2024年纸船和风筝反思总结

年纸船和风筝反思总结2024纸船和风筝反思总结总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它是增长才干的一种好办法，让我们一起来学习写总结吧总结怎么写才不会流于形式呢？下面是我精心整理的纸船和风筝反思总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢纸船和风筝反思总结1

一、创设情境，体现童趣学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本我在阅读教学中还学生以真正读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验进而有所感悟和生成在语文教学中，我合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人于是在教学活动中我努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼、和小动物们进行心灵交流通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，还结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现

二、诵读悟情，体现发展以读为本，努力提高学生的语文素养读是理解文字、体会情感的纽带语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出我在教学中抓住乐坏了他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶同时结合具体的语境,体会了飘与漂”的不同含义另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段,我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果

三、识字教学情境化《语文课程标准》明确指出识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合让学生快快乐乐识字在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感纸船和风筝反思总结2《纸船和风筝》是课标实验教材二年级的一篇课文，是一个感人至深的故事下面我结合课堂教学环节，谈谈我对这课书的教学反思-:在愉悦的氛围中，让学生快乐的学习如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中课前交流时，我们玩你演我们猜”的游戏接着又出示山顶、山脚、小溪、纸船、草莓、风筝”等画面，学生点击相应词语识字中，学生认识纸船里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流在指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理布置开放型作业时,我激趣引入学了这个故事，你一定想对松鼠和小熊说几句话吧！把你想说的话写在折好的纸船上好吗？这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中

二、在自主、合作探究中，以主人的身份学习新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中自主是合作的前提和基础因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法我说你觉得哪个字比较难记啊？谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高纸船和风筝反思总结3这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言1,的平台在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上,课堂教学设计得太满可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安2排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强，课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理3解课文在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始4,让他们谈自己的感受，要求有点过高本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。