初中语文九年级上册25《刘姥姥进大观园》教学设计

初中语文九年级上册《刘姥姥进大观园》教学设计25课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计意图《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》，通过刘姥姥的视角展现大观园的奢华以及贾府人物的各异性格本设计意图引导学生从文本中提炼信息，理解作者通过刘姥姥进大观园所反映的封建社会的等级观念与生活方式，问时提高学生的文学鉴赏能力通过分析人物形象，培养学生的同理心，结合时代背景探讨作品深层含义，加深对古典文学的兴趣，提高阅读理解与表达交流能力，为后续学习中国古典文学打下坚实基础

二、核心素养目标

二、核心素养目标通过学习《刘姥姥进大观园》，旨在提升学生的文学素养，培养学生审美鉴赏能力，增强文化自信使学生能够运用批判性思维分析文本，理解作品中的人物形象和象征意义，提高语言表达能力；通过探讨作品中的封建礼教与人际交往，培育学生的思辨能力，深化对传统文化的认识，激发对母语文学的热爱，促进个人综合素质的提升

三、学习者分析

1.学生已经掌握了古典文学的基本知识，理解了《红楼梦》的基本背景和主要人物关系，能够分析小说中的主要情节和人物形象

2.九年级学生具有一定的文学兴趣和审美能力，喜欢探索文本背后的深层含义，具备一定的合作学习和独立思考的能力学生的阅读理解能力较强，但在深入分析人物性格和象征意义方面尚需引导

3.学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战包括对封建社会的礼教和生活方式理解不够深入，对刘姥姥这一角色在文中的象征意义把握不准，以及如何将文本分析与现实生活联系起来，进行有效的思辨和表达止匕外，部分学生可能在语言表达和文学鉴赏方面存在差异，需要针对性的指导和支持

四、教学方法与策略

四、教学方法与策略本节课米用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习首先，通过教师引导讲解，帮助学生梳理文本脉络，理解刘姥姥进大观园的象征意义接着，设计小组讨论环节，让学生围绕作品中的封建礼教和人物性格进行分析探讨此外，引入角色扮演活动，让学生模拟刘姥姥及其他人物，深入体验文本情境，增进对作品的理解在教学媒体使用上，利用多媒体展示相关图片和视频资料，增强学生的学习兴趣和直观感受，提高课堂参与度通过多样的教学手段，促进学生的主动学习和思考，提高教学效果

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对《刘姥姥进大观园》的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们知道《红楼梦》中的刘姥姥是谁吗？她在大观园里的经历与我们的生活有什么联系？”展示一些关于《红楼梦》和大观园的图片，让学生初步感受古典园林的魅力简短介绍《红楼梦》的基本背景和刘姥姥的角色，为接下来的学习打下基础

2.《刘姥姥进大观园》基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解文本的基本情节、人物关系和象征意义过程讲解《刘姥姥进大观园》的情节概要，包括主要人物和事件介绍刘姥姥这一角色的象征意义，分析她与大观园中其他人物的互动通过示意图或思维导图，帮助学生理解人物关系和情节发展

3.文本案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解《刘姥姥进大观园》中的文学技巧和人物形象过程选择几个典型的文段进行分析，如刘姥姥的对话、大观园的描写等详细介绍每个案例的语言特色、文学手法和人物形象塑造，让学生全面了解作者的创作技巧引导学生思考这些案例分析对理解整个《红楼梦》的重要性，以及如何将其应用到其他文学作品的阅读中

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与《刘姥姥进大观园》相关的主题进行深入讨论,如封建礼教、人物性格等小组内讨论该主题的表现、影响以及从中得到的启示每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文本的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题分析、观点阐述等其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调《刘姥姥进大观园》的文化价值和阅读意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括文本情节、人物分析、讨论主题等强调《红楼梦》作为古典文学的重要性，以及通过阅读理解古人对社会现象的观察与批判布置课后作业让学生撰写一篇关于《刘姥姥进大观园》的读后感，结合自己的理解和生活体验，以巩固学习效果

六、学生学习效果

1.知识与技能-学生掌握了《刘姥姥进大观园》的情节脉络和人物关系，能够准确描述刘姥姥的形象特点及其在大观园的经历-学生能够分析文本中的文学手法和象征意义，如对大观园的奢华描写与封建等级的反映，提高了文学鉴赏能力-学生通过小组讨论和课堂展示，提升了合作学习、表达交流的能力，能够运用所学知识对文学作品进行深入分析

2.过程与方法-学生通过案例分析和角色扮演，增强了对文本的体验感，能够从不同角度理解人物情感和社会背景-学生在讨论中学会了倾听他人意见，锻炼了批判性思维，能够提出自己的观点并进行有效论证-学生通过课后作业的撰写，巩固了课堂所学，学会了将阅读感悟转化为书面表达

3.情感态度与价值观-学生对《红楼梦》这一古典文学名著产生了更深厚的兴趣，增强了对中华传统文化的认识和文化自信-学生通过刘姥姥这一角色的经历，认识到封建社会的等级观念和人际关系的复杂性，培养了同理心和反思精神-学生在探讨文本的过程中，体会到了文学作品中的人文关怀，激发了探索人生、关注社会的热情

