Unit 1 Lesson 3 How are you （教学设计）-2024-2025学年闽教版（2024）英语三年级上册

（教学设计）Unit1Lesson3How areyou-2024-2025学年闽教版（）英语三年级上册2024科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材（教学设计）学年闽教版（）英语三Unit1Lesson3How areyou-2024-20252024及章节名年级上册称）课程基本信课程名称:

1.Unit1Lesson3How areyou教学年级和班级学年闽教版英语三年级上册

2.2024-2025授课时间年月日

3.2024915教学时数课时息

4.1语言能力通过本节课的学习，学生能够正确使用进行日常问候，并能理L“Howareyou”核心解并回应对方的问候.文化意识学生能够了解在不同文化背景下，人们问候的方式可能有所不同

2.思维品质培养学生通过青景交流，发现英语交流中的礼貌用语，提高跨文化交际3T素养意识学习能力学生能够通过模仿、练习和互动，掌握这一句型的使用，

4.“How areyou”提高自主学习能力目标学生已经掌握了基本的英语字母和简单词汇的读写，能够进行简单的英语自我

1.介绍学习兴趣三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢游戏和互动，对英语学

2.习有浓厚的兴趣学习能力学生具备了一定的听说能力，但读写能力尚在发展学习者分析学习风格学生倾向于通过视觉和听觉学习，喜欢在情境中学习新语言学生可能遇到的困难和挑战

3.-在发音上，学生可能会混淆”中的元音音素How areyou-在语法上，学生可能不理解问句和答句之间的对应关系-在实际运用中，学生可能不知道如何在不同的社交场合恰当地使用问候语-在记忆上，学生可能会忘记新学的词汇和句型，需要通过不断的复习和练习来巩固记忆教学方法互动式教学法通过师生互动，让学生在青景模拟中练习的

1.T“How areyou”问答，增强实践运用能力.情境教学法利用生活化场景，让学生在真实的语境中使用目标语言，提高2教学方法与语言的自然表达能力游戏教学法设计趣味性游戏，如角色扮演和猜谜游戏，激发学生的学习兴趣，

3.手段巩固所学内容教学手段多媒体演示使用展示课程重点，如问候语的使用场景，增强视觉效果

1.PPT教学软件利用教学软件进行语音识别和评分，帮助学生纠正发音

2.网络资源利用在线资源，如动画视频和互动练习，丰富教学形式，提高学习

3.效率导入（约分钟）

1.5-激发兴趣教师以歌曲或简单的日常对话引入，如播放一首英文问候歌曲，让学生跟随吊奏一起唱-回顾旧知:教师提问学生已经学过的自我介绍内容，如“Whats yourname How复习相关词汇和句型old areyou,新课呈现（约分钟）

2.20-讲解新知:教师介绍,,”的用法，解释其含义和正确结构How areyou-举例说明教师用不同的角色扮演，展示,“在不同场景下的使用How areyou•互动探究教师邀请学生参与角色扮演，练习问候和回应，鼓励学生自己创造对话巩固练习（约分钟）

3.15•学生活动学生在小组内进行问候练习，用互相问候，并练习“How areyou”回答-教师指导教师在旁边观察，提供必要的语言支持和纠正发音教学过程.拓展活动（约分钟）410-创设情境教师设置一个学校场景，让学生模拟在校园里遇到同学和老师口寸如何使用进行问候“How areyou-小组讨论学生分组讨论，如何在不同场合下使用问候语，并分享讨论结果.总结反馈（约分钟）55-总结回顾教师总结本节课的学习内容，强调”的用法和重耍性“How areyou-反馈评价教师对学生的表现进行积极评价，鼓励学生在日常生活中使用英语问候语.作业布置（约分钟）65-教师布置相关的作业，如让学生回家后用问候家人，并记录家“How areyou”人的回应-教师提醒学生复习本节课学到的内容，为下节课做好准备学生能够正确理解”的含义，并在适当的社交场合中使用该问候

