《胡萝卜先生的长胡子》 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

《胡萝卜先生的长胡子》公开课一等奖创新教学设计（表格式）教学设计第1课时胡萝卜先生的长胡子课时教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是一篇略读课文,选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此教材呈现的是一个不完整的文本学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，又可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性课时学情分析爱读有趣的故事，爱幻想，是所有孩子的天性，他们的思维是跳跃的，天马行空地穿行在文本中他们已经初步掌握了预测的方法，明白了预测要有依据，本课留给孩子们更多的预测空间，他们对故事的预测会新奇有趣课时学习重点能一边读一边预测故事的内容感受边阅读变预测的乐趣，预测能有一定的依据，并根据故事的内容及时修正自己的想法

2.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣课时学习难点预测能有一定的依据，并根据故事的内容及时修正自己的想法开放性学习环境课时学习目标认识“萝、卜”等5个生字能一边读一边预测故事的内容感受边阅读变预测的乐趣，预测能有一定的依据，并根据故事的内容及时修正自己的想法能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣课时教学过程猜想导入，回顾预测依据出示多幅图片，下边配上图片题目，引导学生猜一猜图片中可能暗藏了一个什么样的故事，并说说为什么这样猜？结合前一课中学到的预测方法，板书插图、题目、故事内容、生活经验、生活常识……出示课文插图，揭示课题引导学生认读“萝、卜”两个生字，终点指导读好“卜”的轻声读第一自然段，初步预测出示“胡萝卜先生常常为胡子发愁”，学生自读，教师引导认读“愁”字请学生猜猜“胡萝卜先生愁什么”，再说说为什么这样猜出示完整的第一自然段，把自己的猜想与课文内容比一比，你发现了什么？小结有的同学预测得跟课文一样，有的同学预测得不一样，不管预测的结果怎样，这种读故事的方法很新奇，对吗？读第二至八自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用学生自主阅读第二自然段，一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么变化？有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子，胡子沾到了甜甜的果酱，你觉得漏刮的胡子会变得怎么样呢？引导学生自主阅读第三自然段，验证猜想长胡子究竟会有什么样的变化？阅读

四、五自然段，思考交流后面会发生什么事情？你为什么会这样猜？阅读第六自然段，验证猜想，故事的发展是不是正如同学们所想呢？有的同学猜得和原文一样，有的同学猜得不一样，能谈谈自己的感受吗？借助课后第一题中第三和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步预测“我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测是有依据的”“当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能会发生什么”阅读

七、八自然段，思考交流故事还没结束，同学们觉得后面还会发生什么呢？相机认读“晾”出示课后第一题中第一个学习伙伴的话，并小结其实课文的很多地方都可以帮助我们预测，刚才我们就根据课文中的一些关键词句，猜测到了接下来可能发生的事，预测了各种可能的故事情节相机板书关键词句“我在故事的很多地方作了预测当毒打胡子上沾上了营养丰富的果酱时,我就猜到胡子会越长越长”仿文而猜，预测故事的下一步发展学生自主学习，实践预测出示课后第一题中第二个学习伙伴的话，提示学生联系生活，发挥想象，说说长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外，还可能成为什么，还有什么用处？“故事讲到了长胡子的各种用处，我依据这个内容和生活常识作了一些预测出示预测要求故事里可能会出现哪些人物？他们又是怎么做的呢？小组内交流分享自己预测的故事学生展示预测结果教师小结很多童话故事中有类似的情节，我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到一个方法来终结这个故事，这也是预测的不同角度板书故事情节听故事结尾，验证猜想课时教学板书设计

13.胡萝卜先生的长胡子关键词句预测修正预测验证猜想课时作业设计

1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》

2.选择一本自己最感兴趣的书读一读，一边读一边猜，看看故事内容和自己的猜想有何不同课时教学反思一种阅读策略的形式，绝非课内40分钟所能达成的课内要做的，就是以教材为范例，激发学生的兴趣，帮助其习得一些预测的方法，更重要的是引导学生把方法迁移到课外要增强整组教学意识。