人教版（2019）必修 第一册Welcome unit Reading and thinking—Language Focus教学设计

人教版必修第一册2019Welcome unitReading教学设计and thinking-Language Focus授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《人教版必修第一册》2019Welcome unitReading andthinking—Language Focus以英语学习的基础技能为出发点，通过阅读和思考活动，强化学生对英语语言知识的掌握本章节内容紧密联系课本，以为基础，重点探讨Welcome unitLanguage Focus部分通过引入真实语境，让学生在阅读中掌握词汇、语法和句型，培养其听说读写综合运用能力课程设计注重实际运用，针对高一学生的认知水平和英语基础，提高学生的英语思维能力和语言表达能力，为后续学习打下坚实基础核心素养目标分析本课程以培养英语学科核心素养为导向，重点关注学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的提升通过的深入阅读与实践，旨在使学生能运用Welcome unit所学词汇和语法知识，准确表达个人观点，形成有效的沟通交流能力；同时，通过分析文本背后的文化内涵，增强学生的跨文化意识；培养其逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力；并激发学生的学习兴趣，使其掌握有效的学习策略，形成自主、合作、探究的学习方式，为终身学习奠定坚实基础这一目标设定与课本内容紧密相关，确保教学实际与核心素养培养相契合教学难点与重点教学重点

1.本节课的核心内容包括:

①掌握中关键的词汇和短语,如Welcome unitexchange,等；

②运用一般现在时和一般过去时描述个人经历和兴culture,tradition,appreciate趣爱好；

③理解并运用阅读文本中的目标句型进行情景对话通过以上内容的讲解和练习，使学生能够熟练运用新学词汇和语法知识，表达个人观点和经历举例在阅读文本中，学生需关注如何用英语描述不同文化背景下的交流体验，例如I appreciatethe chanceto exchangeideas withstudents fromdifferent cultures.教学难点

2.本节课的难点内容包括

①词汇的准确运用和搭配，如而非exchange cultures；

②时态的正确使用，特别是在描述过去经历时，要注意一般过去exchange culture时的构成和用法；

③理解并运用目标句型进行真实语境的对话这些难点可能对学生构成挑战，需要教师通过具体实例和反复练习帮助学生突破举例在讲解一般过去时时，教师可以通过举例Last year,I visitedmy penpal inJapan.来帮助学生理解和记忆该时态We exchangedcultures andlearned alot fromeach other.的用法同时，通过角色扮演等互动活动，让学生在实际对话中克服运用目标句型的困难教学资源准备教材每位学生配备人教版（）必修第一册教材，确保学生能够跟随课堂进

1.2019度，预习和复习本节课内容辅助材料准备与相关的文化背景图片、简易地图以及介绍不同文

2.Welcome unit化习俗的视频资料，增强学生对文本内容的直观理解和文化感知实验器材本节课不涉及实验，故无需准备实验器材

3.教室布置将教室分为阅读区、讨论区和展示区，便于学生进行小组合作、讨论

4.和分享个人阅读体会布置温馨舒适的学习环境，激发学生学习兴趣教学实施过程课前自主探索

1.教师活动-发布预习任务通过学校的学习平台，发布相关的预习资料，包括Welcome unit词汇表、阅读材料和预习问题-设计预习问题围绕部分，设计问题如“如何用英语描述你的文LanguageFocus化体验？”引导学生思考-监控预习进度通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生为课堂学习做好准备学生活动-自主阅读预习资料学生阅读预习材料，预习新词汇和语法点-思考预习问题学生尝试用英语回答问题，记录自己的理解-提交预习成果学生将预习笔记或问题通过平台提交教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生独立探索新知识-信息技术手段利用平台进行资源分享和进度监控作用与目的-帮助学生提前熟悉新词汇和语法点-培养学生的自主学习习惯课中强化技能

2.教师活动-导入新课通过一个关于文化交流的视频，引出本节课的主题-讲解知识点详细讲解一般现在时和一般过去时的用法，举例说明-组织课堂活动设计小组讨论，让学生分享自己的文化体验-解答疑问及时回答学生在讨论中的问题学生活动-听讲并思考学生专注听讲，对知识点进行思考-参与课堂活动在小组讨论中，学生用英语分享自己的经历-提问与讨论针对不懂的问题，学生积极提问并参与讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解和实例，帮助学生理解语法点-实践活动法通过小组讨论，让学生实践语言技能-合作学习法通过团队合作，培养学生的沟通能力作用与目的-让学生深入理解并掌握语言知识点-通过实践，提高学生的语言应用能力课后拓展应用

