二级心理测验技能复习题

第三章心理测验技能第一节心理与行为问题评估（）P174（

1.试述HAMD的测验材料，合用范畴，评分原则P174）HAMD共涉及三种版本，分别有17项、21项和24个项目，教材中简介的版本有祖个项目（习题）可归2,纳为7类因子构造HAMD合用于有抑郁症状日勺成年病人，但不能较好地对抑郁症和焦急症进行鉴别（习题）可用于抑郁4症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑郁症状之评估，特别合用于抑郁症患者（习题）5HAMD大部分项目采用的是时级评分法（习题）-无；•轻度；•中度；重度；■很重少〜456,0123-4数项目为的级评分法（习题）-无；轻中度；重度〜237,01-〜2-HAMD评分原则〜4的5级评分项目（14项）0〜2的3级评分项目（10项）抑郁心境；有最感；自杀；工作和爱好；缓慢；激越；精神性焦急；躯体性焦急；疑病；人格解体或现实解体；入睡困难；睡眠不深；早醒；胃肠道症状；全身症状；偏执症状；能力减退感；绝望感；自卑感体重减轻；性症状；自知力；日夜变化；逼迫症状

2.试述HAMA的测验材料，合用范畴，评分原则（P178）HAMA涉及14个反映焦急症状的项目，重要波及躯体性焦急和精神性焦急两大类因子构造（习题）176HAMA重要合用于评估神经症性焦急（习题）但不大宜于估计多种精神病时的焦急状态HAMA与HAMD13有些反复的项目，故对抑郁症和焦急症也不能较好地进行鉴别（习题）14HAMA所有项目均采用的是0〜4的5级评分法（习题15）,0-无；1•轻；2-中；3-重；4-极重（

3.试述BPRS的测验材料，合用范畴，评分原则P181）BPRS初版为16项，后来增长为18项在我国选用的BPRS一般是18项版本，并按照之类因子进行记分（习题）并将量表协作组增添的两个项目（工作和自知力）也涉及在内23,BPRS合用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者，特别合适于精神分裂症（习题）24BPRS施测时

1、

2、

4、

5、

8、

9、

10、

11、

12、15和坦项是根据病人口头论述评分时（习题）；而

3、

256、

7、

13、、

16、项则根据对病人的观测评分（习题）BPRS评估患者近周内日勺症状状况（习14171771题）26BPRS评估措施根据病人口头论述评分（项）根据对病人的观测评分（项）1171）关怀身体健康；2）焦急；4）概念紊乱；5）罪恶观念；8）夸张;9）心境抑郁；10）敌对性;3）情感交流障碍；6）紧张；7）装相和作态；13）动11）猜疑；12）幻觉；15）不寻常思维内容；作缓慢；14）不合伙；16）情感平淡；17）兴奋18）定向障碍BPRS采用日勺是I〜7的7级评分法（习题27）1■无症状；2-可疑或很轻；3■轻度；4・中度；5-偏重;6■重度；7・极重

4.试述BPRS的发展及变化及中国修订版的特点（P183）在上世纪80年代初引入我国时，我国量表协作组增长2个项目为XI自知力障碍；X2工作不能（习题）在引入我国时做了BPRS中文版的信度、效度检查，联合检查一致性有关系数在

0.

750.97之间，178〜并制定了《BPRS工作用评估原则》

5.试述BPMS的测验材料，合用范畴，评分原则（P185）BRMS有11个项目，将量表协作组增添的两个项目（幻觉和妄想）涉及在内，合计有13个项目BRMS重要用于评估躁狂状态的I严重限度，合用于

①情感性精神病、

②分裂情感性精神病躁狂发作时成年患者（习题）183BRMS所有项目均采用0〜4的5级评分法（习题35）,0-无症状；1■症状轻微；2-症状中度；3-症状明显；-症状严重用BRMS量表对患者再次评估的时间间隔应为维卫囿（习题）436第二节特殊心理评估的实行（）P

