2024《生活处处有规则》评课

《生活处处有规则》评课义务教育《道德与法治课程标准》版中指出“学生要有具有规则意识并学会2022遵守规则”中、高年段要引导学生“知道学校生活有规则，树立规则意识”“了解制定规则要遵守一定的程序，树立参与意识和规则意识”三年级下册《道德与法治》教材第三单元“我们的公共生活”以“公共生活”为学习主题，关注公共生活中的公共设施、公共生活规则、社会性情感关爱由物到人，由具象到抽象，引导学生爱护公共设施，遵守公共秩序，关爱他人，保护环境《生活处处有规则》一课是第课的第一框题，在前一课对公共设施的认识的9基础上，关注公共场所的规则，对公共生活的关注拓展到抽象的规则上，通过发现规则、反思规则，达到认识规则，认同规则的目的，为下一步自觉落实到行动上做好前置道德基础文哲老师谨遵道德教育过程是一个有情、有理、有行的整体化过程，是对儿童现实生活进行全方位革新的过程现将她的课作如下梳理晓之以理一一玩游戏明规则文老师用吹气球的游戏引入本课的学习学生兴趣盎然，但同时因为没有规则引得下面同学议论纷纷，让学生发现这样的比赛不公平，学生有了很深刻的体验文老师以此为契机，引导学生小组合作制定规则从无规则到自己制定规则后再次玩吹气球的游戏，既激发兴趣和求知欲，又让学生初步体会到规则的意义,有规则的游戏才能更公平和快乐将规则的重要性渗入到活动中，重视了学生的体验老师没有说教的内容，只是通过精心设计的活动让学生去理解、去体验,注重学生自主性学习培养学生进行自主性的合作探索学习，正是核心素养最核心的内容动之以情一一入生活寻规则文老师设计了多个情景让学生在课堂上情景再现，情景是学生日常生活的缩影，所以学生根据自己的体验、经历、经验，可以分析的也很多情景化的教学也是老师最能和学生心境共鸣的教学方法之一，情景越形象，效果越显著本活动的目的是是为了让学生在充分的分享列举中发现生活处处有规则由熟悉的生活领域扩展到更加广阔的社会生活领域，在层层推进中发现规则与我们生活的关系通过查、问、找等方式引导学生多维度发现生活中的规则，多种方式搜集资料并展示，学生的各项能力在活动中皆可得到提升持之以恒知危害常警醒通过新闻视频感受不遵守规则的严重后果，更为直观感受危害，交流中加深理解规则存在的巨大作用和意义本活动主要从反面来思考规则的作用，设置了常态公共生活中的规则（课堂没有规则、上下楼梯没有规则、交通没有规则……）和新闻里非常态的生活规则以直接、警醒的案例引导学生正视规则，知道规则能更好地指导我们的生活、维护社会的稳定，充分发挥反面事例的警醒作用导之以行一一联实际以致用道德与法治的重要教学目标，就是及时指导学生的生活实践，所以就要紧密联系学生身边的人和事去“说事儿”，让学生感到学习的快乐和效用为了让目标更大程度的达成，文老师让学生联系自己的生活实际情况谈谈以后该怎么做才是守规则道德与法治的重要教学目标，就是及时指导学生的生活实践，所以就要紧密联系学生身边的人和事去“说事儿”，让学生感到学习的快乐和效用拓展环节，出示《小学生守则》《中华人民共和国道路交通安全》《中华人民共和国未成年保护法》，一是为了检验学生对已经认识的规则的落实情况，二是为了让孩子对规则初步形成一种整体的认识结束的时候背诵“社会主义核心价值观”既升华了主题，也让这节课更显高大上，更是落实党对国民教育提出的社会主义核心价值观从娃娃抓起的要求未来的若干可能已经融于我们的每一次呼吸中，已经存在于我们迈出的每一步中未来已来，变化已成定局，道法老师如何引导学生与复杂的社会和谐共处呢？品德教育是一个自我内化的过程，它追求“使学生受到教育的同时又感觉不到有人在教育他”这种如春雨无声润万物的意境本节课中，文老师是学生活动的引导者、深化者，学生在活动探究中愉悦地领悟和解决问题，使本课的教学重难点得到了突破，自觉遵守规则的意识有效地内化成学生良好行为，达成了本课的教学目标。