1.“How areyou语学生能够听懂并回应使用.”等常见

2.How areyou,Im fine./lm well./Not bad回答学生能够通过角色扮演和，情景模拟，自信地与他人用英语进行简短对话

3.学生能够识别并正确发音”中的每个音素，避免常见的发音错

4.“How areyou误学生学习效果学生通过小组讨论和互动，提高了合作学习的能力，能够有效地与他人交流想

5.法学生能够在课后自主复习和应用所学知识，如在家中使用英语问候语与家人互

6.动学生对英语学习的兴趣得到增强，愿意在课堂外探索更多的英语学习资源

7.学生能够理解并尊重不同文化中间［英方式的差异，展现出跨文化交际的意识

8.学生通过本节课的学习，语言表达能力得到提升，能够更加流畅地使用英语进

9.行日常交流学生在巩固练习中表现出较高的参与度和积极性，能够将所学知识内化为自

10.己的语言技能

七、典型例题讲解角色扮演

1.题目请两位学生上台，一位扮演学生另一位扮演学生学生用“A,B AHow areyou问候学生学生需要用正确的回答回应，例如B,B Tm fine,thank you.And youo答案学生回答（如果学生的回答正确，给予鼓励；如B Im fine,thank you.And you”B果不正确，提供纠正并解释原因）对话填空

2.题目完成下面的对话A:Hello,__________B:Im__________.And you典型A:Im__________.例题讲解答案A:Hello,how areyou B:Im fine,thank you.And you A:Im fine,too..情境问答3题目假设你在学校遇到了你的朋友，请用”开始对话，并完成一个简短“How areyou的交流答案:A:Hi,how areyou B:Im good,thanks.1had agreat weekend.What aboutyouA:1had anice weekend,too.We wentto thepark.翻译练习

4.题目将以下中文句子翻译成英文-你好吗？-我很好,谢谢-你呢？答案-How areyou-Imfine,thank you.-And you互动问答

5.题目:教师提问,学生回答教师说学生需要用吓来回答，并用“How areyou today”m4一个形容词描述自己的状态答案例如，学生可能会说或（教师根据学生的回答给予Im happytoday.tired today.相应的反馈）反思改进措施（-）教学特色创新在教学中融入了情境教学法，通过模拟真实的交流场景，让学生在情境中自然地学习和使用

1.提高了学生的实际应用能力How areyou,利用多媒体资源，如动画和视频，增加了教学的趣味性，同时也帮助学生更好地理解和记忆

2.课程内容（-）存在主要问题在教学过程中，发现部分学生在使用叩寸，发音仍然存在一些问题，尤其是在

1.How areyou元音的发音上教学评价方面，虽然进行了课堂反馈，但缺乏对学生在实际生活中使用英语问候语情况的跟

2.踪和评价在教学组织上，由于时间限制，未能给予每个学生足够的口语练习机会，导致部分学生参与

3.度不高

（三）改进措施加强发音训练，通过听力练习和语音识别软件，帮助学生纠正发音，特别是元音的发音

1.增加课后作业，要求学生在家庭环境中使用进行问候，并在下节课分享使用体

2.“How areyou验，以此作为教学评价的一部分•调整课堂活动安排，增加小组互动环节，确保每个学生都有机会参与口语练习，提高参与度3同时，可以考虑将部分教学内容提前布置给学生预习，以便在课堂上更多地进行实践练习1重点知识点本节课的核心知识点是学会使用中03m丫11“进行日常问候，并能够理解和回应对方的问候・重点词汇How areyou，ImfineJ,“Thankyou.，“Andyou”-重点句型（你好吗？）以及相应的回答,How areyou”Tmfine./Im well./Not（我很好./我很好./不错）bad.2知识点拓展在掌握了基本的问候语后，引导学生了解在不同文化背景下问彳灾方式内容的不同，提升学生的文化意识逻辑-重点词汇:了解不同文化中的问候词汇,如、、等关系“Hello“Bonjour“Hola”-重点句型学习如何根据不同文化背景进行适当的问候，例如在英语文化中使用How doyou do”

③知识内化与应用通过实际操作和练习，让学生将所学知识内化为自己的语言技能，能够在实际生活中灵活运用-重点活动角色扮演、情景模拟、小组讨论等，让学生在模拟的社交场景中练习使用“Howare you”-重点技能培养学生的听说能力，特别是能够听懂对方的问候，并给出恰当的回答。