1891.试述Wise—CR的测验材料，合用范畴（P189）Wise-CR的全套材料涉及手册一本，登记表格一份，工具盒一套（12个测验应用的所有材料），迷津、译码测验纸各一张，秒表一只WISC—CR合用于岁岁年龄段日勺人群（习题）都市和农村被试者共用一套测验6〜1651（

2.试述韦氏智商的分级原则P195）同韦氏成人智力量表同样，按照智商的高下，韦氏小朋友智力量表也可按智力水平日勺不同分为若干等级，以作为临床诊断的根据韦氏智力等级分布表智力等级的范畴人群中的理论分布比率（%）IQ极超常

21302.2超常120〜

1296.7高于平常110—

11916.1平常

50.090〜109低于平常

16.180〜89边界70〜

796.7智力缺陷W

692.

23.试述CBCL的测验材料，合用范畴，评分原则（P199）小朋友行为清单CBCL共有4种表格，涉及（习题）

①家长用；

②老师用；

③年长小朋友自评,其中193家长用表又分为23岁用表和418岁小朋友用表量表内容可分为三部分

①一般状况；

②社会能力；

③行〜〜为问题其中行为问题涉及113个项目CBCL重要用于筛查小朋友的社会能力和行为问题，合用于416岁的小朋友，其中涉及（习题）

①〜194评价和辨认情绪问题高危小朋友；

②评价和辨认行为问题高危小朋友但并不能给出心理障碍的诊断CBCL第三部分评分为（习题）•无；■轻度或有时有；-明显或常常有〜276,0124,试述MMPI—2的测验材料，合用范畴，记分（P204）MMPI-2共涉及567个自我报告形式的题目，分基础量表、内容量表和附加量表三大类，其中基础量表欧I内容涉及10个临床量表和7个效度量表（习题）如果只是为了精神病临床诊断使用，一般可做MMPI—822时前个题（习题）37083有关MMPI-2的合用范畴，对的日勺是（习题）

①农村被试者的合用性较差；

②合用于18岁70岁197〜的I被试者MMPI-2采用的是一致性T分记分法，但量表Mf和仍采用线性T分（习题）984第三节测验成果的解释（）P214（

1.试述言语智商和操作智商差别的意义P214）韦氏智力量表V—P差别没有实际意义有四种状况，不能提供有关这个求助者口勺有用信息，涉及（习题）

①言语能力对操作能力缺陷的补偿；

②测验分数得分非常分散；

③近期反复施测日勺再测效应；

④智206商不与因素分数相应智商不与因素分数相相应使韦氏智力量表V—P差别没有实际意义，是由于（习题）

①算术不属于207言语因素；

②数字符号不属于知觉组织因素；

③数字广度不属于言语因素韦氏智力量表V—P差别没有实际意义可见于言语能力对操作能力缺陷的补偿，由于图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响日勺操作测验（习题习题）105,208有关再测效应影响韦氏智力量表V-P差别的解释，也许是由于再测效应的增分量操作量表比言语量表窟（习题）一种月之内H勺再测效应在言语量表和操作量表上的增分量不同，言语智商的I增长量一般为

3.5106分，而操作量表的增长量一般为晅分（习题）107韦氏智力量表VIQ与PIQH勺差别H勺意义是相对的，由于正常人也可相差分分，其高，9〜10IQ VIQPIQ（习题）108IQ在80分如下时，韦氏智力量表VIQVPIQ%J差别可达工分以上（习题）L

1092.试述MMPI与MMPI—2解释的一般程序（P219）在MMPI及MMPI-2一般的J解释过程中，应当一方面分析的|是效度量表（习题）110MMPI及MMPI-2一般日勺解释过程应当涉及分析（习题）

①效度量表；

②临床量表；

③内容量表;

