《赵州桥》 公开课一等奖创新教学设计（表格式）_1

《赵州桥》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计课题赵州桥课型新授课章/单元复习课口专题复习课口习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口教学内容分析这篇说明文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观课文语言准确、简练，又不乏生动课文不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前，然后讲这样设计的好处并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干学习者分析高科技大桥层出不穷站在这样的高度去审视一千四百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美教学时要借助多媒体课件这一直观媒介，让学生体悟课文语言，体会我国古代劳动人民的智慧和才干此外，向游客介绍赵州桥也是学生未接触过的，需要教师进行指导学习目标确定

1.认识“县、拱”等生字，会写“赵、省”等字

2.能正确、流利地朗读课文

3.能在教师指导下，理清第二自然段的层次，了解赵州桥的设计以及这种设计的好处学习重点和难点【学习重难点】理解第三自然段是怎么把“桥的美观”写清楚的学习评价设计以理解“为什么说赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干”为突破口，先通过文中的过渡句，整体把握文章主要写了桥的两方面内容，再引导学生深入研读课文，在研读的过程中理解、感受赵州桥体现了我国劳动人民的智慧和才干学习活动设计教师活动学生活动环节一播放视频，揭示课题教师活动

11.播放闻名中外的桥梁的视频，学生观看

2.导入新课出示赵州桥图片，板书课题相机指导“赵”的书写内部先写撇，再写长点学生练写

3.学生齐读课题学生活动学生观看视频书写“赵”字学生齐读课题活动意图说明通过视频导入的方式激发学生兴趣环节二初读课文，整体感知赵州桥教师活动

21.学生自读课文，初步了解赵州桥教师随机正音

2.指名交流反馈

（1）出示第

一、四自然段，指名两位学生分别读这两个自然段相机正音汝河、隋朝

（2）提问读了这两个自然段，你对赵州桥有什么了解？预设2第四自然段说明了赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产，反映了劳动人民的智慧和才干板书历史文化遗产（劳动人民）智慧才干相机指导书写“智”上下同宽；“慧”上、中、下三个部分要写得匀称;“历”的外框要和内部大小协调；“史”的撇是竖撇，上半部分要写得直一些学生练写

（3）适时引导为什么说赵州桥反映了劳动人民智慧和才干？学生活动2学生自读课文预设1第一自然段介绍了赵州桥的位置、别名、设计者、建造年代练习书写活动意图说明这是一篇比较典型的介绍古建筑的说明文本环节引导学生先读文章开头、结尾，提取信息，从而初步了解说明对象的概况这样既使学生能整体了解文章内容，又能渗透读此类文章的一般策略环节三:学习第二自然段，体会赵州桥的“雄伟坚固”教师活动3L引读第二自然段，理清层次

（1）指名三位学生和老师配合朗读第二自然段，其他学生思考为什么这么分配？引读坚固的赵州桥给人留下了雄伟的印象一一（第一位学生读第

一、二句）它的设计很特别一一（第二位学生读第三至五句）这种设计在建桥史上是一个创举，好处也多——（第三位学生读第六句）

（2）指名交流，理清层次预设第一至三句是第一层，第四至五句是第二层，第六句是第三层

2.指导学习第二自然段，交流从哪些词句感受到桥的雄伟、坚固

（1）指导学习第

一、二句提问作者为什么说赵州桥非常雄伟？预设桥的长度、宽度点拨提供学校设施如操场、教学楼的数据资料，让学生在对比中感受赵州桥的雄伟

（2）指导学习第三至五句

①抓住“全部用石头砌成”，体会建桥的材料很坚固板书全部

②抓住“没有……只有……各有……”句，体会大水可以从大、小桥洞通过，桥不易被冲垮，很坚固板书没有……只有……各有……

（3）小结，师生共读赵州桥可以如此坚固，正是源于它的这种设计你们看，这么长的桥，下面，横跨在，在大桥洞的左右两边，4提问“赵州桥非常雄伟与“坚固”有关系吗？学的活动

31.学生读第二自然段思考后理清层次

2.预设雄伟是这座桥给人们留下的整体印象，作者借此突出桥的坚固如此又大又重的桥，还这么坚固，更加了不起

3.学生带着赞叹语气读课文活动意图说明课文第二自然段，作者用“没有、只有、各有等词语，以“既……又……”这组关联词语，不仅将桥的设计及好处介绍清楚了，且表达了作者的自豪之情在学习这部分内容时，除了要引导学生抓住这些关键词读懂这段话的意思，还要激发学生的自豪感，从而引导他们进一步感受劳动人民的智慧和才干板书设计作业设计作业按照格式书写本课生字新词教学反思与改进围绕一个意思把内容写具体是本文的写作特点比如，课文在介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点时，先用一句话概括出赵州桥在设计上的特点，然后从不同侧面，运用不同方法具体说明这样，使描述的内容更加具体形象教学中，我围绕这个问题重点引导学生在读中感悟，在读中品味本课教学中我还将“向游客介绍赵州桥”当成一次真正的情境创设，在具体的介绍过程中我放手让学生围绕几个词语进行介绍，对于介绍中的注意事项我还是给学生提示，引导学生进入这种情境创设之中，努力实现语文课程的实践性，实现语文学习的实用性。