古诗词诵读《拟行路难其四 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

古诗词诵读《拟行路难（其四）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过《拟行路难（其四）》的诵读教学，使学生深入理解鲍照诗歌的艺术特色，感受古诗词的音韵美和意境美，培养和提高学生的文学鉴赏能力和古典文化素养结合统编版高中语文选择性必修下册课程内容，本节课将以朗读、解析、讨论等方式，帮助学生掌握古诗词的阅读技巧，提升对诗歌情感的把握，增强文学审美意识同时，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，提高课堂互动性和实效性核心素养目标分析

1.语言建构与运用通过分析《拟行路难（其四）》的语言特点和修辞手法，提高学生准确理解和运用古诗词语言的能力

2.思维发展与提升引导学生深入解读诗歌，发展批判性思维，提升对古诗词情感的感知和解读能力

3.文化传承与理解使学生了解鲍照及其诗歌的历史背景，增进对古代文学和文化的认识，传承中华优秀传统文化

4.审美鉴赏与创造培养学生对《拟行路难（其四）》的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个人特色的诗歌解读作品教学难点与重点

1.教学重点

①掌握鲍照《拟行路难（其四）》的诗意和情感表达2分析诗歌中的意象、意境及其修辞手法3理解并运用古诗词的朗读技巧

2.教学难点

①深入理解诗歌中的象征意义和深层文化内涵

②准确把握诗歌中的情感变化和抒情节奏

③将古诗词的鉴赏能力转化为个人的创作实践教学方法与手段教学方法

1.讲授法，系统介绍《拟行路难（其四）》的背景及艺术特色

2.讨论法，组织学生分组讨论诗歌的情感内涵和艺术效果

3.情境教学法，通过创设情境，引导学生身临其境感受诗歌意境教学手段

1.多媒体演示，展示诗歌原文及作者鲍照的画像，增强直观性

2.教学软件应用，使用古诗学习软件辅助学习，提高学习效率

3.网络资源整合，利用网络资源拓展学生视野，丰富教学内容教学过程

1.导入新课-各位同学，大家好今天我们将学习一首古代诗歌《拟行路难（其四）》，这是南朝诗人鲍照的作品请大家先自主阅读这首诗，感受一下它的情感氛围

2.诗歌朗读与初步感知-现在我们一起来朗读这首诗请大家注意诗歌的节奏和韵律，尽量做到声情并茂-朗读结束后，我想请大家分享一下你们对这首诗的初步印象，它给你带来了什么感受？

3.诗歌内容理解-现在，我们来逐句分析这首诗的内容我会先解释每一句的意思，然后请大家用自己的话复述一遍，看看是否理解了-诗中的每一句都蕴含着鲍照的深情和独特的艺术表现，我们将一句一句地深入探讨

4.诗歌情感探究-通过对诗歌内容的理解，我们现在来探讨一下鲍照在诗中表达的情感请大家思考诗人在表达什么情感？他是如何通过诗歌来抒发这种情感的？-我们可以一起讨论一下诗中的关键词语和意象，看看它们是如何帮助诗人表达情感的

5.诗歌艺术特色分析-接下来，我们将分析这首诗的艺术特色请大家注意诗中的修辞手法和表达技巧，比如比喻、象征、夸张等-我们将一起探讨这些手法如何增强诗歌的感染力和艺术魅力

6.诗歌朗读实践-现在我们来进行一次诗歌朗读实践请大家自由分组，每组选择一种朗读方式,可以是齐读、轮读或个人朗诵-在朗读过程中，注意诗歌的情感和节奏，尽量做到自然流畅，表达出诗人的情感

7.诗歌创作练习-在理解和分析了《拟行路难（其四）》之后，我想请大家尝试创作一首自己的诗可以模仿鲍照的风格，也可以自由发挥-大家可以写下自己的感受，或者创作一个类似主题的诗歌，然后我们一起来分享和讨论

8.课堂小结与作业布置-好的，我们已经完成了对《拟行路难（其四）》的学习在这节课上，我们不仅理解了诗歌的内容，还分析了它的情感和艺术特色-作为作业，我想请大家写一篇关于这首诗的鉴赏文章，不少于500字，要求结合诗歌的内容和艺术特色进行深入分析

