人教版高中语文选修《燕歌行》教学设计

人教版高中语文选修《燕歌行》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是人教版高中语文选修《燕歌行》一诗的深度解析教学内容围绕《燕歌行》的背景、作者高适的生平、诗歌的主题、意象、韵律及表现手法等方面进行此章节内容与学生对古诗词的基本知识及前期学习的边塞诗有关，如对唐诗的韵律、意象的把握，以及对边塞诗的情感埋解《燕歌行》作为边塞诗的代表作，与学生已学的《出塞》等作品形成知识衔接，进一步深化对边塞情怀的认识及对古代诗人豪放情怀的感悟通过对比分析，加强学生对历史背景与文学创作之间联系的理解核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学及文化的理解与传承意识，提升审美鉴赏能力与思维品质《燕歌行》的教学强调通过诗歌学习，深化学生的历史感知和文化认同，锻炼其文学鉴赏的敏锐度具体包括一是提升学生对文本的细读能力，把握古诗词的意象、情感及艺术特色；二是培养学生从文学作品中提取信息、整合知识的能力，理解文学作品背后的社会文化背景；三是通过分析与批判性思考，激发学生的思辨精神，使其在传承文化的同时，形成独立见解和创造性思维这些目标与新课改倡导的学生全面发展核心素养相契合，旨在培育具有文化自信和创新意识的现代公民重点难点及解决办法本节课的重点在于帮助学生深入理解《燕歌行》的意象、情感及表现手法，并能够准确把握边塞诗的文学特色难点则在于引导学生从历史背景出发，深入挖掘作者情感，理解其对社会现实的反映解决方法及突破策略

1.重点通过对比分析、小组讨论等形式，让学生在品读诗歌中，关注关键词语和句子，如“孤城落日”、“青海长云”等，引导学生自主总结边塞诗的常见意象和表现手法

2.难点结合课文注释及相关背景资料，设计问题链，层层递进，帮助学生构建起诗歌与历史背景的联系，例如探讨“燕歌行”的创作背景与唐代边塞生活的关系

3.利用多媒体辅助教学，播放相关诗歌朗诵视频，增强学生的情感体验，从而更深刻地理解作者的情感表达

4.创设情境，模拟唐代边塞戍卒的生活场景，通过角色扮演等方式，让学生在实践中感受诗歌背后的文化内涵，突破理解难点教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以情境创设和多媒体辅助，以提高学生的学习兴趣和参与度具体方法如下

1.讲授法教师对《燕歌行》的背景、作者生平进行简要介绍，对诗歌的韵律、意象等进行详细解析，为学生提供必要的知识框架

2.讨论法组织学生进行小组讨论，针对诗歌中的难点和重点进行交流，鼓励学生发表个人见解，促进思想碰撞

3.情境创设通过角色扮演活动，模拟边塞戍卒生活场景，让学生在特定情境中感受诗歌情感，增强体验4,多媒体辅助利用PPT展示诗歌内容、相关背景资料和朗诵视频，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣教学过程首先，让我们一起来探索高适的《燕歌行》，这首诗不仅描绘了壮丽的边塞风光,还深刻表达了作者对边塞将士的同情和敬意

1.导入新课同学们，我们已经学习过一些边塞诗，大家对边塞诗有什么样的感受和认识呢？今天我们要学习的《燕歌行》是边塞诗的代表作之一，让我们一起走进这首诗，感受它的魅力

2.背景介绍首先，我来给大家简要介绍一下诗人高适和这首诗的背景高适是唐代著名的边塞诗人，他的诗歌具有很高的历史价值和文学价值《燕歌行》这首诗描绘了边塞戍卒的艰苦生活，表达了诗人对他们的敬意和同情

3.诗歌朗读现在，请同学们拿出课本，我们一起来朗读这首《燕歌行》在朗读过程中，注意感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感

4.课文解析1首联“少壮不努力，老大徒伤悲”这句话告诉我们什么？它对我们有什么启示？同学们，这句话意味着年轻时不努力，到老年时会后悔这既是诗人对边塞将士的教诲，也对我们有着深刻的启示2颔联“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”这里描绘了一幅怎样的画面？诗人通过这幅画面想表达什么？这两句诗描绘了边塞的壮丽风光，表现了边塞将士的孤寂与坚守诗人借此表达对他们的敬意3颈联“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”这里的“黄沙百战穿金甲”和“不破楼兰终不还”分别代表了什么？“黄沙百战穿金甲形象地描绘了边塞将士在沙场上英勇作战的情景，而“不破楼兰终不还”则表达了他们誓死保卫边疆的决心4尾联“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”这里的意象有什么寓意？这里的意象表现了边塞将士的辛勤与忠诚他们在白天登山瞭望，黄昏时在交河边饮马，为保卫国家边疆付出了巨大的努力

