2024苏教版歌曲《游子吟》教学设计

苏教版歌曲《游子吟》教学设计《游子吟》这首歌是由当代著名作曲家谷建芬为唐代诗人孟郊所写的词谱曲歌曲用前后两段不同的旋律，将《游子吟》这首唐诗呈现了两遍旋律以八分节奏为主，在中低音区旋回，加上装饰音的使用，像是拨动内心深处对母爱的心弦，诉说着游子心中对母亲的深情“谁言寸草心，报得三春晖重复了一遍，仿佛是不断涌动的激情，表达了作者对母亲浓厚的感恩之情最后，歌曲在意味深长的长音中结束，让人感到心情久久不能平静此歌以动人优美的旋律，饱含深情的演唱，表达了对母爱的感激与歌颂，扣人心弦，催人泪下

二、学情分析对三年级学生来说理解此诗没有特别的难度，难在学生对诗中情感的理解，凭借自身现有的生活体验，很难感受诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀，因此，学习本课要把握两点:一是创设情境让学生入境入情;二是以情带声，以声带情，引起情感共鸣来演绎歌曲

三、教学目标

（1）情感态度与价值观通过学唱《游子吟》，了解中国诗词文化的博大精深，感爱母爱的伟大

（2）过程与方法在学唱中，通过创设情境、用心聆听、创新表演等方法，领悟歌曲情感，能用优美连贯的声音演唱《游子吟》，并能通过吟诵与演唱交融的学习，用声音表现诗情画意

（3）知识与能力掌握波音的演唱方法，能准确、有感情的演唱歌曲，通过拓展延伸进一步体会母爱同时品味日常生活中的母爱，寻找、领悟、感恩

四、教学重难点教学重点带着深爱母亲的情感完整演唱歌曲，并进行亲情教育教学难点歌曲中波音记号的准确掌握充分感受、体验、表现母子情

五、教法学法

1.教法为了让学生充分体验音乐中的美和丰富的情感，我运用多元化教学方法

（1）智能展示法运用小未机器人播放音乐，教师舞蹈，创设情景激发学生兴趣

（2）吟诵体验法时空穿梭机情景的创设，营造古风画面，通过吟诵解决节奏问题

（3）创设情景法利用信息技术展示图片、音乐、视频、动画，创设情景让教学更直观，提高学生的歌唱能力

（4）角色演绎法通过两种不同形式表演歌曲，让学生积极主动地进行创编，扮演不同角色从而提高音乐表现力

（5）创新延伸法进一步丰富学生情感，听、唱情感相关、题材相关的歌曲，通过微信展示，让学生在音乐中充满成就感

2.学法本节课中，我把学习的主动权交给学生，为了让学生感受歌曲意境，充分发挥学生的音乐表演能力，我把跳、看、吟、听、哼、唱、创、演作为本课学法，以达到情入佳境、古诗新唱、角色探索、延伸诗意的教学效果通过以上教学思路及教学过程，让学生深情演绎歌曲

六、教学思路本节课将信息技术与课堂教学深度融合，利用多媒体创设情景导入新课，学唱歌曲《游子吟》通过看（情入境、知母恩）一感（声声吟、忆母恩）一演（歌悠扬、思母恩）一创（舞心弦，感母恩）一延（情深深，报母恩）五个教学环节，使学生充分感受歌曲的思想情感，能深情演绎歌曲，情感体验贯穿始终教学过程环节一情入境知母恩（创设情境，导入情感）

1、创设情境，激趣导入亲爱的同学们，我们学校的机器人小未也来到了课堂，来相互打个招呼吧同学们好，老师给你们带来了一份见面礼，想看吗？播放歌曲《烛光里的妈妈》，老师舞动

2、时空旅行，揭示课题师喜欢老师的礼物吗老师在舞蹈中表现了妈妈的爱，古时候孟郊为了表达对母亲的爱，写下了诗歌《游子吟》小未大家跟我坐上时光穿梭机，去看看古时候孟郊的家我们来到了孟郊的家，谁来说说他们在干什么？师同学们都回答的非常棒，孟郊是我国唐朝的著名诗人，母亲在油灯下为即将远行的他缝衣你们竖起小耳朵，来听一听老师朗诵这首诗环节

二、声声吟忆母恩（轻吟浅奏，挖掘情感）

1、师诵游子吟（唐孟郊）慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归谁言寸草心，报得三春晖

2、古诗简介《游子吟》是孟郊50岁时写的，他此时到了知天命的年龄，再看看已经年迈的老母亲，回想自己多年来颠沛流离的生活，更觉得亲情之可贵，母亲对他一生的养育和教导之恩，岂能报答得了，于是写出这首感人肺腑的颂母之诗

3、师让我们带着对母亲的感激之情，一起有节奏有感情地朗诵这首诗（播放伴奏音乐，出示节奏图）有一句节奏不一样，同学们发现没有？（这句节奏读得不是很好，四分节奏比八分节奏要慢半拍，附点八分节奏时值要长点，我们再来一遍）同学们节奏感非常好！小未说中国古诗词是中华民族文化的精髓，是古人智慧的结晶环节三歌悠扬思母恩（古诗新唱，升华情感）

