习作：变形记（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

习作变形记（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计意图本教学设计旨在通过《习作变形记》这一课的教学，引导学生深入理解课本中的科幻小说特点，激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作能力结合六年级学生的认知水平和语言表达能力，本节课将以课本中的《变形记》为基础，引导学生进行创意写作，使其在掌握课文内容的同时，能够独立创作出具有科幻元素的小故事，提高学生的语文素养和文学修养

二、核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过分析《变形记》的语言特色，提高学生科幻文学的阅读理解力；发展思维发展与创新能力，激发学生将所学知识转化为创意写作的能力；培养审美鉴赏与创造素养，引导学生发现科幻文学中的美，并尝试创作富有想象力的作品

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识-学生已经学习了基本的记叙文、议论文和说明文的写作方法；-对科幻文学有一定的了解，能够识别和欣赏科幻作品的基本特点；-掌握了一定的文学修辞手法和写作技巧

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格-学生对科幻题材充满好奇，愿意探索和想象；-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解课文内容；-学生具有多样化的学习风格，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论

3.学生可能遇到的困难和挑战-在创意写作中，可能会遇到构思困难，难以将科幻元素融入故事中；-对于文学修辞和创意表达，可能缺乏足够的实践和经验；-在分析课文时，可能难以深入理解科幻文学的深层含义和创作背景

四、教学方法与策略

1.结合学生特点，采用讲授法引导学生理解科幻文学的特点及《变形记》的写作手法；

2.设计小组讨论活动，让学生分享对课文的理解和创意构思，促进思维碰撞；

3.运用案例研究，分析经典科幻作品，帮助学生掌握科幻创作的技巧；

4.通过角色扮演，让学生体验课文中的角色情感，增强代入感；

5.利用多媒体资源，展示科幻作品图片和视频，激发学生的想象力；

6.安排项目导向学习，让学生完成创意写作任务，培养独立创作能力

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对科幻文学的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们知道科幻文学是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”展示一些科幻作品的图片或视频片段，让学生初步感受科幻文学的魅力或特点简短介绍科幻文学的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础

2.科幻文学基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解科幻文学的基本概念、组成部分和原理过程讲解科幻文学的定义，包括其主要组成元素或结构详细介绍科幻文学的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解

3.《变形记》案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解科幻文学特性和重要性过程选择《变形记》作为典型案例进行分析详细介绍《变形记》的背景、特点和意义，让学生全面了解科幻文学的多样性或复杂性引导学生思考《变形记》对实际生活或学习的影响，以及如何应用科幻元素解决实际问题小组讨论让学生分组讨论科幻文学的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与科幻文学相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科幻文学的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调科幻文学的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括科幻文学的基本概念、组成部分、案例分析等强调科幻文学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用科幻文学布置课后作业让学生撰写篇关于科幻文学的短文或报告，以巩固学习效果

六、教学资源拓展

1.拓展资源-《变形记》原著小说让学生阅读弗兰茨•卡夫卡的《变形记》原著，深入理解作品中的象征意义和心理描写-科幻文学作品选读推荐学生阅读其他经典科幻文学作品，如《基地》系列（艾萨克•阿西莫夫）、《三体》系列（刘慈欣）等，以拓宽科幻文学的视野-科幻电影欣赏介绍一些经典的科幻电影，如《星际穿越》、《黑客帝国》等，让学生通过视觉艺术感受科幻的魅力-科幻文学史介绍科幻文学的发展历程，从早期的科幻小说到现代科幻文学的演变-科幻文学理论知识介绍科幻文学的理论框架，包括科幻文学的定义、类型、主题和写作技巧等

2.拓展建议-阅读原著小说鼓励学生阅读《变形记》原著，通过原著的深度阅读，提高学生的文学鉴赏能力，并撰写读后感，加深对作品的理解-写作实践让学生尝试创作一篇科幻短篇小说，运用本节课学习的科幻文学技巧，培养写作能力和创造力-小组研究项目组织学生进行小组研究，选择一个科幻文学主题，如“科幻文学中的时间旅行”、“科幻文学与科学发展的关系”等，进行深入探讨和研究，最后形成研究报告-观看科幻电影安排学生在课余时间观看推荐的科幻电影，通过电影中的视觉特效和故事情节，激发学生对科幻文学的兴趣，并讨论电影与原著的差异和联系-参与科幻文学社团活动鼓励学生参加学校或社区的科幻文学社团，参与科幻文学的讨论和创作活动，拓展社交圈，同时提高文学素养-访问图书馆和书店建议学生利用课余时间访问图书馆和书店，寻找更多科幻文学作品的阅读材料，增加阅读量-利用网络资源鼓励学生在家长和教师的指导下，合理利用网络资源，如科幻文学论坛、在线课程等，获取更多科幻文学的知识和信息-开展角色扮演活动组织学生进行角色扮演活动，模拟科幻文学中的场景和角色，增强学生的代入感和情感体验，提高对科幻文学的理解和欣赏

