人美版美术一年级上册《神气的小厨师》教学设计

人美版美术一年级上册《神气的小厨师》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息

1.课程名称神气的小厨师

2.教学年级和班级一年级

3.授课时间第5周第2课时

4.教学时数45分钟本节课将结合人美版美术一年级上册教材，以《神气的小厨师》为主题，通过引导学生观察和描绘日常生活中的厨师形象，激发学生的创造力和想象力课程将侧重于培养学生对线条、形状和色彩的基本认识，以及运用这些元素创作有趣的小厨师形象在教学过程中，注重启发学生关注生活细节，提高审美能力，同时增强学生对美术学科的兴趣核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括培养学生图像识读能力，通过观察和分析厨师形象，提高学生对美术作品中形象、色彩、构图等方面的认知；锻炼学生美术表现能力，运用线条、形状和色彩创作出富有个性特色的厨师形象；提升学生审美判断能力，使其在学习过程中感受美术作品的魅力，培养审美情趣；加强学生文化理解，了解厨师职业特点，激发对日常生活的关注和热爱；培养创新意识，鼓励学生大胆想象，创作出独特的小厨师形象这些目标将有助于学生全面发展美术学科核心素养学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识一年级学生在之前的美术课程中，已初步学习了线条、形状和色彩的基本知识，能够进行简单的图形描绘和填色止匕外，通过生活经验，学生对厨师这一职业有一定的认知

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格一年级学生年龄较小，对新奇事物充满好奇心，对绘画有较高的兴趣他们喜欢通过动手实践的方式进行学习，具有较强的形象思维和想象力但在注意力集中、细致观察方面有一定局限性

3.学生可能遇到的困难和挑战在本节课中，学生可能在线条描绘、色彩搭配和形象创作等方面遇到困难具体表现在对细节部分观察不够仔细，可能导致作品不够完善；在创作过程中，对色彩运用和搭配不够熟练，影响作品的整体效果；此外，部分学生可能在创新思维方面存在局限，需要教师给予更多引导和鼓励教学资源准备

1.教材确保每位学生都备有人美版美术一年级上册教材，以便于学生跟随课程内容进行学习和参考

2.辅助材料准备一些与厨师形象相关的图片，用以激发学生的创作灵感，同时准备一些色彩鲜艳的绘画材料，供学生创作时使用

3.实验器材本节课无需特殊实验器材

4.教室布置将教室分为绘画区和展示区，绘画区提供足够的空间供学生创作,展示区用于展示学生的作品，以便于同学间相互欣赏和学习同时，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力进行创作教学流程

1.导入新课（用时5分钟）-开场与学生进行互动，询问他们是否喜欢美食，对厨师这个职业有什么认识和印象-引导学生关注厨师的形象特点，如服饰、工具等，为新课的学习做好铺垫

2.新课讲授（用时10分钟）-通过教材展示不同神态和动作的小厨师图片，讲解如何观察和描绘人物的基本方法-讲解线条、形状和色彩的运用，强调如何通过这些元素表现小厨师的神气-分析教材中的示例作品，指出创作时的注意要点，如构图、比例、表情等

3.实践活动（用时15分钟）-学生根据教材和教师的指导，开始动手绘画自己的小厨师作品-教师巡回指导，针对学生的绘画过程给予个性化指导，帮助学生解决实际问题-鼓励学生发挥想象，创作出具有个人特色的小厨师形象

4.学生小组讨论（用时10分钟）-将学生分成小组，每组挑选出自己认为最神气的小厨师作品进行展示-小组内讨论作品的亮点，如色彩搭配、线条流畅、表情生动等-每个小组选派一名代表向全班分享作品，举例回答以下问题-为什么选择这幅作品？-这幅作品中的小厨师有哪些特点？-你认为在创作过程中有哪些地方可以改进？

5.总结回顾（用时5分钟）-教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调线条、形状和色彩在描绘小厨师形象时的作用-分析学生作品，指出共性问题，如构图不合理、比例失调等，并提供改进建议-鼓励学生课后继续关注生活中的细节，将所学知识运用到日常创作中学生学习效果

