Unit 3 Topic 3 大单元整体教学设计 - 2024-2025学年仁爱科普版英语九年级上册

Unit3Topic3大单元整体教学设计-2024-2025学年仁爱科普版英语九年级上册课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、设计意图本单元整体教学设计旨在通过仁爱科普版英语九年级上册Unit3Topic3的课程内容，培养学生的英语综合运用能力，尤其是听、说、读、写的技能结合九年级学生的学习特点和认知水平，本教学设计注重激发学生的学习兴趣，强化词汇和语法知识的运用，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时注重培养学生的跨文化意识和团队合作精神通过一系列紧密联系实际生活的教学活动，帮助学生更好地掌握本章节内容，为今后的学习打下坚实基础

二、核心素养目标

1.语言能力通过Unit3Topic3的学习，学生能够准确运用本单元词汇和语法描述个人经历和情感，有效进行日常交流

2.文化意识学生能够理解并尊重中西方文化差异，通过英语学习增强对多元文化的认识

3.思维品质培养学生批判性和创造性思维，通过分析、比较和归纳，提升解决问题的能力

4.学习策略指导学生运用适当的英语学习策略，如合作学习、自主学习，提高学习效率

三、重点难点及解决办法重点

1.词汇和短语的学习与应用

2.句型结构的正确运用

3.阅读理解能力的提升难点

1.复杂句型的理解和构造

2.文化背景知识的理解和应用解决办法

1.通过情境模拟、角色扮演等互动活动，让学生在实际语境中运用新词汇和短语，增强记忆和理解

2.通过例句解析和句型练习，帮助学生掌握复杂句型的结构和用法

3.利用多媒体资源，如视频、音频和图片，提供丰富的文化背景信息，帮助学生理解

4.设计分层阅读任务，针对不同水平的学生提供难度适宜的阅读材料，培养阅读兴趣和能力

5.开展小组讨论和合作学习，鼓励学生分享思路，共同解决难点问题

四、教学资源准备

1.教材确保每位学生配备仁爱科普版英语九年级上册教材

2.辅助材料准备相关话题的图片、音频、视频等，以增强教学互动性和趣味性

3.教学工具准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源

4.教室布置合理安排座位，以便小组讨论，创造良好的英语学习氛围

五、教学实施过程

1.课前自主探索教师活动发布预习任务通过班级微信群发布Unit3Topic3的预习资料，包括课文和关键词汇的录音，要求学生提前听读并模仿设计预习问题设计问题如“描述一次难忘的旅行经历”，引导学生思考并准备课堂分享监控预习进度通过在线问卷或小测验，检查学生的预习效果学生活动自主阅读预习资料学生听录音，跟读课文，记忆关键词汇思考预习问题学生根据问题准备自己的旅行经历描述提交预习成果学生将准备的描述通过微信小程序提交给老师教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主听读，培养语言感知能力信息技术手段利用微信等平台，方便资源共享和进度监控

2.课中强化技能教师活动导入新课通过展示不同国家的旅游图片，引入本课主题讲解知识点讲解本课重点词汇和句型，如“have beento”和过去时态组织课堂活动分组进行角色扮演，模拟旅行咨询场景解答疑问对学生在活动中遇到的问题进行解答学生活动听讲并思考学生注意听讲，思考如何正确使用新学词汇和句型参与课堂活动学生积极参与角色扮演，使用目标语言进行交流提问与讨论学生在活动中遇到问题时，主动提问并参与讨论教学方法/手段/资源讲授法通过讲解，确保学生对新知识的准确理解实践活动法通过角色扮演，让学生在实践中运用新知识合作学习法通过小组活动，培养学生的合作能力

