北师大版 四年级上册心理健康 第九课 校园心理剧（课间）｜教案

北师大版四年级上册心理健康第九课校园心理剧（课间）I教案科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章北师大版四年级上册心理健康第九课校园心理剧（课间）教案节名1称）北师大版四年级上册心理健康第九课〃校园心理剧（课间）〃主要包括以下内容通过学习校园心理剧的基本知识，使学生理解心理剧的特点和作用；教授学生如何运用角色扮演、青景模拟等方法，创作和表演校园心理剧；引导学生关注同伴关系、情绪管理等心理问题，并通过心理剧的形式进行表达和解决本章节教学内容T教学内容涉及以下方面校园心理剧的定义与作用；角色扮演与情景模拟的技巧；

1.同伴关系与情绪管理的心理剧创作；

2..心理剧的排练与表演

3.4核心本课程旨在培养学生以下核心素养增强自我认知与表达能力，提升人际交往与团队合作能力，培养同理心与关爱他人意识通过参与校园心理剧的创作与表演，学生能够素养深入理解自身情绪与需求，提高自我表达能力；学会倾听与理解他人，增进同伴间的沟通与合作；

1.通过角色扮演，培养同理心，关注他人心理健康；

2.目标在团队合作中，锻炼解决问题的能力，提升自信心和自尊心

3.

4.分析教学重点-理解校园心理剧的概念及其在心理健康教育中的应用，强调其在表达情感、解决

1.心理问题方面的重要性-掌握角色扮演和景模拟的基本技巧，并能运用到心理剧的创作中，突出表达情感和解决问题的能力1#-培养学生在团队中有效沟通与协作的能力，通过心理剧的排练和表演，强化集体合作意识教学难点与教学难点-学生对于如何将自身情感和心理问题通过角色和景进行转化表达存在困难，需重点

2.要指导学生如何深入挖掘内心感受，并将其外化1#-角色扮演时，学生可能难以把握角色特点，需要引导他们观察生活、分析人物，从而更好地表现角色-团队合作中，如何平衡个人需求与集体目标，以及如何有效解决团队内部的冲突，是学生需要克服的难点-对于情绪管理和同理心的培养，学生可能难以理解并应用于实际情境，需要通过具体案例分析和实践演练来加深理解教材确保每位学生都有北师大版四年级上册心理健康教材，提前翻到第九课〃校园心理剧（课间）嶂节

1.辅助材料准备与校园心理剧相关的视频案例，展示心理剧的实际应用，帮助学教学资源准生更好地理解教学内容

2.教室布置将教室分为几个小组讨论区，每组配有一块白板或黑板，方便学生进备行讨论和展示；同时设置一个表演区域，用于学生进行角色扮演和情景模拟

3.其他准备便签纸、画笔等文具，用于学生在创作心理剧时记录和展示创意

4.导入环节（分钟）-教师通过播放一段校园心理剧视频，引起学生的兴趣和好奇心，引导学生思考心理

1.5剧在表达情感、解决问题方面的作用-提出问题〃大家觉得这段心理剧有什么特别之处？它可以帮助我们解决哪些心理问题？〃讲授新课（分钟）-教师围绕教学重点，讲解校园心理剧的定义、作用以及角色扮演、青景模拟的

2.15技巧T教学过程设-结合教材，分析心理剧中的角色特点、情感表达方式，强调如何将个人情感融入角色，并通过表演传递给观众计-分享一些实际案例，让学生了解心理剧在解决同伴关系、情绪管理等方面的问题分组讨论与角色扮演（分钟）-学生分成小组，根据教师提供的情景，讨论并创作••个简单的心理剧

3.10-学生在小组内进行角色扮演，尝试将情感和心理问题融入角色，通过表演展示出来课堂提问与互动（分钟）-教师邀请各小组分享自己的心理剧创作过程和感受，引导学生关注情感表达和心理

4.5问题的解决-教师针对学生的分享进行提问，如〃你们在创作过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？〃-鼓励学生之间相互提问、讨论，共同探讨如何更好地运用心理剧解决心理问题巩固练习（分钟）-教师提出一个心理问题，要求学生运用所学知识，设计一个简单的心理剧场景，进

5.5行角色扮演和情感表达-学生在练习过程中，教师巡回指导，针对学生的表现给予建议和鼓励创新教学与核心素养能力拓展（分钟）-教师引导学生思考如何在心理剧中融入创新元素，如使用不同的表演形式、场景设

6.5计等-学生尝试将同理心、关爱他人等核心素养融入心理剧，通过表演传递正能量.总结与反思（分钟）-教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调心理剧在心理健康教育中的作用75-学生分享学习心得，反思自己在创作和表演过程中的收获与不足总用时分钟在教学过程中，教师要注意关注学生的情感变化，引导他们充分表达自己，培养同45理心，提升人际交往与团队合作能力同时，注重激发学生的创新思维，将核心素养融入教学环节，使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长知识与技能-学生掌握了校园心理剧的基本概念、作用以及角色扮演、情景模拟的技巧