④209附加量表（

3.两点编码的表达措施是什么P220）MMPI两点编码就是浮现高峰的两个量表的数字号码联合，分数高的在前面（习题）例如，当量表2115（D）和量表8（D）分别浮现剖析图中最高和次高日勺分数，且超过临床分界点时，他们就构成了28/82编码

4.试述MMPI的因子量表名称是什么？（P220）国内外研究者对MMPI的500多种项目进行了多种因子分析，一般都得到46个因素构造如邹义壮等人〜分析成果得到的六因子构造，即

①精神质因子（P）；

②神经质因子（N）；

③内外向因子（I）；

④装好-装坏因子（F）；

⑤反社会因子（A）；

⑥男子气-女子气因子（M）o

5.试述MMPI测图的神经症性模式（P226）MMPI时神经症测图即量表

①、

②、

③明显升高达到65以上，而精神病性量表日勺分数相对较低Hs DHy（习题）

2226.试述MMPI测图的精神病性模式（P226）MMPI的精神病测图即量表

①Pa、

②Ma、

③Sc依次逐渐升高达到65以上，而神经症性量表的分数相对较低（习题）

2237.试述两点编码为12/21,68/86,13/31,28/82形式的意义（P225）如果被试者常有躯体不适，并伴有抑郁情绪，则其MMPI测图也许浮现迨的两点编码（习题）在Z2L131MMPI测图中，两点编码为12/21时被试者不也许被诊断为躁狂症患者（习题）132在阿PI测图中，两点编码为13/31的被试者常常被诊断为疑病症或痣症患者（习题）如果被试133者被诊断为疑病症或瘠症患者，则其在MMPI日勺测图中也许浮现日勺两点编码（习题）13/31134在MMPI测图中，两点编码为28/82的被试者常常被诊断为精神病患者（习题）如果被试者被诊135断为精神病患者，则其MMPI日勺测图也许浮现的两点编码（习题）28/82136如果被试者重要体现出敏感多疑、缺少信任、思维混乱等症状，并有偏执妄想，其MMPI测图也许浮现68/86的I两点编码（习题）在MMPI测图中，如果

6、8量表T分均升高，F量表T分也超过70,可以说是137一种精神分裂症偏执型剖面图（习题）

1388.试述A,B,C,D类神经症的MMPI测图特点（P228）类神经症剖面图的J特点是量表

1、

2、3的T分均高于60分，并且量表和量表的分数为最高分和A13次高分，且比量表高出至少个分（习题）具有A类神经症剖面图的患者在临床上所体现的症状特25T149点是容易把心理问题转化为许多躯体不适（习题）150类神经症剖面图的特点是量表

1、

2、3H勺T分均高于60分，并且量表、、呈现依次下降式倾同B123（习题）具有B类神经症剖面图日勺患者在临床上所体现的症状特点是有长期的过度的躯体关注，多疑151敏感（习题）152类神经症剖面图的特点是量表

1、

2、3的T分均高于60分，并且量表、、呈现依次下降式倾向（习C213题）具有C类神经症剖面图日勺患者在临床上所体现的症状特点是对治疗缺少动机，长期处在低效率状153态（习题）154类神经症剖面图的特点是量表

1、

2、3的T分均高于65分，并且量表、、呈现依次上升式倾同（习D123题）具有D类神经症剖面图的患者在临床上所体现的症状特点是多见于女性，因此称之为“瘴病性剖面155o图”（习题）

1569.试述SCL—90总分的分析内容（P239）SCL—90总分分析的重要用途是以总分反映精神障碍的（习题）

①病情严重限度（习题）；

②234165病情演变状况以治疗前后量表SCL—90总分的变化来反映疗效，其评估原则涉及减分率（习题）

①叁25%为有效；235

②工50%为显效（习题）166以治疗前后量表SCL-90总分的变化来反映疗效，其减分率欧J计算公式为（治疗前总分一治疗后总分）/治疗前总分（习题）167。