1.图像识读能力提升学生能够观察并分析教材中的小厨师形象，掌握人物的基本特征，如服饰、动作、表情等在绘画过程中，他们能够运用所学知识，将线条、形状和色彩有机结合，创作出具有个性的小厨师作品

2.美术表现能力增强学生在实践活动中，通过动手绘画，锻炼了线条描绘和色彩搭配的能力他们在创作过程中，不仅关注形象的整体表现，还能注意到细节处理，使作品更具表现力

3.审美判断能力提高学生在欣赏和分析教材作品时，能够感受到美术作品的审美价值在小组讨论中，他们学会从多个角度评价作品，并提出具有建设性的意见，提高了自己的审美判断能力

4.文化理解加深通过本节课的学习，学生对厨师这一职业有了更深入的了解,认识到厨师在生活中的重要作用这有助于学生关注日常生活，激发他们对生活的热爱

5.创新意识培养在本节课的实践活动中，学生充分发挥想象，创作出独具特色的小厨师形象他们在创作过程中，尝试运用不同的线条、形状和色彩，展现出较强的创新意识

6.团队协作能力提升在小组讨论环节，学生学会倾听他人意见，进行有效沟通他们通过合作，共同完成作品展示，提高了团队协作能力作业布置与反馈作业布置

1.请学生根据本节课的学习内容，独立创作一幅以“神气的小厨师”为主题的作品，要求运用所学的线条、形状和色彩知识，展现小厨师的特点和神态

2.完成作业后，学生需要在家中与家长分享自己的作品，并请家长在作品旁边写下对孩子的鼓励和建议作业反馈

1.教师在收到学生作业后，应及时进行批改，并针对每个学生的作品给出具体的反馈意见

2.在批改作业时，教师应关注以下几个方面-线条是否流畅，形状描绘是否准确；-色彩搭配是否和谐，是否能够突出小厨师的神态；-作品整体构图是否合理，细节处理是否到位；-是否展现出学生的个性和创新意识

3.针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如-对于线条描绘不准确的学生，建议多练习基本线条，提高线条控制能力；-对于色彩搭配不够和谐的学生，建议学习色彩理论，多观察生活中的色彩搭配;-对于构图不合理的学生，建议学习基本构图知识，了解如何使画面更加平衡；-对于缺乏创新的学生，鼓励他们在创作时多尝试不同的表现手法，勇于突破常规

4.教师应定期收集和整理作业反馈，以便于了解学生的学习进步情况，并在后续教学中进行针对性的指导典型例题讲解例题一请学生尝试用线条描绘一位正在炒菜的小厨师，要求表现出小厨师忙碌且专注的神情答案示例1画出小厨师的轮廓，注意头部与身体的比例；2用线条描绘小厨师紧绷的面部表情，如皱眉、目视前方；3画出小厨师正在炒菜的动作，如抬起的手臂、手中的炒锅；4用弯曲的线条表现锅中的蒸汽，增加画面动感例题二请学生用色彩表现出小厨师制服的颜色，并说明为什么选择这些颜色答案示例1选择白色作为制服的基调，表现出清洁、整洁的感觉；2用蓝色或黑色作为装饰色，突出厨师的专业形象；3在领口或袖口处用红色进行点缀，使整体色彩更加鲜明，增加视觉冲击力例题三请学生设计一个小厨师的形象，要求至少包含三种不同的形状答案示例1圆形用于表现小厨师的头部，简洁可爱；2方形用于描绘身体，体现稳定感；3三角形用于描绘厨师帽，增加立体感例题四请学生描述如何用色彩表现小厨师在厨房工作的场景答案不例1使用暖色调表现厨房的温馨氛围，如橙色、黄色；2用蓝色和绿色描绘冰箱、蔬菜等冷色调物品；3用红色和黑色表现炉火的炽热，增加画面层次感例题五请学生创作一段小厨师炒菜时的对话，体现小厨师认真负责的态度答案不例小厨师自言自语道“火候要控制好，这道菜才能色香味俱全嗯，再加点调料,味道应该会更棒！”。