3.课后拓展应用教师活动布置作业布置写作作业，要求学生写一篇关于旅行的短文提供拓展资源提供相关的英语旅游网站和视频，供学生自学反馈作业情况及时批改作业，给出具体反馈学生活动完成作业学生根据所学，撰写旅行经历短文拓展学习学生利用提供的学习资源，进行自学反思总结学生根据老师反馈，反思学习过程，调整学习方法教学方法/手段/资源自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习反思总结法引导学生反思学习过程，促进自我提升本节课的重点是掌握描述旅行经历的词汇和句型，难点是过去时态的正确使用通过课前自主探索，课中的实践活动和讲解，以及课后的拓展应用，学生将逐步掌握本节课的重难点

六、知识点梳理

一、词汇

1.旅行相关词汇-travel（旅行）-trip（旅行）-vacation（假期）-destination（目的地）-itinerary（行程安排）-luggage（行李）-passport（护照）-visa（签证）-flight（航班）-hotel（酒店）

2.描述旅行经历的词汇-have beento（曾经去过）-visit（参观）-explore（探索）-experience（体验）-unforgettable（难忘的）-exciting（令人兴奋的）-beautiful（美丽的）-scenery（风景）-culture（文化）-souvenir（纪念品）

二、语法

1.一般过去时态-动词过去式变化规则-不规则动词过去式-动词过去式与现在式对比

2.句型结构-描述过去经历的句子结构主语+动词过去式+宾语/状语-询问过去经历的句子结构Have youever beento.../Did youever go to...

三、课文内容

1.课文主题描述个人旅行经历

2.课文结构-引言引入旅行话题，提出问题-主体描述旅行目的地、活动、感受-结尾总结旅行经历，表达感受

四、阅读理解L识别课文中的关键信息时间、地点、活动、感受

2.理解课文中的细节信息旅行中的具体事件、景点、文化特色

3.概括课文主旨通过旅行经历所获得的感悟和启示

五、写作

1.旅行经历短文写作-开头引入旅行话题，介绍目的地-主体描述旅行中的具体事件、活动、感受-结尾总结旅行经历，表达感受

2.写作技巧-使用一般过去时态描述经历-使用旅行相关词汇和短语-连贯的句子结构和清晰的段落划分

六、口语交流

1.旅行话题讨论-询问对方旅行经历Have youever beento.../Did youever goto...-描述旅行经历I wentto...last summer.It wasan unforgettableexperience.

2.旅行建议和咨询-提供旅彳亍建议If youwant torelax,I recommendgoing to the beach.-询问旅行信息How longdid ittake toget there/What didyou dothere

七、课堂

1.课堂评价-提问在课堂讲解和活动中，教师将通过提问的方式检验学生对新知识的理解和掌握情况问题将涉及词汇、语法结构以及旅行话题的相关内容通过学生的回答，教师可以即时评估学生对课程内容的理解程度-观察教师在课堂上会观察学生的参与程度、反应速度和合作情况通过观察学生的小组讨论、角色扮演等活动，教师可以了解学生的实际应用能力和团队协作能力-测试定期进行小测验或口头测试，以评估学生对重点知识点的掌握情况测试内容将包括词汇拼写、句型运用和对话模拟等

2.作业评价-批改教师将对学生的书面作业进行仔细批改，关注学生的语法准确性、词汇运用和内容表达的逻辑性批改过程中，教师会记录下学生的常见错误类型，以便在课堂上集中讲解-点评在批改作业的基础上，教师会给出具体、建设性的反馈对于作业中的亮点，教师会给予表扬和鼓励；对于存在的问题，教师会指出并提供改进的建议-反馈教师会及时将作业评价结果反馈给学生，帮助学生了解自己的学习进度和存在的问题同时，鼓励学生根据反馈调整学习方法，不断提高学习效率具体评价内容如下

1.课堂评价具体做法-在讲解新词汇和语法点时，教师会随机提问学生，检查他们对知识点的理解-在小组讨论和角色扮演活动中，教师会观察学生的互动情况，评估他们的语言应用能力-在课程结束时，教师会进行简短的口头测试，以巩固学生对课程内容的掌握

2.作业评价具体做法-书面作也批改时，教师会重点关注学生是否能正确使用本节课的词汇和语法结构-对于写作作业，教师会评估学生的文章结构、逻辑性和语言表达的准确性-教师会在作业批改后，通过书面或口头方式，给予学生个性化的反馈和建议

