人教统编版（2019）必修中外历史纲要下第1课 文明的产生与早期发展 教学设计

人教统编版（）必修中外历史纲要下第课文20191明的产生与早期发展教学设计科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材人教统编版（）必修中外历史纲要下第课文明的产生与早期发展教学设20191及章节名计称）人教统编版（）必修中外历史纲要下第课文明的产生与早期发展，主要20191包括以下内容人类文明的起源，探讨农业革命、城市革命和文字革命对文明产生的推动作用；

1.早期文明的基本特征，分析古埃及、美索不达米亚、印度河流域和黄河流域等

2.四大文明古国的地理环境、社会结构、宗教信仰和文化遗产；古代世界的交流与互动，介绍丝绸之路的形成及东西方文明交流的意义；

3.教学内容希腊、罗马古典文明的兴起与衰落，探讨其政治、哲学、艺术等方面的成就及

4.其对后世的影响；早期中华文明的多元一体，阐述夏、商、周三个时期的历史更迭及其文化特点

5.核心提升历史理解能力，掌握文明产生与早期发展的基本过程和特点；

1.培养时空观念，了解世界不同文明区域的地理位置、历史背景及其相互影响；

2.强化史料实证意识，学会运用考古发现、古籍记载等证据分析历史问题；

3.素养增强国家认同感，理解中华文明多元一体的特点，认识中国古代文明的贡献；

4.培养全球视野，认识不同文明间的交流与互鉴，理解人类文明的共同价值

5.目标本课程面向的是高中一年级学生，他们在知识层面已具备了一定的历史知识储备，能够理解文明的基本概念，但对于文明的产生与早期发展的深入理解尚显学情分析不足在能力方面，学生们具备了一定的信息提取和分析能力，但需要进一步培养史料实证和批判性思维能力在素质方面，学生普遍具有较强的国家认同感，但对于全球视野和多兀文化的理解和接纳程度不O学生在学习历史时，往往对故事性、趣味性强的内容表现出较高的兴趣，但对于理论性较强的内容口」能会感到枯燥此外，部分学生在学习过程中可能存在被动接受知识、缺乏主动探究的习惯，这将对课程学习产生影响因此，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，培养独立思考和解决问题的能力，同时强化史料分析，提高历史学科核心素养教学方法

1.⑴讲授法系统讲解文明的产生与早期发展的基本知识，确保学生掌握核心内容；讨论法组织学生针对历史事件、人物等进行小组讨论，培养批判性思维和2交流表达能力；教学方法与案例分析法通过具体案例分析，引导学生深入理解文明发展的特点和影响3教学手段

2.手段多媒体展示运用、视频等展示文明古国的图片、地图、文物等，增强1PPT学生的直观感受；网络资源利用推荐相关历史网站、在线文献等，便于学生拓展学习；⑶虚2拟现实技术利用设备让学生体验古文明场景，提高学生的学习兴趣和参与VR度导入新课分钟

1.5目标引起学生对文明产生与早期发展的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问〃你们知道人类文明是如何产生的吗？它对我们的生活有什么样的影响？〃展示农业革命、城市革命和文字革命的图片，让学生初步感受文明产生的重要历程简短介绍文明的起源和发展对人类社会的深刻影响，为接下来的学习打下基础.文明基础知识讲解分钟210目标让学生了解文明产生与早期发展的基本概念、组成部分和特点教学过程设过程讲解文明的定义，包括其起源、发展过程和早期文明的基本特征计详细介绍人类四大文明古国的地理环境、社会结构和文化成就，使用图表或示意图帮助学生理解通过实例分析，让学生更好地理解早期文明对后世的影响文明案例分析分钟

3.20目标通过具体案例，让学生深入了解文明产生与早期发展的特性和重要性过程选择古埃及、美索不达米亚等典型文明案例进行分析详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解文明的多样性引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何从历史中汲取智慧小组讨论让学生分组讨论文明的发展趋势及其对现代社会的影响，并提出创新性的观点学生小组讨论（分钟）

4.10目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与文明产生与早期发展相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果课堂展示与点评（分钟）

5.15目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文明产生与早期发展的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向课堂小结（分钟）

6.5目标回顾本节课的主要内容，强调文明产生与早期发展的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括文明的起源、发展过程、案例分析等强调早期文明对现实生活的影响，鼓励学生从历史中汲取智慧，为未来社会发展贡献力量布置课后作业让学生撰写一篇关于文明产生与早期发展的短文或报告，以巩固学习效果人类文明的起源

1.-农业革命人类从狩猎采集过渡到农业生产，推动了社会分工和人口增长-城市革命城市的出现和城市化进程，促进了社会结构复杂化和文明的发展-文字革命文字的发明和使用，为知识的积累和传播提供了工具早期文明的基本特征

