2024年科学教学的反思

年科学教学的反思2024科学教学的反思科学，分科而学的意思，后指将各种知识通过细化分类如下是精心为你挑选的科学教学的反思，欢迎大家踊跃阅读！科学教学的反思一在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能现将自己在教学中的一点反思谈一下

一、鼓励学生敢问我认为教师首先应更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爰学，可有的离他们很远他们不懂就不爰学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛让学生敢想敢问使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问教师要使学生认识到学会质疑的重要性我们可以通过爱迪生我能孵出小鸡来吗、牛顿苹果为什么往地上掉等具体事例,教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得疑而能问，已知知识大半、思维自疑问和惊奇开始”的道理还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展

二、引导学生会问学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升从课题上质疑

1.教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力如铁为什么会生锈声音是怎么产生的学生带着问题产生好奇，走进文本.从课题的重点、难点处质疑2对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学如教《空气》一课时，一个学生提到为什么地球上会有空气其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言其实，这个看似简单的问题提得很有价值、从矛盾之处质疑3有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在从而悟出道理，提高认识如《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入毫升热水（度左右）向锥形瓶中加入毫升2808080的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔分钟的温度变化.（到分钟时倒分钟时）在实验158前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果温度一样，热水比冷水高一点我说冷水比热水温度高点，同学们说〃那是不可能的.〃我说〃那好吧我们来试一试再说〃同学们都非常好奇，认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘只有这样才体现了新课程教学理念我觉得作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果科学教学的反思二活动是学生学习科学的主要途径科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的探究是满足儿童求知欲的重要手段，对于保护儿童珍贵的好奇心至关重要学生可以从中获1得巨大的满足感、兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命活力如果在进入学校后就宣布禁止儿童开展探究活动不仅违背儿童的天性而且不利于儿童身心健康发展儿童进入学校以后，不仅不应禁止他们探究，而且应该对他们的探究提供支持、鼓励和帮助包括适时地提供工具，在必要的时候教给他们更有效地开展探究的过程与方法等，以引导他们最终能够找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案探究是学生获得知识的重要途径第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动2寻求真知正所谓授人以鱼不如教人以渔引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终身学习亦具有重要意义探究过程本身不仅可以使儿童的思维受到最好的锻炼，有利于学生解决问题能力的培养,而3且是科学精神、科学态度、科学方法培养的主要途径这对于儿童科学素养的全面发展十分关键从中习得的科学过程与方法，对于儿童参与生活中与科学相关的问题解决与决策，是个重要的基础与科学知识同样重要从广泛迁移的角度来说:,学会科学推理是大大提高孩子的智慧思考力、明智的判断能力、批判性思维以及创造力的最有效方法，这对于他们谋求进一步的生存与发展，，获得生活质量的提高至关重要由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验，这对于增进和加深对已有知识的4理解，将其融会贯通，十分关键我们常常有这样的体会在一个新的探究情境中，自己已有的知识和经验获得了新的理解，产生出新的意义，正所谓温故知新探究过程中需要学生们合作、交流和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，5可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论而不是争吵的艺术，学会准确地与他人交流向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等这种客观开放精神的形成并非易事，要靠长久的教育才能得到而上述这一切，是我们几十年追求的科学与民主这一国民精神的基石这种思维与存在方式应当从孩童时代抓起，否则就只能产生出一批批盲从、独断、不宽容的人，他们在理智上必然缺乏独立性、自主性、批判性在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和6体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础即使在有些探究中，学生走了弯路，甚至没有找到问题的答案而不得不求助于教师直接给出解释，但此时学生对答案的渴求正好可以成为教师讲授的一个很好的前奏和准备而且，学生仍可以从这一亲历过程中学到不少东西本文来源网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!。