古诗词诵读8 卜算子·送鲍浩然之浙东（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读卜算子-送鲍浩然之浙东（教学设计）学8-2023-2024年统编版语文六年级下册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容本节课的教学内容为统编版语文六年级下册《古诗词诵读8卜算子•送鲍浩然之浙东》本诗为宋代词人王观所作，通过描绘离别场景，表达了作者对友人的深情厚谊与依依不舍具体内容包括

1.学习《卜算子•送鲍浩然之浙东》的词牌、词意及背景知识

2.分析诗中的意象、修辞手法和情感表达

3.理解并背诵全诗，感受古诗词的韵味

4.探讨作者与鲍浩然之间的友谊，以及离别时的情感

5.结合生活实际，培养学生的情感共鸣和审美情趣

二、核心素养目标

1.提升学生语言建构与运用能力，通过解读和背诵《卜算子•送鲍浩然之浙东》，增强对古典诗词的感知力和鉴赏力

2.培养学生的文化理解与传承意识，了解并传播中国传统文化，增强民族自豪感

3.发展学生的思维品质，通过分析诗词中的意象、情感和修辞，提高审美鉴赏和创造性思维能力

4.增强学生的情感态度与价值观，通过感悟诗词中的友谊与离别情感，培养同理心和人文情怀

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《卜算子•送鲍浩然之浙东》的诗意、词牌和背景知识，理解诗词的基本内容

②学会分析和欣赏诗词中的意象、修辞手法，提高对古诗词的鉴赏能力

③能够准确背诵全诗，并在朗诵中体现诗词的节奏和韵味

2.教学难点

①理解并感悟诗词中蕴含的深层情感，如作者对友人的依依不舍和对自然的感伤

②分析和掌握诗词中的文化内涵，如“扬子江头”的地域特色、“才始送春归”的季节感等

③将诗词中的情感与自己的生活体验相结合，培养情感共鸣和审美情趣

四、教学资源

1.软硬件资源-课本《统编版语文六年级下册》-多媒体投影仪-音响设备

2.课程平台-学校教学管理系统-线上学习平台（如校园网）

3.信息化资源-古诗词朗读音频-相关诗词背景资料-诗词鉴赏视频讲座

4.教学手段-诗词接龙游戏-分组讨论-情景模拟一角色扮演

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）-教师播放《卜算子•送鲍浩然之浙东》的朗读音频，让学生初步感受古诗词的韵味-提问这首诗词给你带来了什么样的感受？你听说过哪些关于送别的诗词？-学生分享自己的感受和所知，教师总结并引出本节课的主题

2.讲授新课（15分钟）-教师简要介绍王观的生平和创作背景-教师带领学生逐句解读《卜算子•送鲍浩然之浙东》，解释关键词语和意象-教师通过图片展示扬子江、江南景色等，帮助学生更好地理解诗词中的场景-教师引导学生体会诗中的情感，分析修辞手法，如拟人、对偶等

3.师生互动环节（10分钟）-教师组织学生进行分组讨论，讨论以下问题-诗中表达了哪些情感？你是如何感受到的？-你认为作者为什么使用这些意象和修辞手法？-每组选代表分享讨论成果，教师进行点评和补充

4.巩固练习（10分钟）-教师给出几个填空题，让学生填入诗中缺失的字词，检验学生对诗词的记忆-学生自选一个意象，创作一首简短的送别诗，教师选取几首进行全班分享

5.课堂总结（5分钟）-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗词的主题、情感和修辞手法-教师提问你们认为送别的诗词在现代社会还有意义吗？为什么？-学生分享自己的看法，教师总结并鼓励学生在生活中体会和实践诗词中的情感

六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面:

1.知识掌握方面-学生能够熟练背诵《卜算子•送鲍浩然之浙东》，理解并掌握诗词的基本内容-学生能够准确解释诗中的关键词语和意象，如“扬子江”、“江南春”等-学生能够识别并分析诗中的修辞手法，如拟人、对偶、比喻等，并能够体会这些手法对情感表达的作用

2.理解与感悟方面-学生能够深入理解诗中表达的离别情感，感受到作者对友人的依依不舍和对自然的感伤-学生能够将诗中的情感与自己的生活体验相结合，产生情感共鸣，提升人文素养

3.创新与运用方面-学生在巩固练习中，能够创作出具有个人特色的简短送别诗，展现了创造力和想象力-学生能够将所学诗词知识运用到其他古诗词的学习中，提高了学习效率和鉴赏能力

4.交流与合作方面-学生在分组讨论中积极参与，能够与同伴有效沟通，分享自己的见解和感受-学生在课堂提问环节能够主动发言，表达自己的思考和疑问，增强了语言表达能力和思维敏捷性

5.核心素养提升方面-学生的语言建构与运用能力得到提升，能够更好地理解和运用古诗词-学生的文化理解与传承意识得到增强，对中国传统文化有了更深的认识和热爱-学生的思维品质得到发展，能够通过分析诗词来提高审美鉴赏和创造性思维能力-学生的情感态度与价值观得到培养，能够感悟友情、离别等情感，增强人文情怀

七、重点题型整理题型一简答题

1.题目《卜算子•送鲍浩然之浙东》中，作者使用了哪些意象来表达离别之情？答案诗中使用了“扬子江头”、“江南春”、“水悠悠”、“断肠无绪”等意象来表达离别之情

2.题目请简述《卜算子•送鲍浩然之浙东》中的对偶修辞手法，并举例说明答案对偶修辞手法体现在“才始送春归，又送君归去”等句中，通过对仗工整的句子,增强了诗词的节奏感和表现力题型二分析题

