把部分教案、自制课件、参考书目、习题、理论教学大纲及实践教学大纲等挂到网页上，供学生上网点击、查阅，实现资源共享，将现代教学手段与传统教学手段相结合，收到了良好的效果网络教学资源建设初具规模，并能经常更新，运行机制良好，在教学和学生自主学习中发挥积极的、实际的作用教学方法的灵活运用极大地激发了学生学习积极性和热情，提升了教学质量和效果，促进了学生职业能力发展的发展在教学组织形式上，主张教师依据课程特点及学生实际，对个别教学、集体教□学、分组教学等教学组织形式进行优化组合，因课而异、因人而异，确保高效课程建设与职业能力训练和职业技能鉴定与考核紧密结合在学生中开展职业技能考证工作，学生在毕业时既有毕业证，又有职业资格证书学生职业资格证书和技术等级证书已纳入教学计划中，学生毕业除了必须通过所学的各门课程之外，还必须获得高等学校英语应用能力考试A级证书、国家劳动与社会保障部颁发的全国计算机信息高新技术考试中级操作员证书和国家劳动与社会保障部颁发的中级育婴师等级证书获得大连市人事局幼儿教师职业资格证书；获得北京儿童教育研究院蒙特梭利教师资格证书；获得北京儿童教育研究院感觉统合教师资格证书；获得奥尔夫音乐教育学会奥尔夫教师资格证书等学生获得育婴师职业资格、感觉统合教师资格、蒙特梭梭利教师资格证书的比例达到98%o积极探索适合学前教育专业特点的考试模式，考核方式新、改革力度大、效果好进行了《幼儿园课程与教育活动设计》课程考核改革，以综合管理技能考核为主线，建立开放式、全程化考核体系，注重对学生职业能力和素质的考核，努力实现课程教学与技能考核的融通制定了课程考试改革方案，方案比较具体、明确，采用了比较完善的能力本位课程考核标准，针对性强，可行性强考核过程与教学过程紧密衔接，有利于发挥课程考核对学生的引导作用，帮助学生明确学习目标和努力方向，使〃教〃和〃学〃的主体都把关注点集中在职业素质的养成和职业能力的提高上面服装设计教学方法与手段篇三服装设计教学方法与手段

一、多种教学方法的运用

1、任务驱动法将服装设计思维完整准确的表现出来，为实现服装的物化做好衔接工作是课程的最终目标任务，这使得学生在实训过程中目标明晰，从而调动其学习的积极性和主动性将真实项目引入到教学当中，用真实项目驱动教学，更能激发学生学习的热情

2、示范教学法通过老师的讲解与示范绘画，让学生对实训内容有了直观的看法与认识

3、团队学习法在进行实训项目与综合项目时将学生分为几个小组，在小组内分工合作，小组成员之间相互学习取长补短

4、作业讲评法在阶段性的学习后，教师可以将学生的作业集中起来逐个进行讲评，总结共性，表扬优点，提出改进意见，让学生的学习方向更为明确

5、自主型学习法通过在网站和教学录像等内容，让学生进行自主型学习与研究

6、网络互动学习法通过网络平台建立课程学习群，教师可以在网上与学生探讨互动，是课堂教学的有益补充

二、教学模式的设计与创新本课程的教学模式是以任务驱动、项目为导向的基本思路课程包括主要两个基本项S,基本项目中又包括若干个任务基本项目是根据服装设计从设计思维一一设计表现一一设计物化的工作流程来制定将完成这两个基本项目所需要的知识点与技能融入到实践项目的各个环节中，形成课程的各个单元一一任务在各单元中由必要的理论和单元实践构成，形成以项目内容为主干，以各个单元知识和实践为支撑的课程架构项目与项目之间、任务与任务之间在组织上是由易到难、由浅入深的逐渐深入学生在完成一个项目或任务的同时，不仅学习必要的理论知识，也掌握了相关的表现技能与方法，将理论与实践紧密结合在一起课程的设计重视学生职业素养的训练，在项目实践当中对学生进行职业道德教育，培养学生团队合作能力该课程创新之处还在于将服装平面款式图表现规范化，并纳入到服装设计表现当中，使服装设计表现更加细化完整，完成从整体效果到平面款图的转化，实现了从设计构思到设计物化的衔接，培养服装设计图物化为服装产品的控制能力，使得课堂教学与实际工作达到一致性

三、网络教学资源和硬件环境

1、课程教学网站

2、多媒体教学录像

3、作业讲评课件

4、网上教学用图文资料

5、学生作业图库

6、多媒体教学条件，电脑及输出与输入设备

7、以服务器托管方式，电信下行带宽30M独享

8、型号X36507979R012U机架，2-SMP,英特尔四核至强

54052.0GHz/EM64T,1333MHz前端总线，8MB L2缓存，2*1GBPC2-5300fully bufferedDIMMs DDR2ECQ146GB SAS热插拔，双千兆以太网适配器，CD-RW/DVD-ROM Combo,3年有限现场保修

1、型号40K1044146GB15K

3.5SAS Hot-Swap HDD*

32、型号39M57852GB Kit2xlGBDIMMPC2-5300CL5ECC DDR2Chipkill FBDIMM667MHz阵列卡raid-5现代教学技术手段的应用

1、多媒体教学录像课程组成员将服装设计表现的技法、工具运用等制作成多媒体教学录像，并重点突出工具的运用和平面款式图的转化及设计物化的工作衔接，学生可以反复观看，提高学习效率

2、制作作业讲评课件课程设计组精心准备教案，将学生作业中具有普遍性与典型性的优缺点进行评讲，并利用动画演示的方式将改进方法与结果既时补正，起到立竿见影的教学效果

3、课程教学网建立相关的课程教学网站，将包括教学大纲、教学进度表、教学任务、电子教案资料上网，并设有师生互动交流区通过教学网站为学生学习创造资源，学生不仅在课堂上而且在课后也可根据需要看见课程内容，提高学习效果

4、学生作业图库将历年来优秀的学生作业收集起来，并建立网上学生作业图库，以供在校学生作学习参考。