七、重点题型整理

1.分析题请结合文本内容，分析刘姥姥进大观园时的心情变化，并说明这种变化的原因答案刘姥姥初进大观园时心情好奇、兴奋，但随着对园中奢华生活的观察，她逐渐感到不适应和惊异这种变化的原因在于刘姥姥出身贫寒，对封建社会的奢华生活缺乏了解,因而面对大观园的富丽堂皇，她产生了心理上的反差

2.讨论题从《刘姥姥进大观园》中，我们可以看到封建社会的哪些等级观念和生活方式？请举例说明答案在《刘姥姥进大观园》中，封建社会的等级观念体现在主人与仆人的待遇、饮食起居的差别等方面例如，贾母对刘姥姥的客气与园中仆人的傲慢形成鲜明对比；又如大观园中的饮食讲究与刘姥姥家的简朴饮食形成强烈反差

3.比较题比较刘姥姥与贾母这两个人物形象，从性格、地位、生活方式等方面进行分析答案刘姥姥与贾母在性格上，刘姥姥朴实、善良，而贾母则威严、精明；在地位上，刘姥姥是社会底层的贫苦农民，贾母则是封建贵族的家长；在生活方式上，刘姥姥习惯于简朴的农村生活，贾母则享受着奢华的封建生活这些对比反映了封建社会的等级差异

4.应用题请结合刘姥姥进大观园的经历，谈谈你对封建社会等级观念的看法，以及这种观念在当今社会的表现答案刘姥姥进大观园的经历让我认识到封建社会等级观念的严重性在当今社会，虽然封建制度己不存在，但等级观念仍然以不同形式存在，如职场中的地位歧视、教育资源的不平等分配等我们应该努力消除这些观念，促进社会公平与和谐

5.创作题请以刘姥姥的视角，写一篇关于她在大观园中的一天所见所感的短文答案（学生创作内容，此处仅提供示例开头）刘姥姥在大观园的一天，犹如置身梦境清晨，她在鸟语花香中醒来，看着满园的奇花异草，不禁感叹大自然的鬼斧神工然而,随着园中奢华生活的展开，她逐渐感受到了封建社会的等级差异，心中不禁产生了诸多感

八、教学反思与总结回顾本节课的教学过程，我深感在教学方法和策略上还有许多需要改进和提升的地方首先，我在导入新课环节，通过提问和图片展示的方式，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们对《刘姥姥进大观园》的兴趣然而，在基础知识讲解环节，我发现部分学生对文本的细节理解不够深入，可能是因为我对文本的解读过于简单，没有充分引导学生深入思考在文本案例分析环节，我采用了案例分析和角色扮演相结合的方式，让学生更直观地感受到文本中的场景和人物情感这种教学方法得到了学生的积极响应，他们在角色扮演中表现出色，对文本的理解也更加深入但在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高,可能是因为讨论主题的选择不够贴近学生的实际生活，或者讨论时间安排不够充分在课堂展示与点评环节，学生的表达能力和团队合作能力得到了锻炼，他们对文本的理解也更加全面但在课堂小结环节，我发现学生对本节课的知识点掌握不够牢固，可能是因为我在小结时没有充分强调重点，或者没有提供足够的复习材料针对这些问题，我认为在今后的教学中，我应该更加注重引导学生深入思考，提供更多的文本解读角度，以促进学生的深入理解同时，我应该更加关注学生的参与度，选择更贴近他们实际生活的讨论主题，并给予他们更多的讨论时间和空间此外，我还应该提供更多的复习材料，帮助学生巩固知识点，提高他们的学习效果九.板书设计

①重点知识点-《刘姥姥进大观园》的情节概要-刘姥姥的形象特点及其在大观园的经历-文本中的文学手法和象征意义-封建社会的等级观念和生活方式

②关键词-刘姥姥-大观园-封建等级-文学手法-象征意义

③重点句子-刘姥姥初进大观园时心情好奇、兴奋，但随着对园中奢华生活的观察，她逐渐感到不适应和惊异-在《刘姥姥进大观园》中，封建社会的等级观念体现在主人与仆人的待遇、饮食起居的差别等方面-刘姥姥与贾母在性格、地位、生活方式等方面形成鲜明对比-刘姥姥进大观园的经历让我认识到封建社会等级观念的严重性-在当今社会，虽然封建制度已不存在，但等级观念仍然以不同形式存在十.课堂小结，当堂检测课堂小结当堂检测

1.描述刘姥姥初进大观园时的心情变化，并分析其原因

2.列举《刘姥姥进大观园》中反映封建社会等级观念的几个方面

3.比较刘姥姥与贾母这两个人物形象，从性格、地位、生活方式等方面进行分析

4.结合刘姥姥进大观园的经历，谈谈你对封建社会等级观念的看法，以及这种观念在当今社会的表现

5.以刘姥姥的视角，写一段关于她在大观园中的一天所见所感的短文。