2024小学语文青年教师课展评（培训）学习心得体会

小学语文青年教师优质课展评（培训）学习心得体会作文是语文的半壁江山，我们语文老师都特别重视作文教学，巴不得使出浑身解数，让每个学生都能写出好作文可现实并没有那么美好“耗时多，收获少”是作文教学的普遍现象我时常在思考怎样才能帮助孩子们改变这种现象月日我有幸参加了“黄冈市小学语文青年教师优质课展评（培训）”活动，510让我受益匪浅今天，我想结合詹黎老师《我做了一项小实验》这堂课，谈谈我的体会

一、确定内容支架，触发恩维火花尽管习作内容与学生的生活关系密切，学生在习作的时候还是觉得无话可说对于小学生来说，生活是整体的，又是杂乱的，习作的素材确实很多，但是小学生尚不具备从生活中独立获取素材的能力为学生准备内容支架，实际上就是让学生明白写什么詹老师这节课直接帮学生取材，通过播放《海底火山爆发》视频引起孩子的兴趣，通过学生的口述实验过程，尝试填写实验记录单通过回顾课文让学生在习作能够把实验过程写清楚例如回顾《花钟》使学生准确运用动词，《蜜蜂》让学生知道要有实验顺序，《小虾》把不重复的动词运用精准、精彩，凸显叙述的生动性内容支架的构建与运用，能够拓宽学生的思维空间，有效唤醒学生的情感、体验和认知内容支架让学生习作的选材更真实、更丰富、更有趣味，进而让学生觉得有话可写

二、生成方法支架，梳理习作要点方法支架其实就是针对这篇习作应该怎么去写在詹老师的这节习作课上，她巧用思维构建支架，先去聊实验，用生活经验唤醒学生思维，利用思维导图明确实验记录单的内容，认识记录表然后再去做实验，通过视频支架让学生直观的感受海底火山爆发的过程，再让学生自己动手做实验，并尝试填写实验记录单最后去写实验，利用课文支架、习作支架让文章更丰富其次，詹老师在学生分享实验记录单时，询问学生在实验步骤中，哪个步骤让你有有趣的发现，并且说说自己的心情变化她巧用思维导图的方式，来记录学生在实验时的真实感受

三、运用评改支架，助力习作表达在搭建评价支架的过程中，詹老师引导学生关注自评、互评的内容是否准确,结合“写清楚”、“写生动”进行适当引领引导学生用学过的修改符号修改不准确的内容在习作评改中，詹老师还展示优秀的作品，不仅评选出优秀的文章，还从细节中评选出书写优秀者，最佳题目者，精彩开头、结尾者、趣味句段者等等，帮助孩子树立了写作的信心同时借助问题支架，在“问”与“答”的过程中，在自评与互评的过程中，逐步完善习作，引导习作目标的水到渠成，对照我是赞实验家，明确优秀习作的标准“台上一分钟，台下十年功”，看着台上老师们呈现出优质的课堂，仿佛看到了她们一次次的修改教案、和磨课时的身影，由衷的感谢领导和展示课的教师给我们PPT提供了这么一场视听盛宴，为我今后的习作课指明方向，我将在今后的教学中应用所学，并不断摸索出更好的适合自己教学方法，让自己成长的更快!。