9.课后延伸-课后，我鼓励大家继续阅读鲍照的其他作品，了解他的诗歌风格和创作背景-同时，也可以尝试朗读和创作更多的古诗词，提升自己的文学素养和审美能力

10.课堂结束语-各位同学，今天的课就到这里希望大家能够从这节课中学到知识，感受到古诗词的魅力下课！学生学习效果

1.知识掌握-学生能够准确背诵并默写《拟行路难（其四）》全诗，理解诗歌的基本内容和主题-学生能够分析诗中的意象、意境和修辞手法，如比喻、象征等，并能够解释它们在诗歌中的作用-学生能够描述鲍照的生平背景和诗歌创作风格，对南朝文学有一定的认识

2.能力提升-通过课堂讨论和朗读实践，学生的口头表达能力和文学鉴赏能力得到提高-学生能够运用所学知识，创作出具有个人特色的诗歌作品，展现了创造力和想象力-学生在写作鉴赏文章时，能够结合诗歌内容和艺术特色进行深入分析，提高了写作能力

3.情感体验-学生在学习和朗读过程中，能够感受到古诗词的音韵美和情感力量，增强了对古典文学的兴趣-学生通过诗歌的情感体验，对生活中的困难和挑战有了更深的理解和感悟-学生在学习鲍照的诗歌后，能够更好地欣赏和理解中华传统文化，增强文化自信

4.思维发展-学生在分析诗歌时，能够运用批判性思维，对诗歌中的深层含义进行思考和探讨-学生在创作诗歌时，能够运用创造性思维，将个人情感和想象融入作品之中-学生在鉴赏诗歌时，能够发展审美思维，提升对美的感知和鉴赏能力

5.价值观塑造-学生通过学习《拟行路难（其四）》，理解到面对困难和挑战时，要保持坚韧不拔的精神-学生在学习过程中，培养了尊重传统文化、热爱文学的良好品质-学生在创作和分享诗歌时，学会了合作与交流，培养了团队精神和社交能力教学反思与总结在完成《拟行路难（其四）》的教学后，我深感古诗词教学是一项既富有挑战性又充满乐趣的工作以下是我对本次教学过程的反思和总结

1.教学反思在教学过程中，我尝试采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、情境教学法等,以适应不同学生的学习需求我发现，通过多媒体展示鲍照的画像和诗歌意境，能够有效吸引学生的注意力，增强他们对诗歌的直观感受同时，讨论法也激发了学生的思维活力，他们在讨论中提出了许多独到的见解然而，我也发现了一些不足之处首先，在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是由于他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是自信心不足对此，我应该在今后的教学中更加注重激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与其次，在诗歌创作练习环节，部分学生的创作显得有些生硬，缺乏深度我意识到，应该在教学中更多地引导学生深入理解诗歌的情感和意境，从而提高他们的创作能力

2.教学总结从整体上看,本节课的教学效果是积极的学生在知识掌握方面取得了显著进步,他们不仅能够熟练背诵和默写诗歌，还能够分析诗歌的艺术特色和情感内涵在能力提升方面，学生的口头表达和写作能力得到了锻炼，他们在创作诗歌和鉴赏文章时展现出了较高的水平在情感态度方面，学生对古诗词的兴趣明显提高，他们在学习中体验到了诗歌的情感力量，对中华传统文化有了更深的认识同时，学生在课堂讨论中学会了倾听和尊重他人，培养了良好的合作精神针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进-增加课堂互动，通过小组合作、角色扮演等方式，提高学生的参与度和积极性-加强对学生的个别指导，尤其是对创作能力较弱的学生，给予更多的关注和指导-拓展教学内容，引入更多的古诗词作品，让学生在更广泛的文化背景下学习-创设更多的诗歌创作机会，鼓励学生将个人情感和体验融入创作中板书设计

1.诗歌内容梳理

①诗的标题《拟行路难（其四）》

②诗歌开篇“泻水置平地，各自东西南北流”

③诗歌结尾“心非木石岂无感？吞声哪躅不敢言”

2.诗歌情感分析

①诗中表现出的孤独与无奈情感

②“徒步行路难”所体现的艰辛与挑战

③“心非木石岂无感？”所表达的内心挣扎与苦闷

3.诗歌艺术特色

①诗中的意象使用，如“泻水”、“平地”、“东西南北流”

②诗中的象征手法，如“心非木石”象征人的情感

③诗中的修辞手法，如对比、夸张等

4.诗歌朗读要点

①诗歌的节奏与韵律

②情感的抑扬顿挫

③重音与停顿的处理

5.诗歌创作指导

①创作主题“行路难”

②创作要点运用意象、象征手法

③创作情感表达个人对困难的感受与态度。