初中生“佛系”沟通化冲突——戏剧教学法玩转非暴力沟通教案

初中生“佛系”沟通化冲突一一戏剧教学法玩转非暴力沟通教案课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教材分析本节课选自初中语文教材，以“佛系”沟通为切入点，结合戏剧教学法，围绕非暴力沟通展开教材中关于人际交往、情感表达的内容为本节课提供了理论支持通过戏剧表演、角色扮演等方式，让学生在实践中学会运用非暴力沟通化解冲突，提高他们的人际沟通能力，培养良好的情感态度本节课与教材内容紧密相关，旨在帮助学生将理论知识与实际生活相结合，提升其解决问题的能力

二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人际沟通与情感表达的核心素养通过深入探讨非暴力沟通的理念与技巧，学生将发展出有效的语言表达能力，学会尊重与同理心，提升自我认识与社交能力在戏剧教学法的实践中，学生将加强团队合作、批判性思维和创造性解决问题的能力，促进情感管理与社会责任感，与教材中强调的沟通能力、情感态度及文化理解等核心素养相契合，助力学生全面发展

三、教学难点与重点

1.教学重点-核心知识非暴力沟通的四要素，即观察、感受、需求和请求-情境应用在戏剧表演中运用非暴力沟通解决冲突的具体场景-技能培养学会倾听他人，表达个人感受和需求，以及提出合理请求的能力举例通过分析教材中的案例，让学生理解并练习如何在日常生活中识别和表达自己的感受和需求，以及如何以非暴力方式回应他人

2.教学难点-情感共鸣培养学生站在他人立场思考问题，理解他人的感受和需求-技巧内化将非暴力沟通的理论转化为实际的语言表达和行为反应-实际操作在戏剧排练和表演中，自然地运用非暴力沟通技巧，解决冲突举例针对情感共鸣的难点，教师将通过角色扮演和讨论，引导学生体验不同情境下的情感变化，帮助他们理解同理心的实质对于技巧内化，教师将通过反复练习和反馈，帮助学生将非暴力沟通的原则转化为自动化的沟通习惯在实际操作中，教师将设计多样化场景，让学生在实践中不断尝试和调整，直至能够熟练运用非暴力沟通技巧解决冲突

四、教学资源-软硬件资源戏剧表演所需的面具、服装、道具；多媒体设备（投影仪、音响系统）-课程平台学校教学管理系统，用于发布预习资料、课后作业及反馈-信息化资源电子教材、教学视频、音频材料（用于角色扮演的情境模拟）-教学手段小组合作学习、角色扮演、讨论交流、即时反馈系统（如投票器）-辅助材料教材中相关的案例分析、情感表达指南、非暴力沟通技巧手册

五、教学实施过程

1.课前自主探索-教师活动发布预习任务通过学校教学管理系统发布非暴力沟通的基础概念和案例，明确预习目标和要求设计预习问题围绕“佛系”沟通，设计问题如“什么是非暴力沟通？”“你如何在生活中遇到过沟通冲突？”引导学生自主思考监控预习进度通过系统跟踪学生的预习资料下载和作业提交情况，确保预习效果-学生活动自主阅读预习资料按照要求阅读资料，理解非暴力沟通的基本要素思考预习问题针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问提交预习成果通过平台提交笔记、问题或初步的角色扮演构思-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生独立探索非暴力沟通的理念信息技术手段利用教学管理系统，实现资源共享和进度监控-作用与目的让学生提前接触非暴力沟通理论，为课堂实践打下基础培养学生的自主学习和思考能力

2.课中强化技能-教师活动导入新课通过一个戏剧化的冲突场景视频，引出非暴力沟通的主题讲解知识点详细讲解非暴力沟通四要素，结合实际案例进行分析组织课堂活动开展角色扮演、小组讨论，让学生在实践中应用非暴力沟通技巧解答疑问针对学生在活动中遇到的难题，提供及时指导和反馈-学生活动听讲并思考积极参与课堂，对讲解的知识点进行消化吸收参与课堂活动在角色扮演和小组讨论中，尝试应用非暴力沟通技巧解决冲突提问与讨论对不解之处提出问题，与同学和老师共同探讨-教学方法/手段/资源讲授法系统传授非暴力沟通的理论知识实践活动法通过角色扮演等，让学生亲身体验非暴力沟通的过程合作学习法促进学生之间的互动交流，共同解决问题-作用与目的加深学生对非暴力沟通技巧的理解，提高他们在实际情境中的应用能力通过合作与实践，培养学生的沟通能力和团队合作精神

3.课后拓展应用-教师活动布置作业根据课堂内容，布置相关的案例分析和个人反思作业提供拓展资源推荐与非暴力沟通相关的书籍和视频，供学生深入了解反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导-学生活动完成作业认真完成作业，巩固课堂所学拓展学习利用推荐的资源，深化对非暴力沟通的理解反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进措施-教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法指导学生通过反思，提升自我认知和沟通技巧-作用与目的巩固学生对非暴力沟通的理解，提高其应用能力通过拓展学习和反思，促使学生形成持续学习和自我完善的习惯

