Unit 3 CIothes Lesson3（教学设计）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit3Clothes Lesson3教学设计-2024-2025学年北师大版三起英语五年级上册主备人备课成员

1.本节课的主要教学内容为北师大版三起英语五年级上册Unit3Clothes Lesson3本节课主要O学习关于衣物词汇的拓展，包括衣物名称如shirt,pants,dress,sk irt等以及描述衣物颜色和款式的形容词如co Iorfu I,sty Ii sh,comfortab Ie等，并通过情境对话练习如教学何询问和描述衣物内容

2.教学内容与学生已有知识的联系本节课教学内容与学生在Unit3前两课所学的衣物词汇和基分析本句型如What areyou weari ngIm weari nga...有关联通过本节课的学习，学生能够将已有知识进行拓展，掌握更多衣物词汇和描述衣物的形容词，提高他们在实际生活中用英语描述衣物的能力

1.语言能力通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学衣物词汇和形容词进行交流，提鬲描述衣物特征的语言表达能力

2.文化意识通过学习衣物相关词汇和描述，学生能够了解不同文化背景下衣物的特点和风格，增核心强跨文化交际意识素养

3.思维品质通过创设情境对话，培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高思维的灵活性和创目标造性

4.学习能力通过本节课的学习，学生能够掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法，提高学习英语的兴趣和自信心

1.学生已经掌握了北师大版英语五年级上册Unit3前两课的基本衣物词汇，如shirt,pants,dress,ski rt等，以及基本的询问和描述衣物的句型，如What areyou weari ng”*口Im weari nga...o习

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格分-学生对衣物和时尚话题通常有较高的兴趣，这有助于激发他们的学习动力行-学生在语言学习方面已具备一定的听说读写能力，能够通过图片和情境进行词汇学习和句子构造学-学生学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的更倾向于动手实践和合作学者淅习

3.学生可能遇到的困难和挑战一部分学生可能在记忆新衣物词汇和形容词时遇到困难-在实际对话中，学生可能会因为语言表达不够流畅而难以准确描述衣物特征-学生在运用新学词汇进行创造性表达时可能会感到挑战，需要教师的引导和鼓励学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教教学方法学

1.情境教学法通过创设真实的购物场景，让学生在实际语境中使用所学词方汇和句型，提高其语言应用能力

2.任务型教学法设计一系列互动任务，如衣物描述竞赛，鼓励学生法主动参与，提升其交流与合作能力与

3.问答互动法教师通过提问引导学生思考和表达，激发学生的思维，手增强其语言输出的准确性段教学手段

1.多媒体教学使用PPT展示衣物图片和情境对话，增强视觉效果，帮助学生记忆词汇和句型

2.教学软件利用互动式教学软件，让学生在电脑或平板上进行模拟对话练习，提高学习趣味性

3.网络资源利用网络资源，如在线视频和音频，为学生提供真实的语教言环境，增强其听说能力

一、导入环节（5分钟）学

1.教师展示一系列衣物图片，包括教材中的和新学的衣物，询问学生过“Can youname theseclothes”让学生尝试用英语说出衣物名称程

2.教师提出问题“What coloris yourfavorite shirt”引导学生设用英语描述自己最喜欢的衣物颜色计

3.教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲

二、讲授新课（15分钟）

1.教师通过PPT展示新词汇和形容词，并用中文解释其含义，让学生跟读并模仿发音-用时5分钟

2.教师创设购物情境，展不对话小例，如A:What areyou wearingB:Im wearinga colorful dress.”让学生模仿并练习-用时5分钟

3.教师通过问答形式，引导学生运用新词汇和句型描述衣物，如“Whatis shewearing Sheis wearinga stylish skirt.”-用时5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动学生分组，每组选一名代表扮演购物者，其他成员扮演店员店员用英语询问购物者需要什么样的衣物，购物者用英语描述并选择-用时5分钟

