二 种树郭橐驼传（教学设计）-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学设计（高教版2023·基础模块上册）

二种树郭橐驼传（教学设计）学年高一语文上学期同-2024-2025步课堂教学设计（高教版•基础模块上册）2023课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计意图本节课旨在通过《种树郭橐驼传》的教学，引导学生深入理解文本内容，培养其文言文的阅读能力，同时通过分析郭橐驼的形象，学习其勤奋、专注的品质，激发学生的学习兴趣和探究精神，为后续文言文学习打下坚实基础本节课结合高教版2023•基础模块上册教材，紧密围绕高一学生的认知水平，注重实用性，确保教学内容与课本的关联性，提高学生的学习效率

二、核心素养目标分析本节课核心素养目标分析聚焦于以下几个方面语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造通过学习《种树郭橐驼传》，学生能够运用文言文阅读策略，理解并翻译重点字词和句子，提升语言运用能力；分析郭橐驼形象，锻炼逻辑思维和批判性思维；了解古代农业文化，增强文化自信；领略文本中的审美意蕴，提升审美素养

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的基础文言文知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的文章理解能力他们对于文言文的语法结构启了初步的认识，能够识别一些常见的文言文实词和虚词

2.高一学生在学习兴趣上，对古代文化和历史故事通常较为好奇，对文言文后一定的兴趣在能力上，他们具备一定的自学能力和分析问题的能力，能够通过注释和工具书辅助阅读在学习风格上，他们更倾向于通过实例和讨论来加深理解，喜欢互动和合作学习

3.学生可能遇到的困难和挑战包括文言文阅读难度较大，字词和句式理解存在障碍；对文本深层次的文化内涵和作者意图的理解不够深入；文言文翻译能力不足，难以准确表达原文意思；在学习过程中可能会感到枯燥，难以持之以恒

四、教学资源-高教版2023•基础模块上册教材-多媒体教学设备（投影仪、电脑）-文言文字典及在线翻译工具-《种树郭橐驼传》文本注释资料-相关历史文化背景资料-课堂互动讨论引导材料-学生作业本与练习册-教学PPT或黑板书写材料

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动-发布预习任务通过班级微信群发布《种树郭橐驼传》的预习资料，包括文本注解、背景资料，并要求学生关注文章中的重点字词和句子-设计预习问题提出如“郭橐驼种树成功的秘诀是什么？”等问题，引导学生思考-监控预习进度通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和质量学生活动-自主阅读预习资料学生按照要求阅读文本，理解文言文的基本内容-思考预习问题针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问-提交预习成果学生将预习笔记和问题通过在线平台提交给老师教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生独立阅读和思考-信息技术手段利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过讲述郭橐驼的故事，引发学生对文本的兴趣-讲解知识点详细讲解文言文中的难句、生僻字词，帮助学生理解-组织课堂活动分组讨论郭橐驼种树的技巧和方法，让学生探讨其在现代社会的应用-解答疑问对学生在学习过程中提出的问题进行解答学生活动-听讲并思考学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考-参与课堂活动学生积极参与小组讨论，分享自己的看法-提问与讨论学生勇敢提出自己的疑问，与同学进行讨论教学方法/手段/资源-讲授法详细讲解文言文知识点-实践活动法通过小组讨论，让学生在实践中运用文言文知识-合作学习法培养团队合作和沟通能力

3.课后拓展应用教师活动-布置作业布置与《种树郭橐驼传》相关的翻译和写作作业-提供拓展资源提供与文言文学习相关的书籍和在线资源，鼓励学生深入学习-反馈作业情况及时批改作业，给予学生反馈和指导学生活动-完成作业学生完成作业，加深对文言文的理解-拓展学习利用提供的资源，进行更深入的学习-反思总结学生对学习过程进行反思，总结学习经验教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对学习进行反思，提升自我学习能力本节课的重难点在于理解文言文中的难句和生僻字词，以及将文言文知识应用于实际情境中通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些重点和难点

六、学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面L语言建构与运用能力的提升通过学习《种树郭橐驼传》，学生对文言文的语言特点有了更深入的理解他们能够识别并正确解释课文中出现的生僻字词和复杂句式，如“橐驼”、“术”等，并能将这些词汇和句式应用到自己的写作和翻译实践中例如，学生在课后作业中，能够运用所学的文言文知识，准确翻译出文本中的句子，并在写作中模仿文言文的表达风格

2.思维发展与提升学生在分析郭橐驼种树的技巧和方法时，不仅理解了文本的字面意思，还能够深入挖掘其中的哲理和寓意他们学会了如何从不同角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维在小组讨论中，学生能够提出独到的见解，如探讨郭橐驼的勤奋和专注对现代人的启示