八、板书设计

1.重点知识点

①旅行相关词汇的掌握和运用

②一般过去时态的构成及不规则动词的变化

③描述旅行经历的句型结构和表达方式

2.重点词汇

①travel,trip,vacation,destination,itinerary,luggage,passport,visa,flight,hotelo

②unforgettable,exciting,beautiful,scenery,culture,souvenir33have beento,visit,explore,experience

3.重点句型1一般过去时态的陈述句I wentto...last summer.It wasan unforgettableexperience.2询问过去经历的疑问句Have youever beento.../Did youever goto...3描述旅行感受的句子The scenerythere isbeautiful./The cultureis veryinteresting.九.典型例题讲解

1.例题一根据课文内容，完成下列句子-Last summer,I goto Beijingwith myfamily.答案went补充说明此题考查一般过去时态的动词变化要求学生根据句意和上下文，正确填写动词的过去式

2.例题二用所给单词的正确形式填空-I_______be tothe GreatWall threetimes.-The weatherin Beijingbe veryhot insummer.答案have been;is补充说明此题考查have beento和一般现在时态的动词变化第一句考查现在完成时态，表示去过某个地方；第二句考查一般现在时态，描述北京的天气

3.例题三根据课文内容，回答下列问题-Where didthe writerever gohiking-What didthe writerthink ofthe scenerythere答案The writerever wenthiking inthe mountains.The writerthought thescenery therewasbeautiful.补充说明此题考查学生对课文内容的理解能力，要求学生根据课文细节回答问题

4.例题四将下列句子改写为一般过去时态-They oftengotothe beachon weekends.-He isvisiting his grandparents inthe countryside.答案They wenttothebeach lastweekend.He visitedhisgrandparentsin thecountryside.补充说明此题考查一般过去时态的句型转换要求学生将一般现在时态的句子改为一般过去时态

5.例题五根据课文内容，完成下列短文Last week,I beto abeautiful city.I visitmany interestingplaces there,suchas themuseum and the park.The scenerybe amazing,andthepeople werevery friendly.I buysome souvenirsfor myfriends.答案:was;visited;was;bought补充说明此题考查一般过去时态的动词变化和词汇运用要求学生根据短文内容和语境，正确填写动词的过去式十.教学反思与改进一在教学Unit3Topic3的过程中，我发现学生在词汇记忆和语法运用方面存在一些困难为了更好地帮助学生克服这些困难，我计划采取以下改进措施

1.词汇教学方面-采用多种教学方法，如词汇卡片、词根词缀讲解、词汇游戏等，提高学生的词汇记忆效率-加强词汇的实际运用，鼓励学生在课堂活动和日常交流中积极使用新学的词汇

2.语法教学方面-通过更多的例句和练习，帮助学生理解和掌握一般过去时态的构成和用法-设计更具挑战性的语法练习，如改写句子、填空等，提高学生的语法运用能力

3.课堂活动方面-增加更多与旅行话题相关的互动活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际情境中运用所学知识-调整课堂活动的难度，确保不同水平的学生都能参与到活动中来

4.课后作业方面-设计更具针对性的课后作业，如写作、口语练习等，巩固学生在课堂上学到的知识-鼓励学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识视野

5.教学评价方面-采用多种评价方式，如课堂观察、作业评价、测试等，全面了解学生的学习情况-定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困惑，及时调整教学方法在教学过程中，我还发现学生在阅读理解和写作方面存在一些问题为了提高学生的阅读理解和写作能力，我计划采取以下改进措施

1.阅读理解方面-在阅读教学中，引导学生关注文章的关键信息和细节信息，提高阅读理解能力-设计阅读理解练习，如选择题、判断题、简答题等，检验学生的阅读理解效果

2.写作方面-提供更多的写作指导和示例，帮助学生掌握写作技巧和规范-鼓励学生多写作文，并进行修改和润色，提高写作水平。