1、师是啊，我们在古诗词里体会到诗歌的美感，作曲家谷建芬为了让我们能够更好地表达这种感情，为诗歌谱写了优美的旋律，使它成了一首古诗新唱的歌曲——《游子吟》师我们一起来聆听这首歌曲

2、聆听歌曲请大家闭上眼睛听的时候想一想，歌曲的速度和情绪是怎样的？同学们听的很认真，谁来回答？你来回答（中速）（深情地）

3、范唱歌曲师歌曲的情绪是深情的，它在诉说着母亲对孩子无微不至的爱，下面老师也想用歌声来表达这种爱，用心感受歌曲中妈妈的爱

4、再听歌曲，感受旋律

（1）师同学们现在熟悉了歌曲，你们是不是也想来表现歌曲？请同学们拿出音乐手指，给歌曲画一画旋律线（放音乐）

（2）师同学们的音乐手指画出了长长的线，就像母亲手中的针线，线的另一头是连绵不绝的爱一起跟随音乐用“wu”轻声哼唱歌曲旋律（弹琴）

5、学唱歌曲

（1）你们用“WU”哼出了对妈妈的牵挂，现在让我们一起轻声地跟琴唱一唱歌词（弹琴）

（2）同学们唱的时候有一句音乐节奏不是很准，报字是附点八分音符，力度要强些，时值要长点，每个音要唱饱满些，再听琴轻轻唱一遍（弹琴）

（3）同学们仔细看，哪一句歌词出现了两次，这两次歌词旋律音高是不是一样的，我们来听一听是怎么不一样的？（音乐）第一次旋律音要低些，第二次旋律音要高些，它对母亲的感情比上一句还要要深厚一些，心的时值是一样的，但第二次是一字多音，上面有个圆滑线，音要唱得圆润些这两个乐句都有一个附点音符，附点八音符音要加重、时值拉长点，大家随着琴声把这一段唱一唱（师弹）

6、重难点处理

（1）师老师想考考同学们，孟郊要出门远行，他母亲的心情是怎样的？我们来听听这两句旋律，哪一种更能表达母亲不舍的心情？”老师弹生声音我喜欢第2种，更能感受到母亲的爱师是的，第2种旋律运用了波音记号，它拔出了母子间依依不舍的情感，有了这个波音记号，2就要唱成232,我们把“密密缝”唱一下（弹琴密的波音唱法）我们把这一句有感情地唱一遍

（2）同学们唱出依依不舍的心情现在让我们跟随琴声完整演唱歌曲

7、情感处理

（1）师慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，我们可以用动作来表现它，你们会吗？大家试试？可以做什么动作，诗中的缝衣动作我发现你们主要表现了两组动作，你们看一看，哪种更符合歌曲的情感？生回答我感觉第二组动作很柔美，更能表现歌曲的情感师艺术来源于生活，高于生活，大家的缝衣动作幅度要大些，线拉长些我们把这动作按节奏做一做

（2）大家的学习能力真强，现在一边做缝衣动作，一边带着情感唱歌词（弹琴）

（3）师:老师感受到你们在用情唱歌，我们的声音再柔美深情一些，跟着音乐伴奏唱出对母亲的爱，好吗？（放音乐）

8、你们用柔美的声音唱出了对妈妈的爱小未又带着我们坐上时空穿梭机去看看关于母爱的故事同学们，看到这些感人的画面，你们想到了什么？想到了妈妈爱你的情景环节

四、舞心弦感母恩（角色探索，演绎情感）

1、妈妈的爱是无私的，你们是幸福的现在让我们动起来，带着对母亲的爱，给歌曲编排一下动作，刚学的缝衣动作，可以用在第一句歌词，游子身上衣可以怎么做，大家想临行密密缝怎么做？现在大家分成小组来合作编排吧老师指导（播放音乐）有同学已经创编好了，大家一边欣赏一边跟着做一做动作

2、同学们表现很棒，我们可以用多种形式来表演歌曲，诵一诵，唱一唱，跳一跳，我们先跟音乐一起朗诵诗歌，再分成二个小组表演，一组唱歌，一组表演舞蹈动作，行吗老师想和你们一起表演，我扮演母亲，谁扮演孟郊环节五情深深报母恩（延伸诗意，丰富情感）

1、师你们尽情地表演，演出了对妈妈满满的爱，下面一起来欣赏沙画影片《时间都去哪了》，同学们，这个时候你最想对妈妈说什么？生说，妈妈，我爱你

2、同学们已经学会了歌曲游子吟，其实还有很多歌曲是古诗新唱形式，我们去看一看小未:中央电视台曾出台了音乐节目《经典咏流传》，将诗词经典与现代流行相融合，我们一起走进《经典咏流传》小未五千年文化，三千年诗韵，从诗词中汲取永恒的力量，经典咏流传师:让我们都成为经典传唱人，吟诵一首诗，歌唱一阙词，小未带我们在古诗里开启了一场奇妙的时空之旅，我们用心去体会诗歌里的悲、喜、乐，还有更多的爱

六、课堂小结课后，同学们在网络平台上学唱古诗新韵题材的歌曲，并把它分享到班级群里或者这些网络平台上让古今诗词永远传唱下去，让中华文化展现永久魅力。