六年级语文下册10.马诗教学设计

六年级语文下册.马诗教学设计10科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材六年级语文下册马诗教学设计

10.及章节名称）《马诗》出自六年级语文下册，是唐代诗人李贺所作这首诗以生动的形象描绘了战马在沙场上的英姿，寓意着对英雄主义和忠诚的赞颂课程设计旨在通过对诗歌内容的深入学习，使学生理解并感受诗人的情感表达，同时，提高学教材分析生的文学素养和审美情趣，强化对古典诗歌的鉴赏能力教学内容将围绕诗中的关键字、词、句进行解读，分析其艺术特色和历史背景，并与学生的实际生活经验相联系，引导他们探索诗歌的现实意义核心本课程以《马诗》为载体，旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力，深化学生的文化理解与传承通过学习，学生将发展以下核心素养提升对古典诗歌的感知与欣赏能力，素养培养审美情趣；强化语言表达与理解，提高文学素养；深化历史与文化认知，促进文化自觉与自信；锻炼批判性思维，学会从多角度分析和解读文本，激发创造性思维教学过程中，注重引导学生关联个人情感与社会生活，将诗歌学习与个人成长紧密结合，促目标进全面发展分析学生已经掌握了古典诗歌的基本知识，如韵律、节奏和基本的表现手法，通

1.过之前的学习，他们对诗歌鉴赏有了一定的基础六年级的学生对文学作品具有一定的兴趣，他们喜欢探索诗歌背后的故事和

2.学习者分析深层含义学生的抽象思维能力逐渐增强，有能力进行一定的推理和想象在学习风格上，他们更倾向于合作学习和情境学习，喜欢通过活动和实践来加深理解学生可能遇到的困难和挑战包括对特定历史背景的理解、对诗歌深层次情感和

3.寓意的把握，以及如何将所学知识运用到实际的读写活动中此外，对于一些生僻字词的识别和运用，也可能成为学生学习中的障碍硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、古典诗歌朗诵音频播放设备

1.软件资源教材、《马诗》相关背景资料、古诗文朗诵软件、诗歌分析

2.PPTo课程平台学校教学管理系统、电子书包平台

3..信息化资源电子教材、在线诗歌鉴赏教程、历史文化资料库4教学资源教学手段讲授法、小组合作学习、讨论法、情境教学法、朗诵表演、互动

5.问答课前自主探索

1.教师活动-发布预习任务通过学校教学管理系统，发布《马诗》的预习资料，包括诗歌文本、背景资料和预习问题PPT-设计预习问题围绕《马诗》的主题和意境，设计问题如〃诗中描绘了怎样的场景？〃〃你如何理解诗中的马’的象征意义？〃-监控预习进度通过系统跟踪和课堂反馈，了解学生的预习情况学生活动-自主阅读预习资料学生按照要求阅读《马诗》及相关背景资料-思考预习问题学生对预习问题进行独立思考，并记录下自己的理解-提交预习成果学生将预习笔记或问题通过教学管理系统提交教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生独立思考和自主学习的能力-信息技术手段利用教学管理系统，实现资源的共享和预习进度的监控作用与目的-帮助学生初步理解《马诗》的内容和背景，为课堂深入学习做好准备教学实施过-培养学生的自主学习习惯和解决问题的能力•课中强化技能2程教师活动-导入新课通过讲述李贺的生平故事，引出《马诗》的学习-讲解知识点详细解析《马诗》中的关键字词、句子和艺术特色-组织课堂活动设计小组讨论，让学生探讨诗歌的深层含义和象征手法-解答疑问针对学生的疑问，进行个别或集体解答学生活动-听讲并思考认真听讲，积极思考诗歌的深层含义-参与课堂活动在小组讨论中，积极发表见解，共同探讨-提问与讨论对不理解的部分提出问题，并参与班级讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解，帮助学生深入理解《马诗》的文学价值-实践活动法通过小组讨论，让学生在实践中体会合作学习的乐趣-合作学习法培养团队合作精神和沟通能力作用与目的-帮助学生掌握《马诗》的知识点，如韵律、象征手法等-通过实践活动，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维.课后拓展应用3教师活动-布置作业根据课堂学习，布置《马诗》相关的写作或分析作业-提供拓展资源推荐与《马诗》主题相关的文学作品和诗歌鉴赏文章-反馈作业情况及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导学生活动-完成作业认真完成作业，巩固所学知识-拓展学习利用拓展资源，进一步探索诗歌的世界-反思总结对自己的学习过程进行反思，提出改进方法教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法通过反思，促进学生自我认识和自我提升作用与目的-巩固《马诗》的学习成果，提升学生的写作和分析能力-拓宽学生的文学视野，提高文化素养拓展阅读材料L-《唐诗三百首》精选唐代诗歌，包含李贺其他著名诗作，可供学生进一步了解唐代诗歌的多样性和李贺的创作特点-《中国古代战马文化》介绍中国古代战马的历史文化背景，帮助学生理解《马诗》中战马象征的含义-《诗词鉴赏技巧》提供古典诗词鉴赏的基本方法和技巧，指导学生如何品味和解读诗歌-《李贺诗集》收录了李贺的诗歌作品，便于学生深入探究李贺的诗歌艺术和思想情感拓展与延伸课后自主学习和探究