七、重点题型整理题型一分析题题目《变形记》中，主人公格雷戈尔变形后的心理变化有哪些特点？答案格雷戈尔变形后，他首先感到的是极度的孤独和绝望他意识到自己与家庭的距离越来越远，家人对他的态度也发生了变化，从关心到冷漠，甚至到最后将他视为负担格雷戈尔的心理变化体现了人在面对巨大变故时的无力和绝望，以及对亲情的渴望和失落题型二创作题题目结合《变形记》的情节，创作一个关于格雷戈尔变形后的梦境片段答案格雷戈尔梦见自己回到从前，再次成为一个正常的上班族，他在梦中感受到了久违的自由和快乐然而，这种快乐是短暂的，梦境很快变得恐怖，他看到自己被巨大的昆虫包围，醒来时一身冷汗，这反映了他内心深处对变形的恐惧和对过去的怀念题型三比较题题目比较《变形记》和另一部科幻作品《三体》中的主角在遭遇困境时的不同反应答案《变形记》中的格雷戈尔在变形后选择了默默承受，他试图适应新的生活，但最终失败而《三体》中的叶文洁在面临外星文明威胁时，选择了主动应对，她利用自己的智慧和勇气与外星文明进行斗争两者反应的不同体现了不同的性格和价值观题型四阐述题题目阐述《变形记》中家庭成员对格雷戈尔的态度变化及其原因答案格雷戈尔变形后，家庭成员的态度经历了从关心到冷漠，再到将他视为负担的过程起初，家人对格雷戈尔的变形感到震惊和同情，但随着时间的推移，他们开始意识到格雷戈尔不再是他们熟悉的家人，他的存在给家庭带来了负担，因此态度逐渐变得冷漠和排斥题型五创意题题目设计一个以《变形记》为主题的科幻短篇小说大纲答案标题《异变之屋》大纲

1.主人公小明发现自己在梦中可以变形为不同的生物

2.小明开始探索自己的变形能力，并尝试将其应用于现实生活中

3.小明的变形能力引起了政府机构的注意，他被要求参与一项秘密实验

4.在实验中，小明发现变形能力背后隐藏着更大的秘密

5.小明决定利用自己的能力对抗那些试图利用变形技术为恶的势力，最终成为一位英雄

八、教学反思这节课《习作变形记》的教学让我深刻体会到了教学相长的过程在设计课程时，我充分考虑了学生的年龄特点和兴趣，以及他们对科幻文学的理解程度通过本节课的教学,我有以下儿点反思课堂上，学生对科幻文学的热情超出了我的预期他们对《变形记》的讨论非常投入，能够从不同角度解读作品，这让我感到非常欣慰但同时，我也发现了一些学生在理解科幻文学的深层含义上还存在一定的困难未来，我需要在教学中更加注重引导，帮助他们深入挖掘作品的主题和象征意义在教学过程中，我发现小组讨论的环节非常有效学生们在小组中积极交流，互相启发,形成了良好的互动氛围但我也注意到，有些小组在讨论时可能会偏离主题，需要我在课堂上及时进行调整和引导课堂展示环节，学生的表现让我感到惊喜他们能够清晰地表达自己的观点，而且能够对其他同学的展示给予有建设性的反馈这也让我意识到，培养学生的表达能力和批判性思维是非常重要的在布置课后作业时，我要求学生撰写关于科幻文学的短文或报告通过批改作业，我发现学生们在写作上还有很大的提升空间未来，我需要在写作指导上给予他们更多的帮助,例如提供写作框架和示例，以及更具体的写作建议此外，我也反思了自己的教学方法虽然我尝试了多种教学手段，如讨论、案例分析等,但我也意识到，对于一些抽象的概念和理论，可能还需要更多的直观教学资源，如视频、图片等，来帮助学生更好地理解和吸收。