3.教师活动-布置作业根据课堂内容，布置相关的写作作业，如写一篇关于自己文化体验的短文-提供拓展资源推荐一些介绍不同文化的英文网站和视频-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈学生活动-完成作业学生认真完成写作作业，巩固课堂所学-拓展学习利用提供的资源，学生进一步了解不同文化-反思总结学生对学习过程进行反思，提出改进建议教学方法/手段/资源-自主学习法学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法通过反思，学生认识自己的学习状态作用与目的-巩固学生的语言知识，提高写作技能-拓宽学生的文化视野，促进自我提升教学资源拓展拓展资源

1.为了让学生更深入地理解中的文化主题，以下是与本节课教学内容相Welcome unit关的拓展资源-英文原版书籍推荐学生阅读一些关于跨文化交流的英文原版书籍，如《The Spirit等，这些书籍可以提供更丰富的文化背景知识of InterculturalCommunication^-英文电影和纪录片观看一些描绘不同文化背景下人们交流的电影和纪录片，例如《》和《》等，通过视觉媒体让学生更直观地感Lost inTranslation CrossingBorders受文化差异-英文期刊和杂志鼓励学生阅读如《》和《》等英文期刊，National GeographicTime这些杂志经常会有关于世界不同文化特征的文章，有助于学生积累相关词汇和表达拓展建议

2.-语言积累学生在课外可以通过阅读上述推荐的书籍、杂志，观看电影和纪录片，积累与文化交流相关的词汇和表达，提升语言运用的准确性和多样性-文化体验鼓励学生参与学校或社区组织的文化交流活动，如国际学生交流项目、多元文化节日庆典等，通过实际参与加深对文化差异的理解-写作练习学生在课后可以尝试写英文日记或短文，描述自己参与文化交流活动的经历和感受，这不仅能够巩固语言知识，还能提高写作能力-研究项目学生可以小组形式开展研究项目，选择一个特定的文化主题，进行深入研究，并以报告的形式展示研究成果，这有助于培养他们的研究能力和团队合作精神教学反思在上完的这节课后，我对教学过Welcome unitReading andthinking-Language Focus程进行了深刻的反思首先，我发现学生在预习环节中，对新词汇的掌握程度参差不齐，这让我意识到在预习任务的设计上，需要更加细化，针对不同水平的学生提供难易适度的预习资料在课堂教学中，我采用了多媒体资源和小组讨论等多种教学方法，试图激发学生的学习兴趣从学生的反馈来看，这种做法是有效的，他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高语言运用能力然而，我也注意到，在讲解语法知识点时，部分学生仍然存在理解困难为此，我计划在接下来的课程中，针对这些学生提供更多的个别辅导和练习机会此外，课后的拓展学习建议也得到了学生的积极响应他们通过观看英文电影、阅读英文书籍等方式，拓宽了文化视野，提高了英语水平但同时，我也发现部分学生在课外学习中的自律性仍有待提高，需要我在课堂上不断强调自主学习的重要性，并指导他们制定合理的学习计划在课堂活动的组织方面，我注意到学生在角色扮演和小组讨论中的参与度很高，这有助于他们更好地将理论知识应用于实际情境然而，我也发现部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考为了解决这个问题，我将在后续的教学中，增加一些引导性问题，鼓励学生独立发表观点课后拓展拓展内容

1.为了巩固和拓展本节课的语言知识，我向学生推荐以下拓展内容-阅读材料:选择一些关于跨文化交流的文章，如“Cultural Exchangesin theGlobal Age”和这些文章可以让学生从不同角度了解文化交流Understanding CulturalDifferences”,的重要性-视频资源推荐观看一些关于跨文化交流的纪录片，如和“Crossing Cultures”“Bridges，这些纪录片展示了不同文化背景下的交流方式和挑战，有助于学of Understanding”生更直观地理解文化差异拓展要求

2.-自主学习鼓励学生在课后自主阅读推荐的阅读材料，并观看视频资源，以加深对文化差异的理解-深入思考要求学生在阅读和观看过程中，思考如何用英语表达自己的文化体验，以及如何理解他人的文化背景-交流分享组织学生在课堂上分享自己的阅读和观看心得，鼓励他们用英语进行交流，提高语言表达能力教师支持

3.-提供指导在学生进行拓展学习的过程中，我会提供必要的指导和帮助，如解答他们的疑问，提供阅读理解的策略等-鼓励参与鼓励学生积极参与课堂分享活动，给予他们充分的展示机会，以提高他们的自信心和语言运用能力。