2024五年级上册古诗获奖课例枫桥夜泊教学设计学习

五上古诗获奖课例《枫桥夜泊》教学设计学习教学过程五年级上册第课《枫桥夜泊》21

一、教材分析《枫桥夜泊》是部编版小学语文教材五年级上册第21课，安排在第七单元开篇《古诗词三首》中第二首，本单元的人文主题是“四时景物皆有趣”，这个单元的语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写而《枫桥夜泊》是一首七言绝句，它的特色是情与景交织在一起，诗中所有景物的挑选都独具慧眼有景有声,有动有静通过写江南夜景月落乌啼，寒霜满天，江枫渔火，夜半钟声等景象，表达了诗人的思乡之愁，家国之愁，失意之愁全诗形象鲜明，可感可画，句与句之间逻辑关系非常清晰合理，内容晓畅易解，“一切景语皆情语”，是写愁的代表作

二、学情分析五年级的学生有了四年多的古诗学习经验，可以借助注释，工具书、课本插图、想象画面等多种方法建立起对诗歌的一个整体感知，对学习古诗也有一定的热情，而且积累了一些不同题材的古诗，这为以诗读诗，以诗学诗，以诗悟诗，创设诗韵课堂奠定了基础

三、设计理念课程标准指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”古诗以其凝练的语言，生动的意象，真挚的情感，优美的意境为教师与学生提供了一个广阔而富有意趣的对话空间本课试图利用诗歌文本特点，搭建师生对话平台，引领学生走进诗人内心深处，进行一次充满情趣和美的对话

四、教学目标

1.学会本课生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情地朗读古诗，背诵和默写古诗

2.借助注释、插图理解诗句，能用自己的话完整描绘古诗，初步体会动态描写和静态描写，感受古诗的画面美和语言美

3.通过想象、情境诵读体会诗人浓浓的愁绪，领悟古诗的意象和意境，感受古诗的情感美和艺术美

五、教学重点难点

1.教学重点诵读古诗，通过诗中所描写的景色，想象画面，感悟本诗意境

2.教学难点入情入景，层层感悟，体会诗中描绘的景象和诗人抒发的情感

六、教学准备多媒体课件、资料卡

七、教学课时一课时

八、教学过程【课前活动】

1.谈话激趣

2.以诗谈话，为营造诗意课堂做准备出示《咏柳》、《小池》、《山行》、《江雪》四首诗

3.感情升华，引出本单元人文主题无数的诗人吟咏了无数的春夏秋冬，这正应了我们课本中的一句话四时景物皆成趣（生读）这浓烈的情感融入四季不同的景物中，老师还想送给你们一句话一切景语皆情语（生读）【教学过程】

一、一诗一景总关情（-）以诗导入“一诗一画一故事，一文一情一人生”自然界的春花秋月，阴晴雨雪无一不触动着人们敏感的情思李白邂逅了那一轮明月，便有了“床前明月光，疑是地上霜”查慎行邂逅了黑夜之中的渔火，便有了“月黑见渔灯，孤光一点萤’’杜甫邂逅了那一夜寒霜，便有了“寒霜问顶催人老，冷雨欺窗扰梦凉而张继邂逅了那一晚秋夜，便写下了一首流传千古的诗请跟老师一起写诗题（板书课题）【设计意图以学生熟悉的诗歌唤起学生的体验，激发学生学习古诗的兴趣，为后面的学习做铺垫】

（二）解题

1.“泊”字的解读

2.那从诗题中你还知道了什么？（引导学生学会借助看注释的方法来学习古诗）

3.谁可以用自己的话来完整地说说题目的意思？诗题告诉了我们地点、时间和事件

4.稍加停顿读好诗题

（三）初读

1.学古诗首先要反复读请同学们打开课本92页，自由读这首诗，把它读通读顺

2、指名读

2.师生合作反复读古诗【设计意图此环节由字到词到读古诗，层次分明，在理解诗题中渗透古诗读的节奏和学习的方法】

二、一诗一画感愁绪

（一）画面感愁

1.默读古诗，出示自学提示

（1）诗中描写了哪些景物，用圆圈圈起来

（2）借助注释、插图、生活经验等初步理解古诗

2.反馈你找到了哪些景物？

3.学生分别在黑板和资料卡上完成景物的标注

4.谈感受通过这些景物，你感受到这是一个怎样的夜晚呢？你是从哪一个景物中感受到的

5.同桌交流一切景语皆情语，这景中有情，情在景中，用。