2.-研究李贺的生平及其创作背景，探讨其诗歌风格的形成-分析《马诗》中的意象和象征，对比其他古代诗人对马的不同描绘-选取一首自己喜欢的李贺诗作，运用课堂上学到的鉴赏技巧进行解读和分析，撰写诗评-通过阅读《唐诗三百首》等资料，了解其他唐代诗人的作品，进行横向比较，探讨唐代诗歌的特色和影响-创作一首以马为主题的现代诗，尝试运用古典诗歌的表现手法，体会古今诗歌创作的异同课堂课堂小结小结本节课，我们深入学习了李贺的《马诗》，通过预习、讲解和课堂活动，我们掌握了以下知识点当堂了解了《马诗》的背景和创作意图，理解了战马在古代文化中的象征意义

1.检测掌握了《马诗》中的关键意象和艺术手法，如韵律、对仗和象征

2.通过小组讨论，探讨了诗歌的深层含义和诗人情感的表达

3.提升了诗歌鉴赏能力，学会了如何品味和解读古典诗歌

4.当堂检测为了检验学生对本节课内容的掌握情况，特设计以下当堂检测题解释《马诗》中〃大漠沙如雪，燕山月似钩〃的意义和作用

1.分析《马诗》中〃何当金络脑，快走踏清秋〃所蕴含的象征意义

2.请用自己的话简要概括《马诗》的主题和诗人的情感态度

3.朗诵《马诗》，并指出你认为最具表现力的诗句，说明原因

4.检测方式口头回答教师随机抽取学生回答上述问题，检验学生的理解和表达能力

1.书面练习学生完成一份包括上述问题的书面练习，由教师批改后给予反馈

2..课堂展示学生自愿或教师指定进行诗歌朗诵，全班同学共同评价3板书设计

①重点知识点《马诗》背景唐代诗人李贺，战马象征英雄-诗歌结构五言绝句，韵律特点-意象分析大漠、沙、月、金络脑等-艺术手法象征、对仗、夸张-

②关键词英雄主义-象征意义-鉴赏技巧-情感表达-

③重点句子大漠沙如雪，燕山月似钩““何当金络脑，快走踏清秋“-板书将以上知识点、关键词和重点句子以清晰、结构化的方式呈现，便于学生理解和记忆课程的核心内容请解释《马诗》中的〃大漠沙如雪，燕山月似钩〃的意义和作用

1.答案这两句描绘了边塞壮丽的自然景象，以大漠、沙、月等意象展现了战场的广阔与辽阔，渲染了战争的氛围，为下文战马的出现做铺垫分析《马诗》中的〃何当金络脑，快走踏清秋〃所蕴含的象征意义

2.答案这两句通过描绘战马渴望戴上金络脑，表达了战马渴望上战场、建功立业的愿望，象征着英雄主义精神课后请用自己的话简要概括《马诗》的主题和诗人的情感态度

3.作业答案《马诗》以战马为象征，歌颂了战士们英勇杀敌、保家卫国的英雄气概诗人通过这首诗表达了对战士们的赞美和对战争的敬畏之情朗诵《马诗》，并指出你认为最具表现力的诗句，说明原因

4.答案最具表现力的诗句是〃何当金络脑，快走踏清秋〃这两句通过描绘战马渴望戴上金络脑，表达了战马渴望上战场、建功立业的愿望，生动地展现了战马的英勇形象请根据《马诗》的内容，写一段字左右的诗评

5.200答案《马诗》是一首充满英雄主义情怀的诗歌诗人李贺以战马为载体，歌颂了战士们的英勇无畏和忠诚诗中的〃大漠沙如雪，燕山月似钩〃描绘了壮丽的自然景象，为战马的出现营造了氛围而〃何当金络脑，快走踏清秋〃则生动地展现了战马的英勇形象，表达了战马渴望上战场、建功立业的愿望整首诗洋溢着对战士们的赞美和对战争的敬畏之情，展现了诗人的英雄情怀。