《脆弱的平衡》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版拓展模块

《脆弱的平衡》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版拓展模块

13.脆弱的平衡（教学设计）

（一）教学要求

1.品味本文平实、准确的语言

2.理解生态平衡的自然规律，认识保护自然环境的重要性

3.训练筛选信息的能力

（二）教学重难点培养学生形成保护好自然环境，自觉遵循生态平衡的自然规律,与自然和谐相处的意识；掌握什么是生态学，什么是生态系统，生态系统是怎样维持相对平衡的；明白生态平衡被破坏的后果

（三）操作流程

1.主旨把握

（1）导入可从本地区的环境状况导入本课（板书课题、作者）

（2）感受文本1）学生朗读课文，要求读准确、流畅2）学生带着问题读课文问题地球上的生物与其周围环境处于什么样的状态？本文提示人类应该怎样对待环境？

（3）把握内容及主旨1）讨论上述问题【明确地球上生物与其周围环境处于一种相对平衡的状态，如果人类在生产和生活过程中破坏生态系统的平衡，就会招致不良甚至严重的后果本文提示人类要保护好自然环境，自觉遵循生态平衡的规律】2）学生熟读全文

2.语言品味

（1）品读课文第1自然段1）学生朗读课文第1自然段2）学生带着问题默读课文第1自然段问题1:“这么多苍蝇如果均匀地分布到地球表面上，整个地球将完全被苍蝇覆盖，并且可厚达14米，相当于四层楼房那么高——为了说明苍蝇覆盖整个地球的厚度，文中不仅列出了具体数字,还以楼房的高度来作比较，这是为什么？问题2“因为任何生物的生长和繁殖都受到其他生物和周围环境的制约，使它们都保持在一定的数量和范围之内也就是说，生物与其周围环境是处于一种相对平衡的状态”一一这里前后有两句话,它们的意思完全一样，删去后面一句好吗？为什么？3）讨论上述问题【明确1楼房的高度比数字更为直观，用楼房作比较，可使人们对苍蝇的厚度有更具体的印象】【明确2不好，两句意思虽然一样，但后一句是从前一句概括而来的，更为准确地表达了生态系统的“相对平衡”这一概念】

（2）品读课文第25自然段〜1）学生朗读课文第25自然段〜2）学生带着问题默读课文第25自然段〜问题分解者主要由细菌和酶组成，它们将动植物残体腐蚀、分解，并还原给大气，使物质在整个生态系统中循环”一一句中“腐蚀分解”“还原”这几个词的次序能够改变吗？为什么？问题2”这种平衡既微妙，又脆弱，一旦平衡被打破，常可招致灾难性后果，甚至能将整个生态系统摧毁J——你能以开巴普大草原上的鹿群的变化为例，解释句中“微妙”和“脆弱”的含义吗？3）讨论上述问题【明确1不能改变腐蚀”是通过化学作用，使物体逐渐消损破坏“分解”是一种物质通过化学反应而生成两种或两种以上其他物质还原”指含氧物质被夺去氧腐蚀一分解一还原，反映了动植物由残体变成化学元素的过程】【明确2“微妙”在这里是指狼、山狮与鹿群之间，鹿群和牧草之间存在的需要经过仔细观察、比较才能发现的微妙平衡关系“脆弱是指这诸多因素的平衡极不稳定，极不牢固，只要其中一个因素稍有变化，平衡就会被打破】

3.义理探究1设问很多国家不仅对珍惜动物如天鹅、熊猫等加以保护、严禁猎杀；同时，对一般野生动物也加以保护、禁止大量捕杀你能以一种野生动物为例，从生态平衡的角度对这种保护措施加以解释吗？2学生各自思考3小组讨论4全班集中讨论可由小组推选代表发言【明确教师引导，学生言之成理即可】

4.能力训练1设问本文向读者介绍了许多关于生态系统的知识，你能将其筛选出来吗？请把相关语句抄下来2学生书面作业3讨论上述问题【明确

①某一种生物所有个体的总和叫做种群，生活在一定区域内的所有种群就组成群落，群落与其相互作用的环境就构成生态系统”

②“任何生态系统都包括两部分非生物部分与生物部分

③“非生物部分包括阳光、空气、水分、土壤等所有的物理和化学因子”

④“生物部分则根据其所处地位又分为生产者、消费者和分解者

⑤分解者主要由细菌和酶组成，它们将动植物残体腐蚀、分解，并还原给大气，使物质在整个生态系统中循环”】。