古诗词诵读《 书愤》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册主备人备课成员《书愤》教学设计旨在让学生通过深入学习古诗词，深入体会诗人的情感表达和艺术魅力结合统编版高中语文选择性必修中册的内容，引导学生探设索《书愤》中所蕴含的历史背景、文化内涵和审美价值通过诵读、解析、计感悟，帮助学生掌握古典诗词的韵律美、意境美，培养他们的文学素养和审意图美情趣，激发对传统文化的热爱同时，注重培养学生的批判性思维，使其在品味古诗词之美的过程中，学会思考、分析和评价《书愤》教学围绕培养学生语文核心素养，紧密结合课本内容，旨在提升核学生以下能力首先，通过分析诗人的情感态度与价值观，培养学生文化理心解与审美鉴赏能力，使其能够深入体会古典诗词的文化内涵；其次，通过解素养读诗词语言与意象，提高学生的语言建构与运用能力，使其能够准确把握诗目词的意境和表达技巧；最后，引导学生从历史与社会背景出发，进行批判性标思考，培养其思维发展与创造力，使学生能够对传统文化进行传承与创新分通过本章节学习，助力学生形成综合性的语文素养，为终身学习和人文发展析奠定基础

1.学生已经掌握了古典诗词的基本知识，如韵律、意象等，通过之前的课程学习，对诗词的鉴赏方法有所了解，能够初步分析诗词的情感与技巧

2.学生对古诗词的学习兴趣浓厚，具有一定的文学素养和审美能力，但在深入理解和个性化解读方面，能力参差不齐学生的学习风格多样，有的擅长学习直观感受，有的善于理性分析者

3.学生在《书愤》的学习过程中可能遇到的困难和挑战包括对诗人的生平分背景和历史环境缺乏了解，影响对诗词情感的理解；对诗词中一些生僻词汇析和典故的理解存在障碍，导致难以准确把握诗意；此外，学生可能在对诗词进行批判性思考时，缺乏独立见解和深度分析的能力教学中需针对这些问题进行引导和辅助学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型步师生互动设计二次备课骤教教学方法学

1.讲授法通过精讲诗词的背景、作者生平等，为学生提方供必要的知识支架，帮助理解《书愤》的深层含义法

2.讨论法组织学生分组讨论诗词中的难点和疑点，鼓励与发表个人见解，促进思维碰撞，增强理解和记忆手

3.体验法引导学生通过朗读、角色扮演等方式，体验诗段人的情感，提高学生的情感共鸣和审美体验教学手段

1.多媒体展示利用多媒体设备播放相关视频、图片，直观展示诗词背景，增强学生的感官体验

2.信息技术应用利用教学软件和在线资源，提供丰富的学习材料，拓展学习视野，提高自学能力

3.互动式白板运用互动式白板进行诗词分析，实时标注和修改，增加课堂互动性和趣味性教

1.导入新课（5分钟）学目标引起学生对《书愤》的兴趣，激发其探索古诗词的过欲望程过程设开场提问“你们知道陆游的《书愤》吗？它与我们的行生活有什么联系？”展示陆游的生平简介和相关历史背景的图片，让学生初步感受诗人的时代背景简短介绍《书愤》的基本情感和艺术特色，为接下来的学习打下基础

2.《书愤》基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解《书愤》的基本内容、情感表达和艺术技巧过程讲解《书愤》的写作背景，包括诗人的境遇和创作动机逐句解析诗词的意象、用词和韵律，帮助学生理解其艺术魅力通过对比其他古诗词，让学生更好地理解《书愤》在文学史上的地位和影响

3.《书愤》案例分析（20分钟）目标通过具体案例分析，让学生深入了解《书愤》的情感内涵和文化价值过程选择几个典型的诗句进行深入分析，探讨其历史寓意和情感表达详解每个案例的背景、情感流向和艺术手法，让学生全面了解《书愤》的深层意蕴引导学生思考这些案例对个人情感体验和文化认知的影响，以及如何运用诗词表达个人情感

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和深入思考问题的能力过程将学生分成若干小组，每组探讨《书愤》中的一种情感或艺术手法小组内讨论该主题的表现形式、情感效果以及可能的个人体验每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《书愤》的理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括对《书愤》情感、艺术手法的分析和个人感悟其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调《书愤》的文化价值和审美意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括《书愤》的情感表达、艺术手法和案例分析强调古典诗词在传承文化、培养审美情感中的重要作用，鼓励学生继续探索古诗词的奥妙布置课后作业让学生撰写一篇关于《书愤》的个人感悟或分析短文，以巩固学习效果拓