3.文化传承与理解通过对《种树郭橐驼传》的学习，学生不仅了解了中国古代的农业文化，还体会到了古代文人的价值观念和审美情趣他们能够结合文本内容，理解古代社会对勤劳和智慧的尊重，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感

4.审美鉴赏与创造学生在学习过程中，不仅欣赏到了文言文的独特美感，还尝试自己创作简短的文言文段落他们能够识别文本中的审美元素，如排比、对仗等修辞手法，并能在自己的写作中运用这些手法，提升文章的艺术性

5.自主学习能力的增强通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，学生养成了自主学习的习惯他们能够在没有老师指导的情况下，独立查找资料、阅读文本，并能够对所学内容进行深入思考

6.团队合作与沟通能力的提升在小组讨论和课堂互动中，学生学会了如何与同伴合作,如何表达自己的观点，以及如何倾听和尊重他人的意见他们能够在团队中发挥自己的作用，共同完成任务

7.问题解决能力的提高在解决文言文中遇到的问题时，学生学会了如何使用字典、注释等工具，以及如何通过上下文来推断词义和句意这种能力不仅适用于文言文学习，也能帮助学生解决其他学科中的问题

8.综合素质的提高通过本节课的学习，学生在语言表达、思维品质、文化素养、审美情趣等多方面都得到了提升他们更加自信地面对文言文学习，对未来的语文学习充满了期待

七、教学反思这节课《种树郭橐驼传》的教学让我有很多收获，同时也意识到了一些需要改进的地方在和学生一起探索文言文的奥秘时，我看到了他们的进步，也发现了一些值得深思的教学问题首先，我觉得学生在课堂上的参与度非常高，他们对郭橐驼的故事表现出了浓厚的兴趣通过预习，他们对文本已经有了初步的了解，这为课堂讨论打下了良好的基础在讲解重点字词和句式时，我发现学生们能够积极思考，主动提问，这让我感到非常欣慰他们对于文言文中蕴含的哲理和智慧有了更深的认识，这对于培养他们的文化素养是非常有帮助的在课堂活动的设计上，我尝试了小组讨论和角色扮演等教学方法，目的是让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实际应用能力从学生的反馈来看，这些活动确实让他们更加投入，也让他们更好地理解了文本内容但是，我也注意到，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意表达自己的观点未来，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，增强他们的自信心此外，我发现学生在翻译文言文时，虽然能够大致理解文本的意思，但在精确表达和语言组织的准确性上还有待提高这提醒我在今后的教学中，要更加注重对学生翻译能力的培养，通过更多的练习和反馈，帮助他们提高翻译的准确性在文化传承与理解方面，我觉得这节课达到了预期的效果学生们通过学习《种树郭橐驼传》，对古代的农业文化有了更直观的认识，也对古代文人的价值观有了更深的理解但我也意识到，对于一些文化背景知识，学生可能还缺乏足够的了解因此，我计划在后续的教学中，加入更多关于古代文化和社会背景的介绍，帮助学生更好地理解文本在教学方法上，我尝试了利用信息技术手段进行教学，如通过在线平台发布预习资料和监控预习进度这确实提高了教学效率，但我也发现，过度依赖技术可能会让学生失去阅读纸质文本的机会未来，我会在教学中适当调整，平衡线上和线下的教学方式

八、典型例题讲解例题一翻译以下句子，并解释其现代汉语意思原文“吾闻之，郭橐驼，不知始何年，生而脊背隆然，有类橐驼者，故乡人号之曰橐驼，」答案我听说，郭橐驼，不知道从哪一年开始，他生来脊背就高高隆起，形状像骆驼，所以乡里人称呼他为“橐驼”例题二分析文中郭橐驼种树成功的原因答案郭橐驼种树成功的原因有以下几点一是他了解树木的本性，不违背树木生长的规律；二是他注重树木的生长环境，保持土壤的湿润和肥沃；三是他不过度干预树木的生长,让树木自然生长例题三解释“有类橐驼者，故乡人号之曰橐驼中“号”字的用法答案“号”在这里是动词，意思是称呼句中的“号之曰橐驼’”表示乡里人称呼他为“橐驼”例题四根据课文内容，概括郭橐驼的人物形象答案郭橐驼是一个勤劳、聪明、专注的农民形象他种树有方，不违农时，深得种树的精髓，成为当地著名的种树专家例题五阐述“吾知其能之，而吾又何能为？”这句话的深层含义答案这句话表达了郭橐驼对自己种树技术的自信他知道自己的种树技术高超，但同时也意识到个人的力量有限，无法改变整个社会的不合理现象，反映出他对自己能力的反思和对现实的无奈。