2.我是什么 教学设计

我是什么教学设计

2.课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《语文》四年级下册第三单元“我是什么”，涉及自然界中的水和其它形态的转换，通过课文学习，让学生理解物态变化及自然界中的水循环

2.教学内容与学生已有知识的联系学生在三年级科学课中学习了水的三态变化，对水循环有初步的了解本节课将在此基础上，结合语文课文，深入探讨水的不同形态及在自然界中的作用，强化学生对水的认知，提高语文素养和科学素养同时，通过课文的学习，使学生能够运用所学知识进行观察和思考，提升表达能力和想象力

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，提升其思维能力与审美情趣通过学习《我是什么》，使学生能够L理解并掌握课文中的词汇、句式，提高语言表达能力；

2.感受作者对自然现象的细腻描绘，培养审美鉴赏能力；

3.探究水的循环过程，增强科学思维与探究能力；

4.发挥想象力，创作以自然界为题材的作文，提升创意写作能力通过本年课的学习，让学生在提高语文素养的同时，培养对自然科学的兴趣，形成积极向上的学习态度

三、重点难点及解决办法本节课的重点在于让学生理解课文《我是什么》中关于水的不同形态及循环过程，并运用课文中的词汇、句式进行表达难点在于如何引导学生将自然科学知识融入到语文学习中，实现跨学科能力的提升解决办法及突破策略

1.采用生动形象的多媒体教学资源，如动画、图解等，帮助学生直观理解水的循环过程，加深记忆

2.通过小组讨论、分享的形式，让学生互相交流对课文的理解，教师适时点拨，引导学生运用课文中的词汇、句式进行表达

3.创设情境，让学生扮演“水分子”，进行角色扮演，增强学习趣味性，降低学习难度

4.针对不同学生的学习程度，设计分层作业，使学生在巩固基础知识的同时，提高创意写作能力，实现个性化发展

四、教学方法与手段

1.教学方法1讲授法以生动有趣的方式讲解课文内容，引导学生理解水的循环过程2讨论法组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解，促进思维碰撞，提高语言表达能力3探究法鼓励学生通过观察、思考，主动探究水的三态变化及其在自然界中的作用

2.教学手段1多媒体教学运用动画、图解等多媒体资源，形象直观地展示水的循环过程，提高学生的学习兴趣2网络资源利用网络教学平台，分享与课文相关的拓展资料，丰富学生的学习内容3教学软件运用互动式教学软件，设计趣味性练习，帮助学生巩固知识点，提高学习效果

五、教学过程设计

1.导入环节5分钟创设情境播放一段关于水的循环过程的动画，引导学生关注自然界中水的奇妙变化提出问题“同学们，你们知道水在我们生活中有哪些不同的形态吗？这些形态之间是如何相互转换的呢？”

2.讲授新课15分钟1课文朗读让学生齐读课文《我是什么》，感受作者对水的描绘2讲解课文围绕水的三态变化及循环过程，讲解课文中的关键词汇、句式，帮助学生理解并掌握新知识3情境体验让学生扮演“水分子”，模拟水的三态变化过程，增强学习趣味性

3.巩固练习10分钟1小组讨论让学生分组讨论，用课文中的词汇、句式描述水的循环过程2课堂提问教师随机抽取学生Hl答问题，检查学生对新知识的理解和掌握情况3练习题设计填空、选择等形式的练习题，让学生在课堂上完成，巩固所学知识

4.创新拓展5分钟1跨学科探究引导学生结合科学课所学知识，探讨水循环在自然界中的作用2创意写作让学生发挥想象力，以“我是水”为题，写一篇小作文，描述水的循环过程

5.总结评价5分钟1学生自我评价让学生总结自己在课堂上的收获，反思学习过程中的不足2教师评价教师针对学生的表现进行点评，表扬优点，指出不足，并提出改进建议

6.作业布置5分钟1复习课文让学生课后复习课文，巩固所学词汇、句式2拓展阅读推荐与水循环相关的科普文章，让学生进行拓展阅读3创意作业完成“我是水”的创意作文，下节课分享

六、学生学习效果

1.知识与技能-学生能够理解并掌握课文《我是什么》中关于水的三态变化及循环过程的知识点-学会运用课文中的词汇、句式描述水的循环过程，提高了语言表达和写作能力-能够结合科学知识，探讨水循环在自然界中的作用，形成跨学科的综合思考能力

2.过程与方法-通过情境创设、讨论、探究等教学活动，学生增强了合作学习的能力，提高了学习主动性-在创新拓展环节，学生发挥想象力，进行创意写作，锻炼了创新思维和表达能力-学生在课堂提问和总结评价中，学会了自我反思和评价，提高了自我监控和自我管理能力

3.情感态度与价值观-学生对自然界中的水产生了浓厚的兴趣，增强了保护水资源、爱护环境的意识-通过学习水的循环过程，学生认识到自然界中物质变化的规律，激发了探索自然科学的热情-学生在课堂活动中，体验到了学习的乐趣，形成了积极向上的学习态度

4.个性化发展-针对不同学生的学习程度，设计了分层作业，使学生在巩固基础知识的同时，实现了个性化发展-教师在课堂上的个别指导，使学生在语言表达、科学思维等方面得到了针对性的提高

七、内容逻辑关系

①知识点串联-课文《我是什么》中，水的三态变化作为核心知识点，贯穿整个教学内容-通过对水的固态（冰）、液态（水）、气态（水蒸气）的描述，引出水的循环过程，形成知识点的有机串联

②词句运用-课文中使用了丰富的词汇和句式来描述水的不同形态，如“冰封”、“流淌”、“蒸发”等-学生通过学习这些词汇和句式，能够更加准确地表达水的循环过程，增强语文表达能力

③跨学科融合-课文内容与科学知识紧密结合，学生需要运用科学课上学到的水循环知识来深入理解课文-通过跨学科的学习，学生能够将语文学习与自然科学相联系，提高综合运用知识的能力

八、教学评价与反馈

1.课堂表现学生在课堂上的参与程度、积极性和合作学习情况将作为评价的重要内容观察学生在朗读、讨论、情境体验等环节的活跃度和投入度，了解学生对新知识的接受程度

2.小组讨论成果展示评估学生在小组讨论中的贡献，包括观点的提出、词汇和句式的运用、以及对水循环过程的理解深度

3.随堂测试通过填空、选择、简答等形式的随堂测试，检测学生对课文内容、词汇、句式的掌握情况，以及对水循环知识的应用能力

4.创意作文评价针对学生完成的“我是水”创意作文，评价其创意构思、语言表达、科学知识的运用等方面，以鼓励学生的创新思维和综合运用能力

5.教师评价与反馈针对学生的课堂表现、讨论成果、随堂测试和创意作文，教师将给予及时、具体的评价和反馈鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供个性化的学习建议，帮助学生不断提高在教学评价过程中，教师应注重评价的多元化和全面性，关注学生的个别差异，以促进学生综合素质的提高同时，教师应根据评价结果调整教学策略，确保教学效果的最大化。