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料展-陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、与《十一月四日风雨大作》等，以深入了解陆游的诗歌风格延和思想情感伸-与《书愤》同时期的历史背景资料，包括南宋的政治、军事和文化状况，帮助学生更好地理解诗人的写作背景-古代文人对《书愤》的评价和解读，例如历代诗话、笔记等，让学生了解不同时代对这首诗的认识和评价

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究-研究陆游的生平事迹，探讨其诗歌创作与个人经历的关系，分析其诗歌中的爱国情怀和个人理想-比较分析陆游与其他诗人的作品，如辛弃疾、杜甫等，探讨他们在表达爱国情感和忧国忧民心态上的异同-探究古诗词中的常见意象和修辞手法，如借景抒情、对仗工整等，分析这些手法在《书愤》中的应用及其效果-结合现实生活，思考古诗词中表达的情感和价值观在当代社会的意义和价值，尝试创作现代诗或短文，表达个人的情感体验和社会思考

1.例题一分析《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋典型风大散关”一句的意象和艺术手法例题答案这句诗通过“楼船夜雪”与“铁马秋风”两组意象，讲形成鲜明的对比，展现了诗人对战争场景的描绘艺术手解法上，使用了对比和象征，表现了诗人的忧国忧民之情

2.例题二解释《书愤》中“遗民泪尽胡沙尽，南望王师又一年”一句中的“遗民”和“王师”的含义答案这里的“遗民”指的是在金统治下的南宋遗民，他们渴望国家的统一和解放“王师”则是指南宋的军队，表达了诗人对国家复兴的期盼和对时间流逝的无奈3,例题三探讨《书愤》中诗人是如何通过对比手法来表达自己的愤怒和失望的答案诗人通过对比“壮志未酬”与“白首”，以及“楼船夜雪”与“铁马秋风”等，展现了理想与现实的巨大反差，表达了自己的愤怒和失望情绪

4.例题四分析《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”一句中的自嘲意味答案这句诗中的“塞上长城空自许”反映了诗人对自己的期许和自豪，而“镜中衰鬓已先斑”则揭示了现实的残酷和岁月的无情通过这样的对比，诗人表达了自己的自嘲和哀叹

5.例题五请结合《书愤》的内容，谈谈你对陆游“书愤”的理解，以及这首诗对当代青年的启示答案《书愤》表达了陆游对国家命运的关切和个人理想的追求对当代青年的启示在于，要有远大的理想和坚定的信念，同时也要勇于面对现实，不断努力，为实现个人价值和社会进步贡献力量内

①知识点重点阐述容-《书高的吊景南宋时期的历史背景，陆游的生平经逻历及其影响辑-意象的运用楼船、夜雪、铁马、秋风等意象的象征意关义及其在诗中的作用系-情感的表达诗人对国家命运的忧虑、个人理想的追求以及壮志未酬的愤怒和失望

②关键词解析-遗民指在金统治下的南宋遗民，体现了诗人对国家分裂的痛心-王师指南宋的军队，反映了诗人对国家统一的热切期望-书愤诗题，表达了诗人对时局的愤懑和个人情感的抒发

③重点句子分析-“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”通过对比手法展现战争的惨烈和个人理想的破灭-“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”自嘲中透露出诗人的壮志未酬和岁月无情的感慨-“遗民泪尽胡沙尽，南望王师又一年”表达了诗人对遗民的同情和对国家复兴的期盼教在《书愤》的教学过程中，我反思了自己的教学方法、策学略和课堂管理，发现了一些值得肯定的地方，也认识到了反一些需要改进的不足思首先，我在教学中注重了诗词背景的导入，通过图片和视与频等方式，让学生对陆游及其时代有了直观的了解，这有总助于学生更好地进入学习情境同时，我采用了讲授与讨结论相结合的方式，既保证了学生对知识点的掌握，又激发了他们的思维和表达在案例分析环节，我挑选了几个具有代表性的诗句，引导学生深入分析其情感和艺术手法，这有助于学生从微观层面理解《书愤》的内涵然而，我也意识到自己在课堂管理上还有待提高在学生讨论环节，我发现有的小组讨论不够深入，可能是因为我对讨论主题的设置不够明确，或者是讨论时间分配不够合理此外，在课堂展示环节，我发现有的学生表达能力还有待提高，这可能需要我在日常教学中更加注重学生的口语训练在教学总结方面，我认为学生对《书愤》的基本内容、情感表达和艺术手法有了较好的理解，他们的合作能力和问题解决能力也得到了锻炼但在学生的批判性思维和创新能力上，我觉得还有提升的空间因此，我计划在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维，引导他们从不同角度审视问题，并提出创新性的见解针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施一是优化课堂讨论的主题和时间分配，确保每个学生都能积极参与讨论；二是加强学生的口语训练，提高他们的表达能力和自信心；三是引入更多的案例分析，激发学生的思维活力，培养他们的创新能力。