1.-学会运用心理剧的形式表达自己的情感和心理需求，提高自我表达能力-能够在团队合作中发挥自己的优势，与他人共同创作和表演心理剧过程与方法-学生在分组讨论、角色扮演等环节，锻炼了沟通协作能力，学会倾听、理解他人

2.-通过课堂提问、互动交流，提高了问题分析和解决能力，培养批判性思维学生学习效-在创新教学环节，学生发挥想象力和创造力，将核心素养融入心理剧创作果.情感态度与价值观-学生对心理健康教育产生兴趣，认识到心理剧在解决心理问题中的重要性3-培养了同理心，学会关注和关爱他人，提高人际交往能力-增强了自信心和自尊心，敢于面对和表达自己的情感和心理需求核心素养能力拓展4-学.生在心理剧创作和表演中，提升了自我认知、情绪管理和团队合作能力-培养了关爱他人、尊重差异的价值观，有利于营造和谐校园氛围-学生在创新过程中，锻炼了问题解决、批判性思维等关键能力课堂表现-学生在课堂上的参与程度，如积极发言、认真听讲、互动讨论等，将作为评价的重要依据

1.-观察学生在角色扮演、青景模拟等活动中的表现，评估他们对心理剧技巧的掌握和运用.小组讨论成果展示T教学-评价各小组创作的心理剧是否紧扣主题，内容是否丰富，角色扮演是否到位2评价-关注学生在小组合作中的沟通、协作能力，以及解决问题的能力与反随堂测试馈-设计一份涵盖本节课知识点的随堂测试，以选择题、简答题等形式，检测学生对知识的掌握

3.程度-通过测试，了解学生在心理剧创作、表演等方面的薄弱环节，为后续教学提供参考学生自评与互评•鼓励学生在课后进行自我评价，总结自己在课堂上的表现、收获和不足

4.-安排学生相互评价，让他们在学习过程中学会欣赏他人的优点，发现自身需要改进的地方教师评价与反馈-针对学生课堂表现、小组讨论、随堂测试等情况，给予及时、具体的评价和反馈

5.-教师要关注学生的情感态度和核心素养能力的提升，鼓励他们在心理剧创作中发挥潜能-根据学生的评价结果，调整教学策略，以提高教学效果典型例题讲解.例题一设计一个校园心理剧场景，展现如何解决同伴之间的误会答案场景描述小明和小华因为件小事产生了误会，导致两人关系紧张在心理剧场景中，小明1主动找到小华，表达了自己的想法和感受，并邀请小华一起解决问题具体对话和表现小明（诚恳地说）〃小华，我觉得我们之间有些误会，我想解释一下〃小华（疑惑地）〃哦，是什么误会？〃小明（耐心解释）〃那天我说的那句话，其实并不是针对你的，可能是我们理解有误〃小华（释然）〃原来是这样，我还以为你故意针对我呢〃随后，两人通过沟通，解开了误会，重拾友谊.例题二请举例说明如何运用角色扮演来表现情绪管理答案场景描述小丽在考试中没考好，心情很沮丧在心理剧场景中，小丽扮演自己，通过角色2扮演来展现她如何调整情绪具体表现小丽（低落地说）这次考试又没考好，我真的很沮丧〃随后，她换了一个角色，扮演一个积极向上的朋友，给自己鼓励〃别灰心，小丽，失败是成功之母，我们要从错误中吸取教训，继续努力〃最后，小丽通过自我激励，情绪得到了缓解.例题三请简述如何通过校园心理剧来培养同理心答案场景描述学校里有一个同学因为家庭原因，最近心情很低落在心理剧场景中，3其他同学通过扮演这个同学的角色，体验他的感受，从而培养同理心具体表现同学们轮流扮演这个同学，分享他的心情〃我最近家里发生了一些事情，心情很不好〃其他同学在扮演过程中，体会到他的心情，学会关心和关爱他人，从而培养同理心.例题四请举例说明如何运用情景模拟来解决校园欺凌问题答案场景描述学校里发生了起欺凌事件，小明被同学欺负在心理剧场景中，通过4情景模拟来展现如何解决这个问题具体表现小明（害怕地说）〃他们总是欺负我，我不知道该怎么办〃其他同学在剧中扮演正义的角色，劝说欺凌者停止这种行为，并向他们解释欺凌的危害最终，欺凌者认识到自己的错误，向小明道歉，双方和解.例题五请简述如何通过校园心理剧来展现团队合作的重要性答案场景描述学校举办一次篮球比赛，班级团队需要在心理剧中展现团队合作的重要性5具体表现在剧中，班级团队面临一个难题，只有通过团结协作，才能取得胜利在比赛过程中，每个队员都发挥自己的优势，互相配合，最终成功战胜对手通过这个心理剧，展现了团队合作的力量和重要性。