2.-古埃及文明尼罗河流域的农业、金字塔建筑、象形文字和法老的统治-美索不达米亚文明两河流域的灌溉农业、汉摩拉比法典、楔形文字和神庙文化知识点梳理-印度河流域文明城市规划和排水系统、哈拉帕文明和摩亨佐-达罗遗址-黄河流域文明夏商周三个朝代、甲骨文、青铜器和礼乐制度古代世界的交流与互动

3.-丝绸之路的形成连接东西方的贸易路线，促进了文化和商品的交流-文化交融希腊与罗马文明对埃及、波斯等东方文明的影响，以及东方文明对它们的反作用希腊、罗马古典文明的兴起与衰落

4.-希腊文明城邦制度、民主政治、哲学思想、艺术成就和亚历山大大帝的征服-罗马文明共和制度、法律体系、基础设施建设、基督教的兴起和帝国的衰落早期中华文明的多元一体

5.夏朝中国历史上第一个王朝，开启了世袭制和早期国家的形成-商朝甲骨文、青铜文化、宗教信仰和商汤革命-周朝分封制、宗法制、礼乐文化和诸子百家的思想启蒙______________-

（一）教学特色创新引入多媒体与虚拟现实技术通过多媒体展示和体验，让学生更直观地感受古代文

1.VR明，增强课堂的趣味性和互动性•案例教学法结合具体文明案例，引导学生深入分析和讨论，激发学生的思考能力和2历史想象力

（二）存在主要问题教学方法单一在讲解基础知识时，可能过于依赖讲授法，学生的参与度和积极性有

2.待提高学生主动学习能力不足部分学生在课堂上的参与度不高，缺乏主动探究和思考的习

3.反惯思教学评价方式单一目前主要依赖课堂提问和课后作业，评价方式较为单一，难以全

4.改面反映学生的学习状况进

（三）改进措施措多元化教学方法结合讨论法、小组合作等教学方式，鼓励学生主动参与课堂，提高

1.施课堂互动性.培养学生主动学习布置课前预习任务，引导学生自主学习，课堂上给予学生更多的2表达和思考空间丰富教学评价采用课堂讨论、小组报告、历史小论文等多种评价方式，全面考察学

3.生的学习效果加强校企合作与博物馆、文化遗址等机构合作，组织实地考察活动，让学生在实地

4.体验中感受历史的魅力定期教学反思教师定期对教学过程进行反思，根据学生的反馈和表现调整教学策略，

5.以提高教学质量重点题型整理分析题比较古埃及文明和美索不达米亚文明的异同点

1.答案相同点两者均发源于大河流域，依赖灌溉农业，形成了中央集权的政治制度，有着丰富的宗教文化不同点古埃及文明依赖于尼罗河的定期泛滥，形成了法老的绝对统治；美索不达米亚文明则依赖于两河流域的灌溉系统，出现了世界上最早的法典一一汉摩拉比法典论述题简述希腊城邦制度的特点及其对希腊文明的影响

2.答案特点城邦制度是一种小国寡民的政治形态，具有独立自主、民主政治和公民意识等特点影响城邦制度促进了希腊哲学、艺术和科学的繁荣，雅典的民主政治更是为后世提供了重要的政治范本.解答题解释〃丝绸之路〃对东西方文化交流的意义3答案丝绸之路不仅是商品贸易的通道，更是文化和知识的桥梁它促进了东西方文明的交流和融合，如中国的丝绸、纸张和四大发明传入西方，而西方的宗教、艺术和科技也传入东方，对人类文明的发展产生了深远影响分析题探讨黄河流域文明中〃礼乐制度〃的作用

4.答案礼乐制度是周朝维护宗法秩序和社会稳定的重要手段它通过规定不同等级的礼仪和音乐，强化了贵族和平民的身份认同，同时也为周朝的文化传承和教育提供了基础论述题阐述早期中华文明多元一体的表现

5.答案早期中华文明的多元一体体现在多个方面夏商周三个朝代的更迭中，虽然政权更迭，但文化传统得以延续；甲骨文、青铜器等文化遗产表现出不同地域的文化交融；诸子百家的兴起则展示了思想文化的多元发展，共同塑造了中华文明的丰富内涵课堂评价

1.-在课堂教学中，通过提问、小组讨论、学生陈述等方式，了解学生对文明产生与早期发展知识的掌握程度-观察学生在课堂上的参与度和反应，评估他们对历史事件、人物和概念的理解程度，及时发现学生可能存在的误解或困惑-定期进行课堂小测试，包括填空题、简答题等，检验学生对知识点的记忆和理解，以及运用史料分析问题的能力课堂-根据学生的表现，及时调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行重点讲解和辅导.作业评价2-对学生的课后作也，包括短文撰写、案例分析等，进行认真批改和详细点评，指出学生的优点和不足-提供具体的修改建议和改进方向，帮助学生提高写作能力和批判性思维能力-通过作业反馈，及时告知学生学习成果，鼓励学生继续保持或改进，增强他们的学习动力和自信心-在作业评价中，注重学生的个性化发展，鼓励学生发挥创造力，提出独特见解。