3.题目请分析《卜算子•送鲍浩然之浙东》中“断肠无绪，又送君归去”的情感表达答案这句诗表达了作者对友人离别的深切不舍和内心的痛苦，通过“断肠无绪”这一形象的描绘，传达了无法言说的哀愁

4.题目试分析《卜算子•送鲍浩然之浙东》中“水悠悠”的意象在诗中的意义答案“水悠悠”不仅描绘了扬子江水流的悠长，也隐喻了作者内心的无尽思念，与离别之情相得益彰题型三创作题

5.题目请模仿《卜算子•送鲍浩然之浙东》的格式，创作一首送别诗答案例如，远山边，送君行，风轻云淡别离情望断归鸿雁，泪眼空凝情题型四应用题

6.题目请结合自己的生活体验，谈谈对《卜算子•送鲍浩然之浙东》中离别情感的理解答案学生可根据自己的经历，描述在送别朋友或亲人时的情感体验，与诗中的离别情感进行对比

7.题目请运用《卜算子•送鲍浩然之浙东》中的情感表达方式，写一段送别的话语给即将离开的朋友答案例如，亲爱的朋友，今日离别，心中不胜感慨愿你的未来如扬子江水般悠长，前路坦荡题型五综合题

8.题目《卜算子•送鲍浩然之浙东》中，作者通过哪些手法表现了对友人的深情厚谊？答案作者通过对自然景物的描绘、对友人离别时的情感描写，以及运用对偶、拟人等修辞手法，表现了对友人的深情厚谊如“扬子江头，才始送春归，又送君归去”，通过重复“送”字，强调了离别的频繁和内心的不舍

八、教学评价与反馈

1.课堂表现-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解-学生在朗读诗词时，能够注意到诗词的节奏和情感，表现出较好的语感-学生在小组讨论中，能够主动与同伴交流，共同探讨诗词的深层含义

2.小组讨论成果展示-各小组在讨论中都能够围绕主题展开，对诗词的情感、意象和修辞手法进行了深入的探讨-小组代表在展示时，能够清晰地表达本组的观点，展示出良好的团队合作能力-展示过程中，学生能够互相倾听，对其他小组的成果给予积极的评价和反馈

3.随堂测试-学生在随堂测试中，能够准确地填写缺失的诗词语句，显示出对诗词的记忆和理解-学生在创作送别诗的环节，能够运用所学知识，创作出具有个人特色的作品-测试结果显示，学生对诗词的基本知识和情感理解有了显著提高

4.课后作业评价-学生在课后作业中，能够结合生活实际，对诗词中的情感进行深入的思考和感悟-学生在作业中表现出的创造力，如创作送别诗、绘制相关插画等，显示出对诗词的热爱和兴趣-作业批改显示，学生在理解诗词情感和修辞手法方面有了明显的进步

5.教师评价与反馈-教师对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励学生继续保持对古诗词的热情-教师对小组讨论成果给予积极的评价，指出各小组的优点，并提出改进建议-教师针对随堂测试和课后作业中的问题，给予个别学生具体的指导和帮助，促进学生的个性化发展-教师总结本节课的学习效果，强调古诗词的学习不仅是对知识的掌握，更是对情感态度和价值观的培养-教师鼓励学生在生活中多读多背古诗词，提升自己的文化素养和审美情趣九.板书设计

①诗的基本信息-词牌《卜算子》-标题《送鲍浩然之浙东》-作者王观

②重点词语-扬子江-江南春-水悠悠-断肠无绪

③重点句子-“才始送春归，又送君归去”表达了对时间流逝和离别的无奈-“断肠无绪，又送君归去”深刻描绘了离别时的哀愁-“但愿长如此，年年物候新”表达了对友情永恒的愿望十.反思改进措施反思改进措施

（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学在讲解《卜算子•送鲍浩然之浙东》时，我尝试运用多媒体展示江南水乡的画面，让学生在视觉上感受诗词的意境，这样的创新让学生们更容易投入到诗词的世界中

2.引导学生参与创作我鼓励学生在理解诗词的基础上，尝试自己创作送别诗，这样的实践活动不仅提升了学生的创造力，也让他们更加深刻地理解了诗词的情感表达反思改进措施

（二）存在主要问题

1.学生对诗词背景知识了解不足在教学过程中，我发现部分学生对诗词的背景知识掌握得不够，这影响了他们对诗词的理解和感悟

2.教学节奏把握不够精准有时在讲解诗词时，我可能过于注重细节，导致课堂节奏较慢，未能充分调动学生的积极性

3.评价方式单一目前的评价方式主要是随堂测试和课后作业，缺乏多元化的评价手段，这不利于全面了解学生的学习效果反思改进措施

（三）

1.加强诗词背景知识的讲解在今后的教学中，我将更加注重诗词背景知识的讲解，通过引入历史典故、作者生平等方式，帮助学生更好地理解诗词

2.优化教学节奏我会根据学生的接受能力调整教学节奏，确保课堂既有深度又有活力，同时通过设置问题、互动环节等方式，提高学生的参与度

3.丰富评价方式我将尝试引入学生自评、互评、小组评价等多种评价方式，通过课堂表现、创作作品、讨论参与度等多维度评价学生的学习效果，以更全面地了解学生的学习情况

4.鼓励学生自主学习我会鼓励学生利用课外时间进行自主学习，通过阅读相关书籍、观看视频讲座等方式，拓宽知识面，提升学习兴趣

5.注重情感教育在教学过程中，我会更加注重情感教育，引导学生体会诗词中的美好情感，培养他们的审美情趣和人文素养。