六、知识点梳理本节课的核心知识点围绕非暴力沟通（NVC）的理论与实践展开，与初中语文教材中关于人际沟通、情感表达等内容紧密结合以下是本节课的主要知识点梳理

1.非暴力沟通的基本概念-非暴力沟通的定义一种以同情心为基础，关注彼此需求的沟通方式-非暴力沟通的四个步骤观察、感受、需求和请求

2.观察与描述-观察与评价的区别观察是对事实的描述，评价是对观点的表达-如何进行无偏见的观察使用具体、客观的语言描述行为，避免使用带有评判性质的词汇

3.感受的表达-感受的识别了解并表达自己的情感状态，如快乐、悲伤、愤怒等-感受与想法的区分感受是对内在情感的体验，而想法是对某一情况的思考或判断

4.需求的认识-个人需求的重要性需求是引发情感和行为的原因-如何表达需求使用“我需要……”的格式，清晰、直接地表达自己的需求

5.请求的提出-请求与要求的区别请求是提出希望对方考虑的愿望，而要求则带有强迫性-如何提出明确的请求使用具体、正向的语言，避免使用抽象、模糊的表述

6.非暴力沟通在冲突解决中的应用-倾听的重要性在沟通中给予对方充分关注，理解对方的需求和感受-冲突解决步骤通过观察、表达、倾听和请求，逐步化解冲突

7.戏剧教学法在非暴力沟通中的应用-角色扮演通过扮演不同角色，体验不同立场和感受，提高同理心-情景模拟在设定好的情境中，练习使用非暴力沟通技巧，增强实践能力

8.非暴力沟通与情感管理-情绪调节学习如何在不同情绪下保持冷静，使用非暴力沟通表达自己-情感共鸣培养在沟通中体会他人情感的能力，建立良好的人际关系

9.非暴力沟通的实践案例分析-分析教材中的案例，了解非暴力沟通在实际生活中的应用-通过案例讨论，总结非暴力沟通的成功要素和可能遇到的挑战

10.非暴力沟通的个人反思-反思自己在日常生活中的沟通方式，识别可以改进的地方-制定行动计划，将非暴力沟通的原则应用到实际的人际交往中

七、教学反思在本次教学中，我尝试运用戏剧教学法引导学生探索非暴力沟通的奥秘，总的来说，效果是令人满意的孩子们在角色扮演、情景模拟中，展现出了极大的热情和参与度，能够主动地运用非暴力沟通的四要素进行沟通，解决冲突以下是我对本次教学的一些思考和总结首先，戏剧教学法确实在很大程度上激发了学生的学习兴趣他们通过扮演不同角色，深刻体会到沟通中的同理心的重要性，明白了在不同立场和背景下，如何去理解他人，尊重他人这种体验式的学习方式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了非暴力沟通的技巧其次，我发现学生在小组讨论和角色扮演中，能够主动地运用非暴力沟通的四要素，观察、感受、需求和请求，这让我感到非常欣慰他们在实践中逐渐领悟到，沟通并非仅仅是为了表达自己的观点，更重要的是倾听他人的需求，寻求共同点，达到和谐相处的目的然而，在教学过程中，我也注意到一些问题部分学生在表达自己的感受和需求时，仍然存在一定程度的困难这可能是因为他们习惯于传统的沟通方式，不善于表达自己的情感针对这一问题，我将在今后的教学中，更加关注这部分学生，引导他们勇敢地表达自己，学会用非暴力沟通的方式与他人交流此外，在课堂活动中，我也发现部分学生过于关注戏剧表演的形式，而忽略了非暴力沟通的核心内容为了解决这个问题，我会在后续的教学中，加强对学生的引导，让他们明确戏剧表演的目的是为了更好地理解和实践非暴力沟通，而不是追求表演的精彩程度在今后的教学中，我会进一步优化教学设计，如下

1.在课前预习阶段，加强对学生的引导，让他们对非暴力沟通的概念有更深入的了解，为课堂学习打下坚实基础

2.在课中，增加学生之间的互动环节，鼓励他们多进行讨论和分享，提高课堂氛围，促进知识的吸收

3.课后作业和拓展学习方面，我会精选一些实践性强的任务，让学生在家庭和社交场合中，运用非暴力沟通的技巧，以达到学以致用的目的

4.针对学生的个性化需求，我会给予更多的关注和指导，帮助他们提高沟通能力，培养良好的情感态度

八、板书设计

①重点知识点-非暴力沟通四要素观察、感受、需求、请求-观察与评价的区别-感受与想法的区分-如何表达个人需求-请求的提出技巧-非暴力沟通在冲突解决中的应用

②关键词-同理心-沟通技巧-情感表达-需求理解-冲突化解

③核心句式-〃我观察到……〃-〃我感到……〃-〃我需要……〃-〃我请求……〃

④戏剧教学法应用-角色扮演-情景模拟-小组讨论-反馈与改进

⑤实践案例分析-教材案例-学生实际案例-成功要素与挑战

⑥个人反思与行动计划-反思沟通方式-制定改进计划-学以致用板书设计将围绕以上六个方面展开，通过清晰的逻辑结构和关键词句，帮助学生巩固非暴力沟通的理论知识，并指导他们在实际生活中应用和反思。