2.角色扮演学生两两一组，模拟购物场景，用英语进行对话教师巡回指导，纠正发音和语法错误-用时5分钟

四、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生注意观察并给予评价-用时5分钟

2.教师提出问题，如Can youdescribe yourown clothes”鼓励学生用英语描述自己的衣物，教师给予即时反馈和指导-用时5分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师邀请学生分享他们在本节课中的学习收获-用时2分钟

2.教师布置作业让学生回家后，用英语描述家人的衣物，并尝试编写一个简单的购物对话-用时3分钟总用时:45分钟学

1.学生能够掌握本节课所学的衣物词汇，如shirt,pants,dress,生skirt等，以及描述衣物颜色和款式的形容词，如colorful,stylish,学comfortable等习

2.学生能够熟练运用所学词汇和句型，如“What areyou wearingv效和Im wearinga...，在实际情境中进行衣物描述果

3.学生通过参与小组活动和角色扮演，提高了英语口语表达能力和合作学习能力

4.学生在课堂提问环节能够积极回答问题，用英语描述自己的衣物，展示了他们的思维品质和学习能力

5.学生能够在课后作业中，运用所学知识编写购物对话，提高了他们的创造性思维和自主学习能力

6.学生通过本节课的学习，增强了对英语学习的兴趣和自信心，为今后的英语学习奠定了基础

7.学生在课堂互动中，学会了倾听他人意见，给予同伴积极评价，培养了良好的人际交往能力

8.学生在解决问题和完成任务的过程中，锻炼了观察、分析和解决问题的能力，提高了思维的灵活性和创造性

9.学生通过本节课的学习，加深了对衣物和时尚话题的理解，拓展了文化意识

10.学生在学习过程中，形成了自主学习、合作学习和探究学习的好习惯，为终身学习奠定了基础学在教学Unit3Clothes Lesson3这一节课中，我尝试了多种教学方法思来激发学生的学习兴趣和参与度通过情境教学法，我创造了一个购物总的场景，让学生能够在真实的语境中使用新学的衣物词汇和句型我发教现，学生们在这种情境下学习更加积极主动，他们乐于参与并尝试用英既与语进行交流结在教学策略上，我使用了问答互动法和任务型教学法，鼓励学生通过问答和角色扮演来练习新知识这种方法不仅提高了学生的口语表达能力，也增强了他们的合作意识和团队精神然而，我也注意到，在小组活动中，有些学生可能会因为害羞或自信心不足而不愿意积极参与，这需要我在今后的教学中更加关注每个学生的个体差异在课堂管理方面，我尽量维持一个积极和包容的学习氛围，让学生感到安全和自由去表达自己的想法我发现，通过及时的反馈和鼓励，学生们的学习动力得到了提升但同时，我也意识到在时间管理上还有一些不足，有时候为了确保每个学生都能参与，课堂节奏可能会变得有些缓慢关于教学效果，学生们在课后作业和课堂互动中表现出了对新知识的掌握他们能够用英语描述衣物，并且在角色扮演中运用了所学词汇和句型这让我感到欣慰，说明我的教学策略在一定程度上是有效的但同时，我也发现有些学生在描述衣物时仍然存在困难，这可能是因为他们对新词汇的记忆不够牢固在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣明显提高，他们在课堂上更加活跃，愿意用英语表达自己这种积极的态度对于他们的长期学习来说是非常宝贵的针对存在的问题和不足，我计划在今后的教学中采取以下措施-加强词汇的记忆和复习，例如通过制作单词卡片或者进行单词游戏来帮助学生记忆-为害羞或自信心不足的学生提供更多的个别指导和支持，鼓励他们在课堂上发言-优化课堂时间管理，确保每个环节都能按时完成，同时保证教学内容的充分吸收-继续创造积极的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习英语板书

①衣物词汇shirt,pants,dress,skirt,colorful,stylish,设计comfortable重，点句型:What areyou wearingIm wearinga...2衣物描述颜色和款式的形容词，如colorfuldress,stylishskirt,3comfortable pants等。