5.课文主旨探究

6.小组讨论现在，请同学们分组讨论以下问题1从这首诗中，你感受到了边塞将士的哪些品质？2结合你的生活实际，谈谈这首诗对你的启示

7.总结发言

8.课后作业请同学们结合所学，写一篇关于《燕歌行》的读后感，要求突出课文主旨，字数在500字左右教学资源拓展

1.拓展资源为了让学生更深入地理解《燕歌行》的背景和边塞文化，以下是一些建议的拓展资源-阅读高适的其他边塞诗作品，如《别董大二首》、《塞上曲》等，以了解诗人的边塞诗风-研究唐代边塞诗的概况，包括边塞诗的发展历程、主要诗人及其作品特点-阅读有关唐代边疆历史和军事的资料，了解边塞生活的实际情况-探究边塞诗中的常见意象和象征意义，如“长云”、“雪山”、“黄沙”等

2.拓展建议-学生可以自行选择一位边塞诗人，收集其作品，并分析其边塞诗的特点和艺术成就-组织一次班级内的“边塞诗会”，让学生分享自己研究的成果，增进对边塞诗的理解和欣赏-鼓励学生尝试创作自己的边塞诗，可以是模仿古代诗人的风格，也可以是现代语境下的创作-安排一次关于唐代边塞历史的讲座或讨论会，邀请历史老师参与，帮助学生更全面地了解边塞文化-建议学生阅读一些现代文学作品，如关于边塞的小说、散文，以比较古今作家对边塞生活的不同描绘课后作业为了巩固同学们对《燕歌行》的学习，以下是一些课后作业，旨在加深对课文知识点的理解和应用

1.解释下列诗句中的意象，并分析其作用-“青海长云暗雪山”-“黄沙百战穿金甲”答案-“青海长云暗雪山”这句诗描绘了边塞地区辽阔苍凉的自然景象，意象中“长云”和“暗雪山”既表现了边塞环境的艰苦，也暗示了边塞将士不畏艰难、坚守岗位的英勇形象-“黄沙百战穿金甲”这里的“黄沙”和“穿金甲”分别代表着边塞的沙场和将士们的战甲，意象生动地表现了将士们在沙场上英勇作战、坚韧不拔的精神

2.分析《燕歌行》中作者对边塞将士的情感态度答案作者通过对边塞将士艰苦生活的描绘，表达了对他们的深切同情和崇高敬意诗中既有关怀和教诲（如“少壮不努力，老大徒伤悲”），也有赞美和颂扬（如“不破楼兰终不还”），体现了作者对边塞将士的尊重和钦佩

3.仿写一首边塞诗，要求运用《燕歌行》中的至少两种意象答案示例边关月，照铁衣，寒光照雪峰独行客，马蹄疾，风沙万里行

4.比较分析《燕歌行》与另一首边塞诗（如王之涣的《登鹳雀楼》）在情感表达和艺术手法上的异同答案示例比较《燕歌行》与《登鹳雀楼》-情感表达《燕歌行》表达了作者对边塞将士的同情和敬意，而《登鹳雀楼》则更多地抒发了诗人对家乡的思念和对国家兴亡的感慨-艺术手法《燕歌行》运用了丰富的意象描绘边塞风光，通过对比和象征手法展现了将士们的英勇形象；而《登鹳雀楼》则通过登高远望，运用宏大的视角和简洁的语言表达诗人的情感

5.针对以下句子，进行文学鉴赏分析“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”答案这句话通过对边塞将士日常生活场景的描绘，展现了他们在战火中的坚守和忠诚其中，“白日登山望烽火，通过动态的“登山”和“望”字，形象地描绘了将士们时刻警惕、备战的状态；”黄昏饮马傍交河则通过静态的“饮马”和“傍交河”,表现了他们在战斗间隙的平静与孤独两句诗动静结合，既展现了边塞生活的艰辛，也表现了将士们的英雄气概板书设计

①诗歌背景与作者-高适-唐代边塞诗

②诗歌意象-青海长云-黄沙百战-孤城遥望-玉门关-烽火-交河

③诗歌主旨与情感-边塞将士的坚守与辛劳-作者的同情与敬意-少壮不努力，老大徒伤悲-不破楼兰终不还板书设计旨在突出《燕歌行》的核心知识点，通过有序的布局，将诗歌的背景、意象和主旨直观地展现给学生，便于学生把握诗歌的结构和深层含义。